第第頁教學(xué)設(shè)計主題名稱《8和9的加、減法（2）》年級學(xué)科一年級數(shù)學(xué)教材版本人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容與6、7加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容略有不同,其區(qū)別主要表現(xiàn)在三方面:一是用同一情景圖反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題,這有利于學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。二是蘑菇圖選用什么計算方法去解決問題完全由學(xué)生自己決定,教材未作任何提示,這里“用數(shù)學(xué)”的要求要比6、7的加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”高,其內(nèi)容對剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來說,既有現(xiàn)實性和趣味性,又有一定的挑戰(zhàn)性。三是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)來得出,而改為直接告訴已知數(shù)量,這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇正確的計算方法解決問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)情境與問題：創(chuàng)設(shè)情境（課件出示課本第51頁情境圖）從而引出問題并加以思考。知識與技能：通過觀察情境圖進一步理解并敘述圖意，能夠選擇正確的方法解決問題，掌握解決問題的基本步驟。思維與表達：在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、從多角度提出問題并解決問題的能力。交流與反思：使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點１.重點：能夠找準(zhǔn)有效信息，掌握解決問題的基本思路和步驟。２.難點：多角度觀察問題，用“整體與部分”的關(guān)系解決問題。教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】課件出示課本第51頁情境圖。師：說一說，在美麗森林的一角，你們看到了什么？生：有小鹿、天鵝、蘑菇、大樹、小河。師：同學(xué)們很善于觀察，森林中不僅有許多可愛的小動物和美麗的植物，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)問題。今天，我們就一起來解決這些數(shù)學(xué)問題。(板書課題：8和9的加減法（2））【經(jīng)歷過程，探究新知】1.解決小鹿的問題。(1)聚焦小鹿圖，完整表述題意。師：看，已經(jīng)有小動物迫不及待要和大家見面了！(出示小鹿的情境圖)師：現(xiàn)在請你們用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察，關(guān)于小鹿，你知道了什么？生：一共有9只小鹿。師：你發(fā)現(xiàn)了一個非常重要的信息，很好！你是怎么知道的？生：數(shù)出來的。教師讓學(xué)生帶著大家數(shù)一數(shù)，并追問：還有不同的方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的文字信息。師：看來圖中的文字也蘊含著很重要的信息，對于已經(jīng)給出的信息我們就不用數(shù)了，這樣不容易出錯。仔細(xì)觀察，你還知道了什么？生：跑走了3只，還剩幾只？教師追問：你怎么知道跑走了3只？怎么看出來的？學(xué)生在圖中指一指。師：你們真聰明，能用自己的語言說出圖畫表達的意思。發(fā)現(xiàn)了這么多信息，誰能完整地說一說，關(guān)于小鹿我們知道了什么？要解決什么問題？同桌之間可以先互相說一說。學(xué)生完整表述題意。(2)分析和解決問題。師：這道題里不論是用圖畫表示，還是用文字表述，我們都把它叫做數(shù)學(xué)信息。(板書：一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只？)這些就是數(shù)學(xué)信息。知道了這些信息，你們會解答這個問題嗎？學(xué)生思考并列式解答。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：9-3=6(只)。師：為什么用減法計算？如果學(xué)生說出從9只里面去掉3只就是剩下的6只，教師要給予肯定。個別學(xué)生可能會出現(xiàn)用加法來解決的情況，可以請有不同意見的學(xué)生說一說，明確一共有9只小鹿，跑掉3只，求還剩幾只，就是從9里面去掉3，求還剩多少，要用減法計算。(3)檢驗反思。師：我們來檢查一下計算是否正確。學(xué)生可能用跑掉的3只加上剩下的6只，得到原來一共有9只小鹿。師：我們做完題之后要認(rèn)真檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：你們能圖中提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？2.解決天鵝的問題。出示天鵝的情境圖。師：關(guān)于天鵝，你知道了什么？能提出什么問題？生：一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只？教師追問：你從哪里知道游走了3只？學(xué)生在圖中指一指。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。師：同學(xué)們真棒！不僅找到了兩條相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，而且還提出了一個數(shù)學(xué)問題。我們一起來讀一讀，這個問題你會解答嗎？生：8-3=5(只)。教師板書：8-3=5(只)。師：為什么用減法計算？生：從8只里面去掉3只，求剩下幾只，要用減法計算。師：我們來檢驗一下解答對不對。學(xué)生可能用游走的3只加上剩下的5只，得到原來一共有8只天鵝?？梢耘袛嘟獯鸬氖钦_的。3.對比交流。師：對比小鹿和天鵝的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩道題都是“從總數(shù)里面去掉一部分，求還剩多少”的問題，都是用減法計算，不同的是小鹿圖直接給出了問題，天鵝圖沒有給出問題，需要自己提出問題。4.解決蘑菇的問題。出示蘑菇的情境圖。師：關(guān)于蘑菇你知道了什么？能提什么數(shù)學(xué)問題？和你的同桌說一說，算一算。同桌合作解決問題。生：樹根下有6個蘑菇，樹根旁邊的草地上有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？師：一共有幾個蘑菇這個問題應(yīng)該怎么解答呢？(教師板書完整信息)生：6+2=8(個)。教師板書：6+2=8(個)。師：為什么前面兩道題我們都是用減法計算，而這道題用加法計算？生：要求一共有幾個蘑菇，就是要把兩部分合起來，所以要用加法計算。師：還能提出其他的問題嗎？生1：草地上一共有8個蘑菇，左邊有6個，右邊有幾個？解答：8-6=2(個)。教師追問：為什么用減法？引導(dǎo)學(xué)生回答：因為一共有8個蘑菇，減去左邊的6個，就等于右邊的2個了，所以用減法。)生2：草地上一共有8個蘑菇，右邊有2個，左邊有幾個？解答：8-2=6(個)。師小結(jié)：同學(xué)們真棒！根據(jù)一幅圖，我們可以提出這么多問題，并且通過自己的努力解決了它們。我們知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；知道總數(shù)和其中一部分，求另一部分，要用減法計算。【鞏固練習(xí)、拓展提升】1.完成課本第53頁“練一練”的第6題。學(xué)生完成左邊的題目比較輕松，能完整表述題意。學(xué)生可能出錯的是右邊的題目，因為圖中的2只母雞是干擾信息，學(xué)生可能出現(xiàn)8-4=4(只)，10-4=6(只)這兩種算式。教師引導(dǎo)學(xué)生討論“你覺得哪個算式正確？為什么圖上共有10只雞，你卻要用8去減？”在討論中得出，要根據(jù)問題去選擇和問題有關(guān)的信息，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天這節(jié)課就要結(jié)束了，你們有哪些新的收獲？生1：在解決問題時，可以按照三個步驟來思考。生2：如果把兩個部分合起來，要用加法解決，如果知道總數(shù)和一個部分，要求另一部分，用減法解決。師：看來大家的收獲真不少！用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，后面我們還會有很多相關(guān)的研究。接下來的幾道題是今天的家庭作業(yè)，請大家獨立完成哦！作業(yè)設(shè)計1.完成課本第53頁“練一練”的第7題。2.完成課本第53頁“練一練”的第8題。板書設(shè)計解決問題一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只？9-3=6(只)一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只？8-3=5(只)樹根下有6個蘑菇，樹根旁邊的草地上有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？6+2=8(個)教學(xué)反思本節(jié)課的開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生用三句話來完整地描述