小班益智區(qū)課程教案：趣味配對(duì)小達(dá)人一、課程基本信息1.課程名稱：趣味配對(duì)小達(dá)人——益智區(qū)配對(duì)游戲活動(dòng)2.授課對(duì)象：3-4歲小班幼兒，具備簡(jiǎn)單的觀察能力，對(duì)色彩、形狀有初步感知，喜歡動(dòng)手操作游戲3.課時(shí)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘（可結(jié)合益智區(qū)自主活動(dòng)時(shí)間延伸）4.授課教師：[教師姓名]5.課程背景：小班幼兒正處于“感知運(yùn)動(dòng)階段”，對(duì)“相同”“相似”的事物有天然的探索欲望。配對(duì)游戲是益智區(qū)核心活動(dòng)之一，本課程選取幼兒熟悉的“衣物、食物、動(dòng)物”等生活化元素作為配對(duì)載體，通過“直觀觀察—?jiǎng)邮植僮鳌螒蜢柟獭钡沫h(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)“按顏色、形狀、功能”配對(duì)，提升邏輯思維的萌芽能力。6.課程目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能準(zhǔn)確說出“一樣的”“相同的”概念，認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種基礎(chǔ)顏色及圓形、方形、三角形三種基本形狀，了解部分物品的配對(duì)關(guān)系（如襪子配襪子、碗配勺子）。（2）技能目標(biāo)：幼兒能獨(dú)立完成“顏色配對(duì)”“形狀配對(duì)”“功能配對(duì)”三種基礎(chǔ)配對(duì)任務(wù)，準(zhǔn)確率達(dá)到80%以上；學(xué)會(huì)用“這個(gè)和這個(gè)是一樣的”“它們顏色相同”等簡(jiǎn)單語言表達(dá)配對(duì)理由。（3）情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)益智區(qū)游戲的興趣，培養(yǎng)其細(xì)致觀察的習(xí)慣與主動(dòng)探索的意愿；在游戲中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。二、課程準(zhǔn)備1.場(chǎng)地準(zhǔn)備：將益智區(qū)劃分“游戲?qū)雲(yún)^(qū)”“配對(duì)操作區(qū)”“成果展示區(qū)”三個(gè)小區(qū)域。操作區(qū)擺放低矮的桌子，便于幼兒坐立操作；展示區(qū)用彩色卡紙布置成“配對(duì)小明星”展示板，營(yíng)造輕松有趣的氛圍。2.教具與材料準(zhǔn)備：（1）核心配對(duì)材料：——顏色配對(duì)卡：紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓形卡片各2張，共6張；——形狀配對(duì)盒：印有圓形、方形、三角形輪廓的盒子1個(gè)，對(duì)應(yīng)形狀的積木各3塊；——功能配對(duì)物：襪子（紅、黃、藍(lán)各1雙，拆開成單只）、碗和勺子（配套3套，分開擺放）、動(dòng)物媽媽與寶寶卡片（如雞媽媽-小雞、狗媽媽-小狗，各3組）。（2）輔助材料：“配對(duì)小達(dá)人”胸牌、歡快的背景音樂、配對(duì)步驟圖示卡（簡(jiǎn)單插畫形式）、小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。3.幼兒準(zhǔn)備：提前熟悉班級(jí)益智區(qū)環(huán)境；穿著便于動(dòng)手操作的衣物，不佩戴尖銳飾品。三、課程流程（游戲化推進(jìn)，符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)）（一）情境導(dǎo)入：找朋友的小任務(wù)（5分鐘）1.兒歌激趣（2分鐘）播放歡快的《找朋友》兒歌，教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，我們都是好朋友！”調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性。2.任務(wù)發(fā)布（3分鐘）教師出示單只的紅色襪子，皺著眉頭說：“小朋友們，這只小襪子找不到它的好朋友了，它的好朋友和它長(zhǎng)得一模一樣，都是紅色的襪子，你們能幫它找到嗎？”出示顏色配對(duì)卡，引導(dǎo)幼兒觀察：“像這樣顏色一樣、樣子一樣的物品，就是好朋友，今天我們就來當(dāng)‘配對(duì)小達(dá)人’，幫更多物品找到它們的好朋友！”自然引出課程主題。（二）核心操作：趣味配對(duì)大挑戰(zhàn)（10分鐘）1.第一關(guān)：顏色配對(duì)——找“顏色相同”的朋友（3分鐘）（1）示范講解：教師將顏色配對(duì)卡散放在桌上，拿起一張紅色卡片說：“這張卡片是紅色的，我要找和它顏色一樣的紅色卡片做朋友?！边呎f邊找出另一張紅色卡片，放在一起：“看，它們顏色相同，是好朋友啦！”（2）幼兒操作：給每位幼兒發(fā)放一套顏色配對(duì)卡，鼓勵(lì)幼兒自主尋找顏色相同的卡片，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)配對(duì)困難的幼兒提示：“你的卡片是黃色的，找找桌上有沒有和它一樣黃的卡片？”（3）成果分享：請(qǐng)幼兒舉起自己配對(duì)成功的卡片，說說：“你的卡片是什么顏色的？有沒有找到好朋友？”2.第二關(guān)：形狀配對(duì)——找“樣子相同”的朋友（3分鐘）（1）情境引導(dǎo)：教師出示形狀配對(duì)盒和三角形積木：“這個(gè)盒子上有好多小房子，每個(gè)小房子都有自己的形狀，三角形積木要住進(jìn)三角形的小房子里，我們來幫幫它吧！”（2）操作規(guī)則：講解“把積木放在和它形狀一樣的輪廓里”，示范將圓形積木放入圓形輪廓的盒子內(nèi)，強(qiáng)調(diào)：“看，圓形積木的樣子和小房子的樣子一樣，剛好住進(jìn)去?！保?）分組操作：幼兒分成3組，每組共用一個(gè)形狀配對(duì)盒和積木，合作完成配對(duì)任務(wù)，教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否能區(qū)分圓形和方形，對(duì)混淆的幼兒用手指描輪廓：“你看這個(gè)輪廓是方方的，找方方的積木哦?！?.第三關(guān)：功能配對(duì)——找“一起用”的朋友（4分鐘）（1）認(rèn)知鋪墊：教師出示碗和勺子，提問：“我們吃飯的時(shí)候，碗和勺子會(huì)一起工作，它們是好朋友。還有誰和誰是一起用的好朋友呢？”引導(dǎo)幼兒說出“襪子和襪子”“鞋子和鞋子”。（2）綜合操作：將襪子、碗勺、動(dòng)物媽媽與寶寶卡片混合放在操作區(qū)，幼兒自主選擇物品進(jìn)行配對(duì)，教師引導(dǎo)：“雞媽媽的寶寶是小雞，找找小雞在哪里？”“這只藍(lán)色的襪子，它的好朋友也是藍(lán)色的襪子哦?！保?）語言強(qiáng)化：鼓勵(lì)幼兒邊配對(duì)邊說：“碗和勺子是好朋友，一起吃飯用?！薄半u媽媽和小雞是好朋友，小雞跟著媽媽。”（三）總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)：配對(duì)小達(dá)人頒獎(jiǎng)（5分鐘）1.成果展示（3分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒將配對(duì)成功的物品擺放在“配對(duì)小明星”展示板上，逐一介紹：“這是我們幫襪子找到的好朋友，這是幫積木找到的形狀小房子，大家都做得很棒！”引導(dǎo)幼兒互相欣賞：“看看你旁邊小朋友的配對(duì)成果，有沒有和你不一樣的配對(duì)好朋友？”2.總結(jié)與頒獎(jiǎng)（2分鐘）教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了找顏色相同、樣子相同、一起用的物品做朋友，成為了厲害的‘配對(duì)小達(dá)人’。生活中還有很多物品有它們的好朋友，比如筷子和筷子、帽子和帽子，大家以后可以繼續(xù)找一找。”為每位幼兒頒發(fā)“配對(duì)小達(dá)人”胸牌和小貼紙，鼓勵(lì)：“明天再來益智區(qū)，我們還有更有趣的配對(duì)游戲哦！”四、課程延伸與注意事項(xiàng)1.課程延伸：（1）益智區(qū)延伸：在益智區(qū)增設(shè)更多配對(duì)材料，如“水果配對(duì)卡”（蘋果與蘋果、香蕉與香蕉）、“交通工具配對(duì)”（汽車與車輪、飛機(jī)與機(jī)翼）、“圖形配對(duì)拼圖”（簡(jiǎn)單的二分拼圖），逐步提升配對(duì)難度。（2）生活滲透：在進(jìn)餐前，讓幼兒幫忙分發(fā)餐具，“給碗找勺子朋友”；在整理衣物時(shí)，引導(dǎo)幼兒“給襪子找好朋友”，將配對(duì)技能融入生活。（3）家園共育：發(fā)放“家庭配對(duì)任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)和幼兒一起尋找家中的配對(duì)物品，如“爸爸媽媽的鞋子”“成雙的筷子”，拍攝照片帶回班級(jí)分享。2.注意事項(xiàng)：（1）材料安全適配：所有配對(duì)材料需無尖銳邊角、大小適宜，避免幼兒誤食（如積木尺寸不小于5cm）；顏色卡片選用不易撕爛的硬卡紙，確保耐用。（2）尊重個(gè)體差異：對(duì)認(rèn)知較慢的幼兒，減少單次配對(duì)物品數(shù)量（如先只進(jìn)行兩種顏色的配對(duì)）；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，增加“顏色+形狀”的復(fù)合配對(duì)（如紅色圓形與紅色圓形配對(duì)）。（3）游戲化主導(dǎo)：避免機(jī)械訓(xùn)練，多用“找朋友”“做游戲”“闖關(guān)”等幼兒易懂的語言，及時(shí)表揚(yáng)幼兒的每一個(gè)小進(jìn)步，如“你今天幫黃色卡片找到了朋友，真厲害！”（4）關(guān)注語言表達(dá)：鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單語言描述配對(duì)理由，即使表達(dá)不完整也給予肯定，逐步提升其語言表達(dá)能力。五、教學(xué)反思（課后填寫）1.幼兒對(duì)“顏色、形狀、功能”三種配對(duì)類型的掌握情況如何？多數(shù)幼兒能獨(dú)