專題04朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音和停連

一,朗讀的語氣和語調(diào)

i.朗讀的基調(diào)

基調(diào)，就是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分

量，是全篇感情的統(tǒng)一。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。無論節(jié)奏怎么變化，都應(yīng)該以“感

情基調(diào)”為底色。也就是說，朗諼空晶必須有宏觀的把胤步對(duì)其整體圭度，情感進(jìn)行港確處理。比如《春》

的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀

的，

每篇文章的感情基調(diào)是一個(gè)婺體，是各個(gè)部分層次、段落、語句的具體感情的綜合表露。但總體的感

情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎：沒有具體段落語句的感

情色彩的變化，整體感也會(huì)顯得呆板僵化。

有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同

種類。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感

情，

2.朗讀的語氣

語氣，乂叫語調(diào)，它是能夠表達(dá)說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語氣

具有重要的表達(dá)作用。它不僅賦予語句以抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，而且傳達(dá)一定的思想感情，調(diào)動(dòng)聽者的情緒，

造成某種意境，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

情感語氣、人物語氣、形式語氣。

常見的朗讀語氣

《觀潮》中，在人們久等之后，出現(xiàn)潮由遠(yuǎn)及近的壯觀，這段文字要吸足

喜悅氣滿聲高

氣，高聲朗讀，讀出人們見到大潮時(shí)喜悅、興奮之情。

《十里長街送總理》中，寫靈車開來的一段文字，朗讀時(shí)吐氣要凝慢，聲音低

悲傷氣緩聲沉

而深沉，這樣才會(huì)讓人感受到失去總理的悲痛之情。

《由京長江大橋》中由遠(yuǎn)及近看大橋的兩段文字，朗讀時(shí)送氣要平而勻，聲音

贊美氣平聲柔

要柔和，以表達(dá)出作者對(duì)南京長江大橋的贅美之情。

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中描寫敵機(jī)轟炸，環(huán)境越來越危急的句段，用氣斷而不連，

焦急短聲促

聲速急促，這樣才能反映出人們?yōu)榘浊蠖魃踩珦?dān)憂的焦急心情。

《"稱們想錯(cuò)了"》一課中，敵人在方志敏身上什么都沒搜到，氣瘋了，威嚇方

狠毒氣粗聲重志敏的幾句話，朗讀時(shí)送氣要粗，聲音要重，這樣才能把敵人惱羞成怒的神態(tài)

活現(xiàn)在人們的眼前。

憤恨氣足聲硬《展明園的毀滅》中寫英法聯(lián)軍入侵北京、毀滅圓明園的一段文字朗讀時(shí)要吸

足氣，發(fā)音鏗鏘有力，表達(dá)出對(duì)侵略者的憤恨之情。

《瀑布》中描寫瀑布聲、色、形的語句，如詩如畫，朗讀時(shí)輕較送氣，聲

陶醉氣舒聲平

音平穩(wěn)稍慢，聽來使人浮想聯(lián)檢、陶辭其中。

3.朗讀的語調(diào)

語調(diào)，是朗讀時(shí)運(yùn)氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚(yáng)頓挫、以氣帶聲等。我們可以先學(xué)會(huì)用/、一表示語調(diào)

的上揚(yáng)、下降和延長。這里，我們重點(diǎn)考慮語調(diào)變化。

一般不能用符號(hào)完全表示，大多數(shù)情況下，我們用文字描述“語氣

二、朗讀的節(jié)奏

節(jié)奏，是朗讀全篇時(shí)，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感，是語氣語速的變

化，

朗讀的節(jié)奏表現(xiàn)在“有張有池，張馳相間；有疏有密，疏密有致；抑揚(yáng)頓挫，和諧流暢。”

節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一。

例如《春》的朗讀節(jié)奏：

第1段，先用舒緩的語氣語速，讀出“盼望”的感情：接下來幾段，按照春草、春花、春風(fēng)、春雨的

順序，逐漸讀出春天由萬物蘇醒、草木初萌到春意漸濃的過程，朗讀的語氣語速可以越來越歡快，越來越

都斜；但“春雨圖”要讀得卷柔靜濯，以區(qū)別于.匕一段“春風(fēng)圖”的活潑熱鬧，造成全文節(jié)奏的變化；“迎

春組”又把情緒帶到高潮，讀出人們走出戶外、興致勃勃大展身手，語氣語速要有舒展感、力量感；結(jié)尾

三個(gè)比喻句，要讀出三個(gè)層次，讀出新生、美麗、健壯的不同語氣，而且要讀得緩慢一些，讀出全文的結(jié)

束期。

朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們不同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)

的不同的朗讀節(jié)奏。

1.要知道不同的節(jié)奏決定于不同的因素。

1.不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀；工靜、嚴(yán)肅的場面宜用慢讀。

緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、

2.不同的心情

失望的心情宜用慢讀。

3.不同的談話方式辯論、爭吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語，宜用慢讀。

作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜

4.不同的敘述方式

用慢讀C

年專、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜用快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物

5.不同的人物性格

的言語、動(dòng)作宜用慢讀。

2.要注意節(jié)奏意味著速度的變化。

朗讀任何一篇文章，都不能自始至終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的

發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)的語速節(jié)奏的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

3.要注意讀得快時(shí)，要特別留意吐字的清晰。

不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別留意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得

慢而顯得疲疲塌塌，松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”、“慢而不拖”。

三、朗讀的重音

1.什么是重音

重音是指朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的音節(jié)或訶語。朗讀中的重音如果表達(dá)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語意就會(huì)鮮明，

語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力就會(huì)增強(qiáng)，感情的起伏就能恰到好處地表達(dá)出來。

［重音］一般用著重號(hào)”標(biāo)示在詞語下面。

2.朗讀時(shí)怎樣確定重音

確定重音可根據(jù)朗讀作品的中心、表情達(dá)意的需要來選定。一個(gè)獨(dú)立完整的句子，通常只有一個(gè)主要

的重音。重音越少越明確。重音一般分為感情重音、語法重音、強(qiáng)調(diào)重音。

（1）感情重音

感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。

例如：?迨什么季節(jié)的雨，我郁喜歡。（“無論……都”這個(gè)連詞重讀，表明這種喜歡是沒有任何條

件的。）

而夏天，就不卷別有一番風(fēng)情了。（“更是”強(qiáng)調(diào)夏天的兩別有一番風(fēng)情。）

啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你紿我”生當(dāng)帶來活躍，你給多"串情帶來

滋泡,你給我”？垓帶來流動(dòng)。（從三方而，表現(xiàn)了對(duì)雨的喜愛和贊美之情。）

（2）語法重音

語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語言規(guī)律確定的。一般說，

語法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。

例如：

山^舉起來了，水擊起來了，太陽的臉好起來了。（一般短句中，謂語讀得重一些。）

我喜歡青，無論什么季節(jié)。（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語應(yīng)重讀。）

呼朋引伴地賣弄涉腮絲喉嚨，唱出越技”曲子。（定語比中心詞要稍重些。）

（3）強(qiáng)調(diào)重音

強(qiáng)調(diào)重音是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受朗讀者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。

強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語上，所揭示

的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。

例如：珞知道你會(huì)這樣做的c(別人都不知道)

我知道你會(huì)這樣做的。(不要以為我不知道)

我知道俘會(huì)這樣做的。(別人不會(huì))

答題模板：

我認(rèn)為句中“XX”應(yīng)該重讀，“XX”后應(yīng)停頓，“XX”與“XX”要連起來讀因?yàn)椤癤X”處強(qiáng)

調(diào)了……，這樣讀更能體現(xiàn)作者/主人公……的情感。

四、停連

1.什么是停連

停連是指在有聲語言的流動(dòng)過程中聲音的中斷和連續(xù)。語音上的間歇叫停頓；不中斷的地方叫連接。

［停連］停頓，用“V”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“八”

標(biāo)示在詞語之間的上方，標(biāo)明是為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。

2.什么地方需要停連

停連有時(shí)是朗讀者為調(diào)節(jié)氣息的需要，有時(shí)是句子結(jié)構(gòu)上的需要，有時(shí)是朗讀者為表達(dá)思想感情的需

要，有時(shí)是為了滿足聽者思考、理解和接受也是需要停連的。

(1)陟掣看，吩掣著，東風(fēng)V冬了，八春天的腳步V近了。

設(shè)計(jì)理由：重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者在靜靜地等待春天來臨；重讀“來”和“近是為了

表現(xiàn)當(dāng)春天真的來臨時(shí)，作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春

天來臨是有一個(gè)過程的。

(2)陟掌著，吩掌著，東風(fēng)入冬了，八春天的腳步V近了。

設(shè)計(jì)理由：“東風(fēng)來了”要連讀，不應(yīng)該停頓，這樣更能體現(xiàn)出作者內(nèi)心激動(dòng)的心情。

(3)山尖V當(dāng)白了，給藍(lán)天霞上一道銀邊。山坡上V有的地方雪早點(diǎn)兒，有的地方V草色還穿著；

這樣，一道兒八一道兒用半，給山們V星上一件帶水線的薦寫；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，

人叫你希望看見一點(diǎn)兒V?萋的V少的心堂。等到快日落的時(shí)候，微色的陽光V”附在山腰上，那點(diǎn)兒薄

雪V好像多苦害了羞，微微修出點(diǎn)兒粉色。

設(shè)計(jì)理由：“鑲”“露”“穿”“斜射”等動(dòng)詞重讀，增添了動(dòng)感，透露出薄雪和小山的靈氣；“白

色”“暗黃”“微黃”“粉色”等詞語渲染出一個(gè)暖色調(diào)的冬天，重讀這些詞語，將語詞間透露出的作者

的愉悅心情表達(dá)出來；“花衣”“肌膚”是作者巧妙的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南發(fā)自內(nèi)心的熱愛，重讀這些伺，

要帶有欣賞和喜愛的語氣。

需要注意的是：重音和停連的設(shè)計(jì)可以令所不同，設(shè)計(jì)是建立在讀者對(duì)文本的埋解和情感的把握之上

的,

3.停連的一般規(guī)律

（1）必須根據(jù)作品內(nèi)容和具體語句安排停連，并以思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為前提。

（2）必須從“讀”和“聽”雙方的需要考慮停連，不能只考慮一個(gè)方面。

（3）停連必須同重音、語氣、節(jié)奏一起共同完成朗讀。

朗讀示例：

按照設(shè)計(jì)，反復(fù)朗讀下面《濟(jì)南的冬天》中的示例，深入體會(huì)重音，特別是停頓和連讀的設(shè)計(jì)理由。

這一圈小山V在冬天特別可愛，A好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地V低聲地說：

“你們加F吧，這兒V率磐暖和,”

［設(shè)計(jì)理由］

重讀：①表示程度、范圍的副詞，往往重讀，如“特別”“全”“準(zhǔn)”

②句中作謂語的動(dòng)詞重讀，如“放”，突出動(dòng)作。

③比喻句中的喻體重讀，如“小搖籃”，強(qiáng)調(diào)小山的可愛。

④表示人物的情態(tài)的詞重讀，如“安靜不動(dòng)”“低聲”。

停連：①句中的主語需要突出時(shí)，要停頓，如“這一圈小山”“這兒”。

②句子中有多個(gè)修飾動(dòng)詞的狀語時(shí)，要停頓，如“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說”，“全”“安靜

不動(dòng)”“低聲”都修飾“說”，在“地”字后面停頓，突出說的情狀。

③句與句之間聯(lián)系較緊密，則要連讀。

十分鐘小練習(xí)

1.誦讀，也是一種傳統(tǒng)的讀書方式。下面四句話中，請(qǐng)你選出朗讀重音和停連不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

標(biāo)注符號(hào)：重音停頓“尸，連接“?”。

A.山/那用起來了,水/紙起來了,太陽的臉/伸起來了。

B.因?yàn)?有這樣慈?善?的冬天，干啥/還希望別?的?呢？

C.他們/一看那些小山，心中/便覺得/有了著落，?有了他第。

D.大塊兒/小塊兒的新綠/隨意地鋪著，有的濃，有的淡。

2.朗讀，需要把握好重音和停連。重讀，一般用標(biāo)示；停頓，用“V”標(biāo)示（不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也

有小停頓）；連接，用“A”標(biāo)示（為表情達(dá)意的需要，一口氣連貫地讀，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓）。下列句子朗

讀標(biāo)示有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.山朗迪起來了,水漲起來了,太陽的臉】?起來了。

B.坐著，v躺著，v打兩個(gè)滾，v踢兒腳球，v賽幾趟跑，、捉幾回迷藏。

C.牛背上v牧童的短笛，這時(shí)候也成天在噫宛地響。

D.風(fēng)v輕悄悄的，草v軟綿綿的。

3.本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了朗讀和甄讀兩種重要的閱讀方法。請(qǐng)結(jié)合材料和題目要求，完成下列各題。

(1旅期末復(fù)習(xí)課上，老師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约宏P(guān)于“朗讀和默讀”勺發(fā)現(xiàn)，以下是幾位同學(xué)的發(fā)言。

小高：我發(fā)現(xiàn)第一單元讀的目標(biāo)是“感受美”，到了第六單元，讀的要求是“把握作者思路”。

小新：雖然都是“讀”，但每個(gè)單元的方法都不一樣，夸一個(gè)單元都教給了我們具體的做法。

小語：我發(fā)現(xiàn)不管是朗讀還是默讀方法，都要求我們?cè)谡n文中學(xué)習(xí)。

小文：我發(fā)現(xiàn)朗讀和默讀同樣重要，因此，它們貫穿于我們七年級(jí)上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)過程。

請(qǐng)補(bǔ)全概括小新和小文同學(xué)關(guān)于“朗讀和默讀”的發(fā)現(xiàn)。(每點(diǎn)不超過6個(gè)字)

①目標(biāo)逐步提高

②_________

③回歸課文學(xué)習(xí)

④_________

(2)下面這段話是老師的總結(jié)語，小新的筆錄不完整。請(qǐng)結(jié)合上下文，補(bǔ)全文段，注意表達(dá)的簡明連貫。(每

空不超過15個(gè)字)

在七年級(jí)上冊(cè)的語文閱讀學(xué)習(xí)中，朗讀與默讀并重，就如同①_______,缺一不可。因此，我們應(yīng)該

進(jìn)一步提升這兩種能力。那么，②?朗讀既要運(yùn)用重音、停連和語調(diào)等聲音技巧，還要

③_________，比如在朗誦《觀滄?！窌r(shí)，不僅要讀出二二節(jié)奏，還要讀出曹操渴望建功立業(yè)，一展抱負(fù)

的豪情；而默讀要在邊讀邊勾畫中讀"順”，④____________,在舉一再反三中讀“活這都需要我們持續(xù)地

科學(xué)訓(xùn)練，才有可能取得兩種能力的進(jìn)步。

(3)本冊(cè)語文書中，有許多文章文質(zhì)兼美，適合同時(shí)訓(xùn)練朗讀和默讀。請(qǐng)仿照示例，選擇ABC項(xiàng)中的任意

一項(xiàng),擬寫一則推薦語，鼓勵(lì)同學(xué)們積極進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練。

示例：《從百草園到三味書屋》：在朗讀中享受樂園樂事，在默讀中理解書屋書趣。

A.《再塑生命的人》

B.《紀(jì)念白求恩》

C.《V論語〉十二章》

我選一，推薦語：0

班級(jí)開展“讀四季華章賞漢語雅韻''主題閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與，并完成相關(guān)任務(wù)。

任務(wù)一；整體感知把握情感

4.文章的情感基調(diào)是指在文學(xué)或音樂作品中表達(dá)的基本情感態(tài)度和總的感情色彩，它可以分為多種類型，

如歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤等。下列選項(xiàng)中不適合作為老舍《濟(jì)南的冬天》的感情基

調(diào)是（）

A.恬淡B.閑適C.熱烈D.溫和

任務(wù)二：朗讀美文，感受情韻

5.請(qǐng)仿照示例，選擇下面的任意一句話進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)（可以從語速、重音、停連等方面來考慮），并適

當(dāng)解釋設(shè)計(jì)的理由。

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清《春》）

②花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，著氣被一片綠的海綿吸收著。（劉

湛秋《雨的四季》）

【示例】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

朗讀設(shè)計(jì)及理由：語速稍慢，要讀出作者的喜愛和贊美之情，嘯別”和“小搖籃”重讀，“好像”后面可稍作

停頓。因?yàn)闈?jì)南環(huán)山，這些山好像是一個(gè)搖籃，寫出了小山對(duì)濟(jì)南城的安撫和照顧，讀來倍感溫暖和親切。

我選擇第一句，我的朗讀設(shè)計(jì)及理由：。

任務(wù)三：借鑒手法，書寫佳作

6.在閱讀分享會(huì)上有一個(gè)朗讀分享環(huán)節(jié)，請(qǐng)你從下面文段中住年二段，為畫線句做好朗讀設(shè)計(jì)，并簡要

說明設(shè)計(jì)理由。

［提示：朗讀要把握好事苛和俘冷感受漢語聲韻之美。朗讀要把握文章的感情基調(diào)，注意邙?、下奏的變

化］

A.天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌

的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

（選白《白洋淀紀(jì)事?蘆花蕩》）

B.他見那些小妖齊上，，燒了手腳，遮架不住，敗了陣，回頭就跑。原來是道路不平，未曾細(xì)看，忽

被蘿藤絆了個(gè)踉蹌o掙起來正走，又被一個(gè)小妖，唾倒在地，報(bào)著他的腳跟，撲的又跌了個(gè)狗吃屎。被一

群趕上按住，抓鬢毛、揪耳朵、扯著腳、拉著尾，扛扛招抬，擒進(jìn)洞去。

我選語段___________________

7.在閱讀交流會(huì)，有一個(gè)朗讀分享環(huán)節(jié)，請(qǐng)你從下面文段中任選一段，為劃線句做好朗讀設(shè)口，并簡要

說明設(shè)計(jì)理由。

［提示：朗讀要把握好事苛和俘冷感受漢語聲韻之美。朗讀要把握文章的感情基調(diào)，注重埼3、節(jié)奏的變

化，］

A.總而言之：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮門！

B.“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓嚏，千杯未醉嘴……”我疑心這是極好的

文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拋過去，拗過去。

（節(jié)選自魯迅《從百草園到三味書屋》）

我選語句;________________________________________

8.史鐵生是當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家，他特殊的生存狀況使他的作品帶著一種獨(dú)特的氣質(zhì)。下面這

段話選自他的《秋天的懷念》，請(qǐng)你在交流會(huì)上朗讀給大家聽。請(qǐng)結(jié)合下面的提示，選擇一處畫線句做

好朗讀設(shè)計(jì)，并簡要說明設(shè)計(jì)理由。

【提示】朗讀要把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美，還要把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的

變化。

“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，

她侍弄的那些花都死了。A“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！"B

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（節(jié)選自史鐵生《秋天的懷念》）

9.按要求標(biāo)出下列語句的朗讀重音和停連。

溫馨提示：重音用標(biāo)在詞語下方，句子中間的停頓用標(biāo)在詞語之間的上方。

風(fēng)里帶來些新翻的淤土的氣息,混著青草味兒。

10.運(yùn)用你學(xué)到的“重音”和“停連”的朗讀技巧，參照示例，給卜面句子標(biāo)注“重音”和“停連”符號(hào)。

示例：坐著，八葩著，八打兩個(gè)滾，甥幾腳球，賽兒趟跑，強(qiáng)兒回迷藏。

這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的灰色樹影。

答案與解析

1.D

【詳解】本題考查學(xué)生句子重讀和劃分節(jié)奏的能力。斷句前首先要讀懂句子的意思，根據(jù)句子的意思來劃

分停頓。句子意思讀不懂的時(shí)候，也可根據(jù)詞義、對(duì)話、修辭、句子結(jié)構(gòu)成分、固定格式、習(xí)慣句式等斷

句，重讀的字詞都是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，是情感的焦點(diǎn)。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，應(yīng)該是“大塊兒小塊兒的/胡綠/隨意

地朋著，有的空有的速,

2.B

【詳解】本題考查朗讀。

B.有誤，“打兩個(gè)滾、踢兒腳球、賽幾趟跑，捉幾回迷藏''朗讀時(shí)要連讀，且越讀越快，顯示出陶醉在春天

景色里的樣子。故正確的朗讀標(biāo)注應(yīng)是：坐著，V躺著，V打兩個(gè)滾，八踢幾腳球，八賽幾趟跑，A捉幾

回迷藏。

故選B。

3.(1)方法各有不同二者同等重要

(2)鳥之雙翼如何提升這兩種能力呢把握情感節(jié)奏默讀要靜心思考文意

(3)示例：A在朗讀中感受莎莉文老師的耐心，在默讀中體悟海倫?凱勒的堅(jiān)韌

【詳解】(1)本題考查提煉概括。

①空：結(jié)合小新的發(fā)言“雖然都是'讀'，但每個(gè)單元的方法都不一-樣，每一個(gè)單元都教給了我們具體的做法

可概括為“方法各有不同

②空：結(jié)合小文的發(fā)言“我發(fā)現(xiàn)既讀和默讀同樣重要”可概括為“二者同等重要

(2)本題考查情境補(bǔ)寫。

①空：結(jié)合”在七年級(jí)上冊(cè)的語文閱讀學(xué)習(xí)中，朗讀與默讀并重”可知對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)，朗讀與默讀兩者

同樣重要，結(jié)合“如同”可知這是比喻的手法，所填的內(nèi)容應(yīng)是“對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)，朗讀與默讀兩者同樣重

要”的喻體，比如：車才雙輪。

②空：根據(jù)上下文，這里應(yīng)是提出問題，引出后面關(guān)于如何提升朗讀和默讀能力的內(nèi)容，示例：用什么方

法提升這兩種能力呢？

③空：結(jié)合”比如在朗誦《觀滄?！窌r(shí)，不僅要讀出二二節(jié)奏，還要讀出曹操渴望建功立業(yè)，一展抱負(fù)的

豪情''可知朗讀不僅要運(yùn)用聲音技巧，還要把握情感節(jié)奏，這樣才能更好地傳達(dá)文章的情感，所以所填內(nèi)

容可以為：把握情感節(jié)奏；

④空：讀“順”就是關(guān)注閱讀時(shí)的流暢性；讀“活”強(qiáng)調(diào)思維的靈泡性和閱讀理解的深度，所以默讀就需要邊

讀邊勾畫，同時(shí)要靜心思考文意，才能在“在舉一再反三中讀，活

（3）本題考查推薦介紹。

仿照例子寫推薦語，既要注重內(nèi)容，還要注重朗讀和默讀訓(xùn)練。

示例一：B《紀(jì)念白求恩》在朗讀中緬懷偉人風(fēng)采，在默讀中學(xué)習(xí)國際精神。

示例二：C《V論語》十二章》：在朗讀中品味儒家經(jīng)典，在默讀中領(lǐng)悟人生智慧。

4.C5.示例：①重讀、連讀“你不讓我，我不讓你”，這里用了擬人的修辭手法，作者把

桃樹、杏樹、梨樹當(dāng)成兒童來寫，你爭我搶，紛紛開花。你開得花多，我比你開得還多，富有童趣。重讀

“滿”“趕趟兒”，這兩個(gè)詞更讓我們看到了花擠滿枝頭的情狀，讓我們感受到了春意盎然。

②重讀“怒放”“鼓”“爭先恐后”，“怒放”表現(xiàn)了花朵綻放時(shí)飽滿的姿態(tài)；樹葉"鼓著''漿汁，好像泳色滿得快

要溢出來；“爭先恐后”運(yùn)用擬人修辭表現(xiàn)雜草成長的急切。這些詞語重讀，突出夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。

【解析】4.本題考查內(nèi)容理解和情感把握。文章的情感基調(diào)是文學(xué)作品或音樂作品中貫穿始終的基本情

感態(tài)度和總的感情色彩?！稘?jì)南的冬天》是中國現(xiàn)代劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的散文，曾長期被中國中學(xué)

語文教材選用。這是一篇充滿詩情畫意的散文，通過對(duì)濟(jì)南冬天場景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬

天的喜愛之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。此

文一反老舍以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。全文

多用溫情的意象來描繪濟(jì)南冬天溫晴之景，營造出一種溫婉的整體性語感。

A.話淡：這種情感基調(diào)通常表現(xiàn)為平靜、淡泊，不追求名利，心境平和。老舍在《濟(jì)南的冬天》中，對(duì)濟(jì)

南冬天的描寫充滿了溫情和寧靜，如“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只

等春風(fēng)來把它們喚醒“，這樣的推寫與恬淡的情感基調(diào)相符。

B.閑適：閑適的情感基調(diào)通常表現(xiàn)為悠閑自在，享受生活的樂趣。在《濟(jì)南的冬天》中，老舍通過對(duì)濟(jì)南

冬天自然景色的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了他在這種環(huán)境中的輕松愉悅，如“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹埃@

種生活狀態(tài)與閑適的情感基調(diào)相吻合。

C.熱烈：熱烈的情感基調(diào)通常表現(xiàn)為激情澎湃，情緒高漲，充滿活力和沖動(dòng)。然而，在《濟(jì)南的冬天》中，

老舍的描寫更多的是溫柔、寧靜卻舒適，而非激情和熱烈。他箋下的濟(jì)南冬天是“溫晴”的，是“慈善”的，

這種氛圍與熱烈的情感基調(diào)相去其遠(yuǎn)。

D.溫和：溫和的情感基調(diào)表現(xiàn)為平靜、柔和，不偏激，不極端。老舍在文中對(duì)濟(jì)南冬天的描繪正是如此,

他用柔和的筆觸勾勒出一個(gè)溫馨、舒適的冬日畫卷，這與溫和的情感基調(diào)是一致的。

故選C。

5.本題考查句子賞析和朗讀設(shè)計(jì)。開放性試題，答案不唯一。結(jié)合句子內(nèi)容，言之有理即可。

①句展現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象?！疤覙?、杏樹、梨樹''這部分可以連讀，稍作停頓后，再重讀“你

不讓我，我不讓你”，這里運(yùn)用了擬人的修辭于法，形象地描繪了樹木之間競相開花的場景，充滿了生機(jī)

與活力。接著，”都開滿了花趕越兒''一句中，"滿''和"趕趟兒”需要重讀，以強(qiáng)調(diào)花開得繁盛和熱鬧，仿佛

花兒們都在爭著展示自己的美麗，共同譜寫著春天的樂章。這樣的朗讀設(shè)計(jì)，能夠生動(dòng)地傳達(dá)出原文所描

繪的春日景象，讓讀者感受到春天的美好與希望。

②句展現(xiàn)出夏天植物生長旺盛、熱烈粗獷的氛圍。“花朵怒放著"一句中，"怒放''一詞需要重讀，以強(qiáng)調(diào)花

朵淀放時(shí)的力量和生命力；”樹葉鼓著漿汁”一句中，“鼓著”一詞同樣需要重讀，形象地描繪了樹葉飽滿、

充滿生命力的狀態(tài)；“數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長”一句中，"爭先恐后''運(yùn)用擬人手法，需要重讀，以突

出雜草生長的迅速和積極；“暑氣被一片綠的海綿吸收著“一句中，“吸收著”一詞可以梢作停頓，以強(qiáng)調(diào)夏

雨對(duì)暑氣的緩解作用，同時(shí)“綠的海綿''這一比喻也可■以適當(dāng)加重語氣，突出雨后的清新與舒適。這樣的朗

讀設(shè)計(jì)，能夠生動(dòng)地傳達(dá)出原文所描繪的夏雨后的景象，讓讀者感受到夏天的熱烈與生機(jī)。

據(jù)比概括作答即可。

6.選A?！安庞小薄熬o緊”二詞應(yīng)該重讀，“白天”后應(yīng)該停頓，這個(gè)句子說明水鳥在躲避炮火而不敢出現(xiàn)，連

鳥兒都不敢出現(xiàn)，反襯出了戰(zhàn)爭的殘酷，表達(dá)了對(duì)敵人的憎恨，注意讀出沉重、深沉的語氣?！昂莺荨薄般@''

兩個(gè)詞語應(yīng)該重讀，表面是寫葦子，實(shí)際上把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了

出來，充滿了意志和力量，應(yīng)該用昂揚(yáng)、振奮的語氣來讀。

【詳解】本題考查朗讀能力。此題為開放類試題，從題干中的兩個(gè)句子里選擇一句，然后按題目要求進(jìn)行

朗讀設(shè)計(jì)即可。如：選擇B句。“抓鬢毛、揪耳朵、扯著腳、拉著尾”連用幾個(gè)短句，語速應(yīng)該稍快，

，，抓”，，揪，，“扯，，，，拉，，這幾個(gè)動(dòng)詞應(yīng)該重讀，這里寫的是八戒巡山與銀角大王發(fā)生戰(zhàn)斗時(shí)，雙方勢(shì)均力敵，于

是銀角讓跟隨的三十個(gè)小妖一起上，這個(gè)畫面形象而且富有喜感，讀的時(shí)候應(yīng)該用輕松、詼諧的語氣。

7.示例：“總而言之”后稍作停頓，重讀“不能“Ade”后稍作停頓。重讀兩個(gè)“我的“。理由：能夠表

達(dá)出''我”對(duì)百草園的依依不舍，直接抒發(fā)作者對(duì)百草園眷戀懷念之情。

【詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合表達(dá)的情感設(shè)計(jì)即可。示例：B句：慢讀“鐵

如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉喻……”，“疑心”"極好總是''需要重讀，

“將頭仰起，搖著，向后面拋過去,拗過去”需耍慢讀。理由：慢讀“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢：金回

羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉喃……”，通過慢讀，表現(xiàn)出老師入迷的神態(tài)?！耙尚摹薄皹O好""總是''需要重讀,

表達(dá)出我對(duì)老師的尊敬?！皩㈩^仰起，搖著，向后面拋過去，拗過去”需要慢讀，能夠表達(dá)出我對(duì)老師敬仰

之情。

8.示例一：A句建議重讀兩個(gè)“不”“狠命地捶打"我”等詞，第一個(gè)“不”聲音可以拉長，要讀皿‘我”與母親

對(duì)話時(shí)的激動(dòng)語氣，傳遞出一個(gè)殘疾人此刻的痛苦絕