2025-2026學(xué)年湘美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《能干的幫手》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以生活中“能干的幫手”（工具、用品）為核心載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材范例中工具的造型、功能與美術(shù)表現(xiàn)手法，建立“功能決定造型、造型服務(wù)功能”的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中融合實(shí)用需求與創(chuàng)意表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“從生活中發(fā)現(xiàn)美、在創(chuàng)作中運(yùn)用美”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與熱愛(ài)生活的情感。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)要求，結(jié)合湘美版教材《能干的幫手》課文內(nèi)容（教材選取剪刀、錘子、筆筒、收納盒等兼具實(shí)用性與審美性的工具/用品為范例，涵蓋造型設(shè)計(jì)、色彩搭配、材料運(yùn)用等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過(guò)繪畫(huà)、手工等形式表現(xiàn)工具的功能特點(diǎn)與美感，引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)用美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系），設(shè)定以下目標(biāo)：圖像識(shí)讀：通過(guò)觀察教材中的工具/用品范例，能準(zhǔn)確識(shí)別不同幫手的造型結(jié)構(gòu)、功能特征與美術(shù)表現(xiàn)要點(diǎn)，理解“功能與造型統(tǒng)一”“實(shí)用與美觀結(jié)合”的實(shí)用美術(shù)特點(diǎn)，感知不同材料、色彩對(duì)工具美感的提升作用。美術(shù)表現(xiàn)：能結(jié)合教材范例，選取生活中熟悉的“能干的幫手”（如文具、家務(wù)工具、農(nóng)具等），運(yùn)用繪畫(huà)或手工形式進(jìn)行創(chuàng)作；能準(zhǔn)確表現(xiàn)工具的造型比例與功能特征，合理運(yùn)用色彩、材料強(qiáng)化作品的實(shí)用感與美觀度。創(chuàng)意實(shí)踐：在理解工具功能與造型關(guān)系的基礎(chǔ)上，能小組合作構(gòu)思“創(chuàng)意幫手”的設(shè)計(jì)方案，嘗試對(duì)現(xiàn)有工具進(jìn)行造型優(yōu)化或功能拓展；能大膽運(yùn)用多元材料與創(chuàng)意手法，提升作品的創(chuàng)意性與實(shí)用性。文化理解：了解實(shí)用美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用與發(fā)展歷程，感受工具從“實(shí)用”到“實(shí)用與美觀兼具”的演變，理解實(shí)用美術(shù)是人類(lèi)生活智慧與審美追求的結(jié)合，培養(yǎng)對(duì)實(shí)用美術(shù)的關(guān)注與喜愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“功能與造型統(tǒng)一”的實(shí)用美術(shù)特點(diǎn)，掌握表現(xiàn)工具/用品造型結(jié)構(gòu)與功能特征的基本方法；能選取熟悉的“能干的幫手”，運(yùn)用繪畫(huà)或手工形式創(chuàng)作一幅/件兼具實(shí)用性與美觀性的作品。2.教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作中準(zhǔn)確把握工具的造型比例與功能細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)用需求與創(chuàng)意表達(dá)的有機(jī)融合；手工創(chuàng)作中合理選擇材料，確保作品的牢固性與實(shí)用性；繪畫(huà)中通過(guò)光影、質(zhì)感表現(xiàn)凸顯工具的功能屬性。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：尋找?guī)褪郑兄獙?shí)用之美教學(xué)活動(dòng)：1.教師出示生活場(chǎng)景圖（書(shū)房學(xué)習(xí)、廚房做飯、工地施工），提問(wèn)：“同學(xué)們，這些場(chǎng)景中都需要哪些‘能干的幫手’來(lái)幫忙？它們能幫我們解決什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“鉛筆、剪刀、菜刀、錘子”等工具，感知工具的實(shí)用價(jià)值。3.實(shí)物與教材對(duì)比展示：教師展示實(shí)物剪刀、筆筒，同時(shí)出示教材中對(duì)應(yīng)的剪刀、筆筒范例圖，提問(wèn)：“對(duì)比實(shí)物和教材中的作品，你們發(fā)現(xiàn)了什么？教材中的作品在保留工具實(shí)用功能的基礎(chǔ)上，做了哪些美觀化處理？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“色彩更豐富”“造型更精致”“有裝飾花紋”）”4.教師小結(jié)：“這些既實(shí)用又美觀的工具/用品，就是生活中‘能干的幫手’。今天我們就走進(jìn)湘美版教材第3課《能干的幫手》，一起探究如何用美術(shù)的方式表現(xiàn)這些幫手，還能?chē)L試設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的幫手！”5.引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教材，初步觀察：“教材里還介紹了哪些‘能干的幫手’？它們的造型和功能有什么特點(diǎn)？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活場(chǎng)景導(dǎo)入，快速建立學(xué)生與“能干的幫手”的情感聯(lián)結(jié)，聚焦“實(shí)用”核心。實(shí)物與教材范例的對(duì)比，直觀凸顯實(shí)用美術(shù)“實(shí)用與美觀兼具”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣；結(jié)合教材初步觀察，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，符合五年級(jí)學(xué)生從具象到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)。探究學(xué)習(xí)：解讀教材，掌握表現(xiàn)方法圖像識(shí)讀：分析教材范例，理解功能與造型的關(guān)系教學(xué)活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生聚焦教材中的“剪刀”范例，提問(wèn)：“剪刀的核心功能是什么？（裁剪）為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，它的造型有什么特點(diǎn)？（有刀刃、可開(kāi)合的手柄）教材中的剪刀作品是如何通過(guò)線條和色彩表現(xiàn)這些功能與造型特點(diǎn)的？”小組討論教材中的“收納盒”范例：“收納盒的功能是收納物品，它的造型（方形、有分層）如何服務(wù)于收納功能？教材中收納盒的色彩搭配和裝飾花紋有什么特點(diǎn)？這些設(shè)計(jì)對(duì)使用體驗(yàn)有什么影響？”小組代表分享后，教師總結(jié)：“實(shí)用美術(shù)的核心是‘功能決定造型，造型服務(wù)功能’，同時(shí)通過(guò)色彩、裝飾提升美觀度?！?.教師出示“功能與造型關(guān)系圖表”，以教材中的錘子、筆筒為例，梳理“功能—造型—美觀設(shè)計(jì)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：以教材范例為核心，通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)用美術(shù)的核心特點(diǎn)，落實(shí)“圖像識(shí)讀”核心素養(yǎng)。圖表的運(yùn)用將抽象的“功能與造型關(guān)系”具象化，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。技法探究：借鑒教材方法，掌握創(chuàng)作技巧教學(xué)活動(dòng)：聚焦教材中繪畫(huà)類(lèi)范例（如工具素描、彩色工具畫(huà)），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“畫(huà)家是怎么表現(xiàn)工具的立體感和質(zhì)感的？（如通過(guò)明暗對(duì)比表現(xiàn)錘子的金屬質(zhì)感，通過(guò)線條粗細(xì)表現(xiàn)剪刀的輪廓）”總結(jié)構(gòu)畫(huà)要點(diǎn)：先準(zhǔn)確勾勒工具的基本造型與結(jié)構(gòu)，再根據(jù)材質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)明暗、質(zhì)感，最后可添加裝飾元素提升美觀度。分析教材中手工類(lèi)范例（如紙盒改造收納盒、黏土工具模型），教師進(jìn)行針對(duì)性示范：①紙盒改造：示范“測(cè)量、裁剪、粘貼、裝飾”的步驟，強(qiáng)調(diào)根據(jù)收納需求設(shè)計(jì)分層；②黏土工具：示范“揉、捏、壓、刻”的技法，表現(xiàn)工具的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)（如剪刀的刀刃、手柄紋理）。針對(duì)教材中“創(chuàng)意幫手”設(shè)計(jì)范例，引導(dǎo)學(xué)生分析：“這款創(chuàng)意筆筒在原有筆筒功能的基礎(chǔ)上，增加了什么新功能？（如筆插+小抽屜）造型上做了哪些創(chuàng)新？”幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)意思路。4.組織學(xué)生分享自己想表現(xiàn)的“能干的幫手”及創(chuàng)作形式，教師結(jié)合教材技法要求，針對(duì)性指導(dǎo)創(chuàng)作思路。設(shè)計(jì)意圖：以教材作品為范例，從繪畫(huà)與手工兩種形式梳理創(chuàng)作要點(diǎn)，結(jié)合教師直觀示范，幫助學(xué)生掌握核心創(chuàng)作技巧，降低創(chuàng)作難度。創(chuàng)意范例的分析的引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，為“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；個(gè)性化指導(dǎo)則滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐體驗(yàn)：創(chuàng)意創(chuàng)作，打造能干幫手自主構(gòu)思：確定主題，規(guī)劃方案教學(xué)活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思：“同學(xué)們可以選擇生活中常用的工具（如文具、家務(wù)工具），也可以設(shè)計(jì)一款‘創(chuàng)意幫手’。確定主題后，思考作品的核心功能是什么，造型如何服務(wù)于功能，還可以添加哪些創(chuàng)意設(shè)計(jì)。”學(xué)生自主繪制創(chuàng)作草圖（繪畫(huà)類(lèi)）或設(shè)計(jì)方案（手工類(lèi)），標(biāo)注出作品的功能、造型、色彩/材料選擇，教師巡回指導(dǎo)，提出修改建議：“這位同學(xué)想畫(huà)素描錘子，要注意通過(guò)明暗對(duì)比突出金屬的堅(jiān)硬質(zhì)感；這位同學(xué)想設(shè)計(jì)創(chuàng)意筆筒，可以增加筆的分類(lèi)收納功能，造型上可以結(jié)合自己喜歡的卡通元素?！?.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新：“我們可以嘗試廢舊材料改造，如用塑料瓶做筆筒；也可以在原有工具功能基礎(chǔ)上拓展，如給剪刀設(shè)計(jì)防滑手柄，讓使用更方便?！痹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活需求構(gòu)思主題，確保作品兼具實(shí)用性與情感溫度；草圖/方案規(guī)劃環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作規(guī)劃能力與邏輯思維；教師的針對(duì)性指導(dǎo)與創(chuàng)意鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。動(dòng)手創(chuàng)作：分組實(shí)踐，巡回指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)構(gòu)思開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作，教師為學(xué)生準(zhǔn)備充足的創(chuàng)作材料（繪畫(huà)類(lèi)：畫(huà)紙、素描筆、水彩筆、油畫(huà)棒等；手工類(lèi)：紙盒、塑料瓶、黏土、剪刀、膠水、廢舊材料等）。將學(xué)生分為“繪畫(huà)組”和“手工組”，鼓勵(lì)小組內(nèi)互助合作：“如果在造型表現(xiàn)、材料選擇或創(chuàng)意設(shè)計(jì)上遇到困難，可以和小組同學(xué)互相交流幫助?！苯處熝不刂笇?dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：①繪畫(huà)組是否準(zhǔn)確表現(xiàn)工具的造型比例與質(zhì)感，色彩搭配是否合理；②手工組是否根據(jù)功能需求設(shè)計(jì)造型，材料粘貼是否牢固，作品是否具備實(shí)用性；③創(chuàng)作過(guò)程中的安全問(wèn)題（如手工組使用剪刀、刀具時(shí)的安全）。針對(duì)創(chuàng)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題（如繪畫(huà)中質(zhì)感表現(xiàn)不明顯、手工中造型與功能脫節(jié)），進(jìn)行集中講解與示范糾正；對(duì)創(chuàng)意新穎、功能與美觀兼具的作品，及時(shí)展示表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生提供參考。4.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中思考：“我的作品如何更好地平衡實(shí)用與美觀？想通過(guò)作品傳遞什么生活態(tài)度？”設(shè)計(jì)意圖：分組創(chuàng)作滿足學(xué)生不同的創(chuàng)作偏好，充足的材料準(zhǔn)備保障創(chuàng)作順利開(kāi)展。巡回指導(dǎo)與集中講解相結(jié)合，精準(zhǔn)解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題與共性誤區(qū)；創(chuàng)意作品的實(shí)時(shí)展示發(fā)揮榜樣示范作用，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情；對(duì)實(shí)用與美觀平衡的引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)實(shí)用美術(shù)的理解。展示評(píng)價(jià)：交流分享，深化理解教學(xué)活動(dòng)：搭建“能干的幫手創(chuàng)意展”展示臺(tái)，組織學(xué)生將作品分類(lèi)擺放，每組推選1-2名代表介紹作品：“請(qǐng)大家分享一下，你的作品是什么‘幫手’？核心功能是什么？運(yùn)用了哪些創(chuàng)作技法/材料？創(chuàng)作中遇到了什么困難，是怎么解決的？”學(xué)生互評(píng)：“看完這些作品，你最喜歡哪一件？說(shuō)說(shuō)你的理由?？梢詮墓δ軐?shí)用性、造型準(zhǔn)確性、創(chuàng)意表達(dá)、技法/材料運(yùn)用等方面評(píng)價(jià)。”引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如“這款用塑料瓶改造的筆筒，既環(huán)保又實(shí)用，還添加了卡通裝飾，兼顧了實(shí)用與美觀”。教師總結(jié)評(píng)價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程和作品質(zhì)量全面點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意與用心，如“同學(xué)們的作品都緊扣‘能干的幫手’主題，有的精準(zhǔn)表現(xiàn)了現(xiàn)有工具的美感，有的設(shè)計(jì)的創(chuàng)意幫手充滿生活智慧”；同時(shí)針對(duì)普遍問(wèn)題提出改進(jìn)建議，如“部分手工作品的牢固性有待提升，下次創(chuàng)作可以多添加幾個(gè)粘貼點(diǎn)”。4.情感升華：教師提問(wèn)：“通過(guò)今天的創(chuàng)作，你們對(duì)‘能干的幫手’有了什么新認(rèn)識(shí)？實(shí)用美術(shù)給我們的生活帶來(lái)了什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嵱妹佬g(shù)讓生活更便捷、更美好。設(shè)計(jì)意圖：展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供交流分享的平臺(tái)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美判斷能力。學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；情感升華環(huán)節(jié)深化學(xué)生對(duì)實(shí)用美術(shù)與生活關(guān)系的理解，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)。文化拓展：聯(lián)系生活，延伸體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)：教師播放“實(shí)用美術(shù)發(fā)展史”短片（選取古代農(nóng)具、傳統(tǒng)手工藝用品、現(xiàn)代創(chuàng)意工具等片段），提問(wèn)：“這些不同時(shí)期的‘能干的幫手’，在造型和功能上有什么變化？體現(xiàn)了人們?cè)鯓拥淖非?？”引?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“從單一實(shí)用到實(shí)用與美觀兼具”“體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的追求”。補(bǔ)充文化知識(shí)：“實(shí)用美術(shù)是美術(shù)的重要分支，貫穿于人類(lèi)生活的方方面面，從傳統(tǒng)的竹編、陶瓷用品，到現(xiàn)代的創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)品，都體現(xiàn)了‘實(shí)用與美結(jié)合’的理念，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶?！?.布置拓展任務(wù)：“課后大家可以觀察家里的實(shí)用美術(shù)用品，分析它們的功能與造型設(shè)計(jì)；也可以嘗試用今天學(xué)到的方法，改造一件家里的廢舊物品，讓它成為新的‘能干的幫手’。”設(shè)計(jì)意圖：文化拓展環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生了解實(shí)用美術(shù)的發(fā)展歷程與文化價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。拓展任務(wù)將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了湘美版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《能干的