賡續(xù)革命血脈潛心立德樹人【摘要】2022年4月《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向；立足學(xué)生的生活，立足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐；無(wú)論是課程目標(biāo)還是課程內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的真實(shí)學(xué)習(xí)情境和主題的重整；凸顯出價(jià)值的引領(lǐng)，以文化人?！娟P(guān)鍵字】革命文化主題、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群、破“隔”求“融”統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材選錄了大量反映中國(guó)革命傳統(tǒng)的文學(xué)作品，這些作品真實(shí)地記錄了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的事跡，也反映了黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程。作為一名語(yǔ)文教師，如何用好統(tǒng)編教材以文化人，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感悟老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品質(zhì)，體會(huì)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家利益和世界和平的偉大精神呢？深入文本內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值革命傳統(tǒng)文化作品與純文學(xué)作品不同，紀(jì)實(shí)性較強(qiáng)。教學(xué)中，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，深入文本內(nèi)核咬文嚼字、熟讀精思，或補(bǔ)充資料、拓展閱讀，這樣才能幫助學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)，從學(xué)一文知一人進(jìn)而體悟一個(gè)時(shí)代。（一）穿越文本時(shí)空，帶你重回歷史現(xiàn)場(chǎng)革命傳統(tǒng)作品講述的都是一些特定的歷史時(shí)期的故事，借助資料能帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”，回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感受到歷史的波瀾壯闊、革命的風(fēng)起云涌。執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》，本單元的語(yǔ)文要素是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解?！闭n前預(yù)習(xí)時(shí)布置一份人物檔案卡，對(duì)查閱的范圍和途徑有了指引，通過(guò)補(bǔ)充檔案卡學(xué)生更清楚地了解到李大釗的身份。當(dāng)讀到李大釗庭審時(shí)的模樣，你一定會(huì)想到他受盡了敵人酷刑的折磨，交流搜集的資料或播放影像資料，能較好地幫助學(xué)生了解歷史背景。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)，通過(guò)影像、圖文、書籍、詢問(wèn)長(zhǎng)輩了解相關(guān)人物和歷史事件，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)文化作品的親近感。（二）聚焦作品語(yǔ)言，帶你還原歷史人物法國(guó)作家羅曼.羅蘭說(shuō)：“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者?！比绾误w會(huì)人物的品質(zhì)？在各年段語(yǔ)文要素中均有安排，四年級(jí)是“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”；五年級(jí)是“從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心”；六年級(jí)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”，教材呈循序漸進(jìn)的編排特點(diǎn)?！妒昵暗幕貞洝分校吹嚼畲筢摗皼](méi)帶眼鏡、亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”的模樣，在對(duì)比他“平靜而慈祥的”神情，從中感受到的是他對(duì)于革命事業(yè)的信心。關(guān)注作者筆下人物的細(xì)節(jié)描寫，沉浸在具體的語(yǔ)境中，咬文嚼字地感受作者是如何煉字、煉詞、煉意。（三）關(guān)聯(lián)作品共性，帶你強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元經(jīng)過(guò)修訂后，增加了綜合性學(xué)習(xí)，并提供了多篇閱讀材料，利用文本之間具有的互相闡釋的功能，讓不同的文本在意義的映照和整合比較中自然走向理解。通過(guò)對(duì)比閱讀，從異中求同，引導(dǎo)學(xué)生把握革命傳統(tǒng)作品創(chuàng)作的內(nèi)在規(guī)律，從不同文體圍繞一個(gè)共同的主題，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究背后深意。二、關(guān)注課后練習(xí)，創(chuàng)新德育實(shí)踐（一）以文化人，深掘當(dāng)代文化參與學(xué)生大多通過(guò)影視、口耳相傳了解革命文化，無(wú)法感同身受。教學(xué)中老師可以聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下的生活展開教學(xué)活動(dòng)。為了體會(huì)狼牙山五壯士舍己為人、勇于奉獻(xiàn)的革命精神，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中，抗擊疫情期間前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn)的醫(yī)療工作者事跡，通過(guò)學(xué)生熟悉的人物和事跡，感受五壯士偉大的革命精神，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，挖掘革命精神的現(xiàn)實(shí)意義，助力學(xué)生理解革命精神，感染學(xué)生將革命精神內(nèi)化于心、外化于行，使歷史與現(xiàn)實(shí)有效對(duì)接。（二）以文化人，立足文本實(shí)用價(jià)值教師可以以課后題作為鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注，小組交流、匯報(bào)，形成閱讀感受。革命傳統(tǒng)類課文的課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)獨(dú)具特色，不論課后習(xí)題、閱讀鏈接、快樂(lè)讀書吧都在無(wú)形中滲透了許多有益的德育實(shí)踐素材。課后習(xí)題中的實(shí)踐活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但可以鍛煉學(xué)生對(duì)紅色資料的搜集能力、閱讀整理能力、設(shè)計(jì)布局能力。學(xué)生在完成手抄報(bào)的過(guò)程中，內(nèi)化了杰出人物的故事和精神，升華了認(rèn)識(shí)和理解。閱讀鏈接是課文的有效補(bǔ)充，給學(xué)生提供了更多的思考和感悟的機(jī)會(huì)，打開了學(xué)生閱讀的視野，并在閱讀中有效擴(kuò)大了育人的視野?？鞓?lè)讀書吧欄目的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。從閱讀一篇到閱讀一本，發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大育人力量，以閱讀的方式內(nèi)化革命精神，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德取向。（三）以文化人，開展地方文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)了《朱德的扁擔(dān)》，組織開展一次朱德故居探訪活動(dòng)，探尋革命蹤跡、進(jìn)行文學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，充滿自豪感，自然生出愛(ài)校、愛(ài)國(guó)之情。深入挖掘家鄉(xiāng)革命傳統(tǒng)文化，以參觀、采訪、調(diào)查等形式，了解校史中的黨史、地方史，講好黨史故事，在潛移默化中以文化人。三、深掘教材資源，滲透德育功能（一）聯(lián)內(nèi)部，增外部知識(shí)體系的建構(gòu)不是單篇文章的學(xué)習(xí)就能達(dá)成，需時(shí)時(shí)積累，才能回讀有新。借紅色革命根據(jù)地地圖串起以往學(xué)過(guò)的文章片段，在前行中回望，在回望中提升。與舊文聯(lián)結(jié)，用舊知帶出新知，不僅拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，也幫助她們完善建構(gòu)對(duì)這一類文章的認(rèn)知。鏈教材內(nèi)部資源，講課文與教材內(nèi)其他革命傳統(tǒng)題材類作品通過(guò)語(yǔ)文要素或情感主線鏈接在一起，推動(dòng)課文理解和感悟。增教材外部資源，聚焦同一主題、單元目標(biāo)或課文特點(diǎn)增設(shè)選文，形成聯(lián)動(dòng)閱讀，結(jié)構(gòu)化閱讀。（二）融媒體，聯(lián)時(shí)事設(shè)計(jì)追尋足跡，紅色研學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)新聞報(bào)道、百度百科、時(shí)間軸、歌曲演唱。嘗試運(yùn)用關(guān)注主要人物和事件的閱讀方法把握歷史事件，同時(shí)也逐步感悟事件背后的革命精神內(nèi)涵。（三）通古今，賦新義革命傳統(tǒng)文化題材的課文多滲透著國(guó)家、民族、時(shí)代等元素，聚焦小我弘揚(yáng)大我，閱讀特有的文學(xué)形式，銘記這段不容忘卻的歷史，引導(dǎo)學(xué)生在火熱的戰(zhàn)爭(zhēng)中讀懂先驅(qū)者的操守與無(wú)畏。學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)文化作品，從一篇篇演講稿、一段段回憶錄、一個(gè)個(gè)故事中緬懷革命先烈的英雄壯舉，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳承革命文化，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。參考文獻(xiàn)：[1]姜凌佳破“隔”求“融”文道統(tǒng)一——統(tǒng)編教材高段革命文化題材類課文教學(xué)探略《小學(xué)語(yǔ)文》2021年第1-2期[2]馮永忠以文化人：實(shí)施革命傳統(tǒng)教育的重要路徑《語(yǔ)文建設(shè)》2021.06[3]曹磊深挖教材德育因子，發(fā)揮課堂立德樹人功能《小學(xué)教學(xué)研究》2021.06作者簡(jiǎn)介：吳明霞女1977年12月昆明市第一中學(xué)附屬小學(xué)一級(jí)教師學(xué)校教科室主任昆明市第五屆羅蓉名師工作室成員，昆明市教學(xué)名師，昆明市學(xué)科帶頭人，