一、活動背景與價值定位：為何要組織這場比賽？演講人CONTENTS活動背景與價值定位：為何要組織這場比賽？前期籌備：從0到1的系統(tǒng)建構(gòu)實施流程：從籌備到落地的細節(jié)把控后期延伸：從比賽到生活的教育滲透總結(jié)：家風(fēng)故事比賽的教育啟示目錄2025小學(xué)四年級思想品德下冊家風(fēng)故事講述比賽組織課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終堅信：最好的德育不是說教，而是故事里的春風(fēng)化雨。2025年春季學(xué)期，當(dāng)我翻開四年級下冊《品德與生活》教材中"家風(fēng)潤我心"單元時，一個清晰的想法在腦海中成型——以"家風(fēng)故事講述比賽"為載體，將教材中的抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸摸、可講述、可傳承的生活體驗。今天，我將以組織者的視角，從活動設(shè)計邏輯、實施全流程到延伸教育價值，系統(tǒng)梳理這場比賽的組織經(jīng)驗。01活動背景與價值定位：為何要組織這場比賽？政策依據(jù)與課程要求的精準(zhǔn)呼應(yīng)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出："要引導(dǎo)學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會的多重情境中，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值。"四年級下冊教材"家風(fēng)潤我心"單元設(shè)置了"我的家風(fēng)小故事""家庭美德傳家寶"等主題活動，核心目標(biāo)是通過具體案例幫助學(xué)生理解"家風(fēng)"的內(nèi)涵，感受家庭文化對個人成長的影響。組織故事講述比賽，正是將教材中的"活動建議"轉(zhuǎn)化為具象化實踐的關(guān)鍵舉措。四年級學(xué)生的認(rèn)知特點適配性四年級學(xué)生（9-10歲）正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期，他們對抽象概念的理解仍依賴具體事例，但已具備一定的語言表達能力和故事創(chuàng)編能力。據(jù)我2024年秋季學(xué)期對所帶班級的調(diào)研，92%的學(xué)生能回憶起1-2個家庭中"祖輩/父母常說的話"，78%能描述家庭中"重復(fù)出現(xiàn)的生活場景"（如飯前洗手、節(jié)日團聚儀式），這為"挖掘家風(fēng)故事"提供了天然素材庫。比賽形式既符合他們"愛聽故事、愛講故事"的年齡特點，又能通過"講述-傾聽-共鳴"的過程深化對家風(fēng)的理解。家風(fēng)教育的現(xiàn)實意義與痛點破解在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對"家風(fēng)"的認(rèn)知常停留在"爸爸說要誠實""媽媽讓我節(jié)約"的碎片記憶中，缺乏對"家風(fēng)為何重要""如何傳承"的系統(tǒng)思考。更值得關(guān)注的是，部分家庭存在"重智輕德""家風(fēng)表述空洞"的現(xiàn)象——家長能說出"要孝順"，卻講不清具體的家庭故事；孩子能背出"家訓(xùn)格言"，卻不理解背后的生活場景。故事講述比賽的特殊價值在于：它要求學(xué)生通過"家庭訪談-素材整理-故事創(chuàng)編-當(dāng)眾講述"的完整鏈條，將抽象的"家風(fēng)"轉(zhuǎn)化為有溫度、有細節(jié)的生活敘事，既幫助學(xué)生"看見"家風(fēng)，更推動家庭重新梳理、確認(rèn)自身的文化傳承。02前期籌備：從0到1的系統(tǒng)建構(gòu)目標(biāo)分層設(shè)定：知識、能力、情感三維度為避免活動流于"表演競賽"，我將比賽目標(biāo)細化為三個層次：01知識目標(biāo)：能結(jié)合具體事例解釋"家風(fēng)"的內(nèi)涵（如"勤儉"不僅是"不亂花錢"，更是奶奶補了20年的舊圍裙、爸爸用草稿紙背面記賬的習(xí)慣）；02能力目標(biāo)：掌握"觀察-記錄-提煉"的家庭文化挖掘方法，提升口語表達、邏輯組織和現(xiàn)場應(yīng)變能力；03情感目標(biāo)：增強對家庭文化的認(rèn)同感，激發(fā)"我是家風(fēng)傳承者"的自覺意識。04規(guī)則設(shè)計：兼顧公平性與教育性規(guī)則制定需平衡"比賽屬性"與"教育屬性"。經(jīng)過教研組討論，最終確定以下核心規(guī)則：參賽要求：全員參與（初賽）→班級選拔（復(fù)賽）→校級展示（決賽），確保每個學(xué)生都有講述機會；內(nèi)容規(guī)范：故事需基于真實家庭事件，需包含"具體場景+人物言行+自己的感受"三要素（如"去年冬天，爺爺堅持把舊毛衣拆了給我織手套，邊織邊說'東西沒壞就別扔'，我當(dāng)時覺得老土，現(xiàn)在才明白這是節(jié)約"）；評分標(biāo)準(zhǔn)（百分制）：內(nèi)容真實性（30分）、情感表達（30分）、語言流暢度（20分）、現(xiàn)場感染力（20分）；時間限制：初賽3分鐘/人，復(fù)賽5分鐘/人，決賽7分鐘/人（符合四年級學(xué)生注意力持續(xù)時間）；規(guī)則設(shè)計：兼顧公平性與教育性獎項設(shè)置：除"最佳講述獎"外，增設(shè)"最暖家風(fēng)獎""最真故事獎""最佳傾聽獎"，避免唯技巧論。資源整合：家校社協(xié)同支持家庭端：發(fā)放《家庭故事挖掘指南》（含訪談提綱："您小時候，爺爺奶奶最常提醒您的一句話是什么？""家里哪件老物件最能代表我們家的風(fēng)氣？"），指導(dǎo)家長配合孩子完成素材收集。我特別要求學(xué)生拍攝1-2張"家風(fēng)相關(guān)物品"的照片（如奶奶的針線盒、爸爸的舊筆記本），作為故事講述的實物道具。學(xué)校端：聯(lián)合語文組教師開展"故事講述技巧"微培訓(xùn)（重點指導(dǎo)"如何設(shè)置開頭懸念""怎樣用細節(jié)打動人"）；美術(shù)組協(xié)助制作"家風(fēng)故事墻"，用于賽后展示；信息組負(fù)責(zé)錄制比賽視頻，方便家長回看。社區(qū)端：聯(lián)系轄區(qū)內(nèi)的"最美家庭"代表（如獲得區(qū)級"孝老愛親家庭"稱號的住戶）擔(dān)任決賽評委，增強活動的社會認(rèn)同度。宣傳動員：從"要我講"到"我要講"動員階段是活動成敗的關(guān)鍵。我采用"三步走"策略：故事喚醒：第一周晨會上，我分享自己的家風(fēng)故事——小時候母親用舊床單給我做書包，邊縫邊說"新三年舊三年，縫縫補補又三年"，現(xiàn)在我仍保留著那個書包。學(xué)生們眼睛發(fā)亮，紛紛舉手："老師，我奶奶也有類似的東西！"案例示范：播放2分鐘的"家風(fēng)故事"微視頻（內(nèi)容為往屆學(xué)生講述"爺爺?shù)乃幑?：爺爺是鄉(xiāng)村醫(yī)生，退休后仍免費給鄰居看病，藥罐上的銹跡是最好的家風(fēng)勛章），讓學(xué)生直觀感受"好故事"的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動：布置"家庭文化小偵探"實踐作業(yè)，要求學(xué)生用三天時間完成訪談、拍照、記錄，返校后在小組內(nèi)分享。當(dāng)看到小宇舉著爺爺抗美援朝時的舊軍帽說"爺爺說'做人要硬氣'，這頂帽子就是他的硬氣"時，我知道，孩子們已經(jīng)找到了屬于自己的故事。03實施流程：從籌備到落地的細節(jié)把控初賽：班級內(nèi)的溫暖預(yù)演（耗時2周）初賽以小組為單位（6-8人/組），采用"講述-互評-教師點評"的模式。我特別設(shè)計了《傾聽反饋卡》，要求聽眾填寫："這個故事最打動我的細節(jié)是______，因為它讓我想到自己家的______"。01典型案例：小美講述"媽媽的便簽本"——媽媽每天在她的鉛筆盒里放一張便簽，內(nèi)容從"今天數(shù)學(xué)要細心"到"奶奶生病了，記得說早安"，便簽本上的字跡從工整到潦草（因為媽媽加班變多了），但從未間斷。小組討論時，小剛說："我媽媽也給我寫過便簽，我之前覺得麻煩，現(xiàn)在想拿出來看看。"02教師觀察：約30%的學(xué)生初期故事較籠統(tǒng)（如"我家的家風(fēng)是孝順，因為我爸爸常陪奶奶看病"），通過小組互評和教師引導(dǎo)（追問"爸爸陪奶奶看病時說了什么？奶奶有什么反應(yīng)？"），90%的學(xué)生能補充具體細節(jié)。03復(fù)賽：班級間的精彩碰撞（耗時1周）每班選拔3-5名選手進入復(fù)賽（校級），增加"家風(fēng)道具展示"環(huán)節(jié)。舞臺布置特意采用"家庭客廳"風(fēng)格（擺放沙發(fā)、茶幾、綠植），降低學(xué)生的緊張感。環(huán)節(jié)設(shè)計：選手自述（2分鐘）：介紹故事背景和道具意義（如"這是外婆的菜籃，竹編的，用了40年，外婆說'買菜要挑新鮮的，做人要挑實在的'"）；故事講述（5分鐘）；評委互動（1分鐘）：評委可追問"這個故事對你的影響具體體現(xiàn)在哪件事上？"現(xiàn)場亮點：小凱帶著爺爺?shù)男扌ぞ呦渖吓_，講述爺爺退休后在小區(qū)免費修鞋的故事："有次下大雨，爺爺撐著傘等一位奶奶來取鞋，奶奶說'這么大的雨，您怎么不回家？'爺爺說'答應(yīng)的事，就得守著'。"說到這里，小凱的聲音哽咽了，臺下不少老師和家長也紅了眼眶。決賽：家校共融的傳承儀式（1天）決賽定位為"家風(fēng)傳承儀式"，邀請家長、社區(qū)代表、校領(lǐng)導(dǎo)參與，設(shè)置"故事講述""家長回應(yīng)""集體宣誓"三個環(huán)節(jié)。家長回應(yīng)是最觸動人心的環(huán)節(jié)：當(dāng)小晴講述"爸爸的錯題本"（爸爸從高中用到現(xiàn)在，上面寫著"錯不可怕，怕的是一錯再錯"）后，爸爸上臺說："我以為孩子沒注意到這個本子，沒想到她記得這么清楚。以后我要更認(rèn)真地記錄，因為女兒在看著我。"集體宣誓環(huán)節(jié)，全體學(xué)生右手撫胸："我是家風(fēng)傳承者，從今天起，我會記住家人的教導(dǎo)，用行動傳遞溫暖，讓好家風(fēng)像種子一樣，在我家生根發(fā)芽。"臺下家長自發(fā)鼓掌，將活動推向高潮。04后期延伸：從比賽到生活的教育滲透成果固化：多維展示強化記憶物理空間：在教室后墻打造"家風(fēng)故事館"，展示學(xué)生的講述視頻、道具實物、家長留言條（如"聽了孩子的故事，我才發(fā)現(xiàn)自己習(xí)以為常的舉動，對孩子影響這么大"）；數(shù)字空間：將優(yōu)秀故事制作成"家風(fēng)有聲集"，通過學(xué)校公眾號推送，家長反饋"孩子現(xiàn)在每天放學(xué)都要聽同學(xué)的故事，還說'我們家的故事也要上有聲集'"。行為轉(zhuǎn)化：從"知道"到"做到"設(shè)計"21天家風(fēng)實踐打卡"：學(xué)生選擇故事中最受觸動的家風(fēng)點（如"守時""分享""耐心"），每天記錄自己的實踐行為（如"今天提前10分鐘到學(xué)校，因為故事里的叔叔說'守時是對別人的尊重'"）。三周后統(tǒng)計，85%的學(xué)生能堅持記錄，62%的家庭反饋"孩子明顯更懂禮貌了""會主動幫長輩做家務(wù)了"。長效機制：融入日常德育體系將"家風(fēng)故事講述"納入班級每月"德育分享會"，設(shè)置"季度主題"（如春季"勤儉"、夏季"互助"、秋季"感恩"、冬季"堅韌"），讓家風(fēng)教育從"集中活動"變?yōu)?常態(tài)習(xí)慣"。2024年12月的"感恩主題"分享中，小琳講述"媽媽的生日愿望"——媽媽每年生日只許愿"家人健康"，今年小琳偷偷給媽媽煮了長壽面，她說："我想讓媽媽也感受到被愛。"05總結(jié)：家風(fēng)故事比賽的教育啟示總結(jié)：家風(fēng)故事比賽的教育啟示STEP1STEP2STEP3STEP4這場歷時3個月的比賽，不僅是一次講述的競賽，更是一次家庭文化的喚醒、一場代際情感的對話、一段品德成長的旅程。我最深的體會是：最好的德育素材在生活里：當(dāng)我們放下刻板的"道理灌輸"，引導(dǎo)學(xué)生從家庭日常中尋找故事，德育便有了最真實的土壤；最有效的教育發(fā)生在共鳴中：當(dāng)孩子講述、家長傾聽、同伴回應(yīng)，家風(fēng)不再是抽象的概念，而是具體的溫暖、可模仿的行動；最長遠的傳承需要儀式感：比賽的舞臺、家長