一年級語文上冊：《夏天的小河》教學(xué)方案一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課隸屬于小學(xué)語文第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”領(lǐng)域。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段目標(biāo)，本課教學(xué)坐標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，并“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。從知識(shí)技能圖譜看，本課核心在于借助生動(dòng)文本，在具體語境中認(rèn)讀生字新詞（如“河、嘩、唱”等），初步建立形聲字概念；理解并運(yùn)用描述夏日小河動(dòng)態(tài)與聲音的疊詞、擬聲詞；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀短文，并嘗試模仿簡單句式進(jìn)行表達(dá)。它在單元知識(shí)鏈中，承擔(dān)著從識(shí)字單元向閱讀單元過渡、激發(fā)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)自然世界的橋梁作用。從過程方法路徑看，本課蘊(yùn)含的學(xué)科思想方法是“圖文互證”與“生活聯(lián)結(jié)”，通過觀察插圖、聆聽聲音、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將文字符號轉(zhuǎn)化為鮮活的表象，從而理解文本、發(fā)展形象思維。從素養(yǎng)價(jià)值滲透看，短文《夏天的小河》是極佳的審美載體，其育人價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生在朗朗書聲與畫面想象中，感受夏日自然之趣，培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的情感，初步形成對美好事物的感知力（審美創(chuàng)造），并在傾聽與表達(dá)中鍛煉語言運(yùn)用能力。

基于“以學(xué)定教”原則，對學(xué)情進(jìn)行如下研判：一年級學(xué)生處于具體形象思維階段，對色彩、聲音、動(dòng)態(tài)畫面敏感，課文內(nèi)容貼近夏季生活，易于引發(fā)共鳴。已有基礎(chǔ)方面，學(xué)生具備初步的拼音認(rèn)讀能力和簡單的識(shí)字量，能夠進(jìn)行短句的跟讀；生活經(jīng)驗(yàn)上，多數(shù)學(xué)生對“小河”有直觀或間接認(rèn)知?？赡艽嬖诘恼系K在于：對文中一些生動(dòng)的詞語（如“歡快”、“亮晶晶”）理解可能停留在表面；自主、連貫地朗讀較長句子可能存在節(jié)奏困難；在口語表達(dá)時(shí)，可能難以有序組織觀察所得。教學(xué)過程中，將通過觀察學(xué)生指讀情況、聆聽朗讀語調(diào)、分析課堂發(fā)言質(zhì)量等形成性評價(jià)手段，動(dòng)態(tài)把握其對字詞掌握、文意理解的程度。針對差異，教學(xué)調(diào)適策略包括：為閱讀流暢度稍弱的學(xué)生提供拼音輔助和教師范讀跟讀支架；為理解抽象詞語有困難的學(xué)生提供圖片、視頻或動(dòng)作演示等具象化支持；為表達(dá)欲望強(qiáng)、能力突出的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”、“小詩人”等拓展表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其運(yùn)用新詞描述更多夏日景象。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀“河、流、嘩、唱、亮”等本課核心生字，并能在課文語境中辨識(shí)；能結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“歡快地”、“亮晶晶”等詞語描繪的情景；能正確、流利地朗讀課文，基本達(dá)成不添字、不漏字。

能力目標(biāo)：學(xué)生能通過模仿風(fēng)吹、水流等聲音，體驗(yàn)擬聲詞的效果，提升語言感知力；能在教師引導(dǎo)下，觀察課文插圖，并運(yùn)用“（哪里）有（什么）”、“（什么）在（做什么）”等句式，口頭描述小河周邊的景象，發(fā)展初步的觀察與表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在朗讀與想象中，感受夏日小河的生機(jī)與美好，產(chǎn)生對自然景物的喜愛之情；在小組交流分享“我見過的夏天”時(shí)，樂于傾聽同伴的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)分享的樂趣。

語文思維目標(biāo)：學(xué)生能初步建立“圖文對應(yīng)”的閱讀策略，學(xué)會(huì)借助插圖理解文字內(nèi)容；能通過對比朗讀（如平緩與歡快的語調(diào)），體會(huì)詞語、句式所傳遞的情緒差異，發(fā)展語感思維。

評價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能使用“朗讀小星星”評價(jià)卡（聲音響亮、字音準(zhǔn)確、流利），對自身或同伴的朗讀進(jìn)行簡單的評價(jià)；能在課堂小結(jié)時(shí)，說出“我今天學(xué)會(huì)了用……來形容小河”，初步反思本課的學(xué)習(xí)收獲。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；在語境中認(rèn)讀生字，理解重點(diǎn)詞語。確立依據(jù)在于，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段將“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，是培養(yǎng)語感、積累語言的基礎(chǔ)。識(shí)字寫字更是低年級語文教學(xué)的“重頭戲”，本課生字多為常用字，掌握它們對后續(xù)閱讀和表達(dá)具有奠基作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“歡快地”、“亮晶晶”等生動(dòng)詞語的意蘊(yùn)，并嘗試在表達(dá)中運(yùn)用。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析，一年級學(xué)生抽象概括能力較弱，對這些描繪狀態(tài)與光澤的形容詞，難以自發(fā)形成具象聯(lián)想。常見錯(cuò)誤表現(xiàn)為機(jī)械記憶詞義或使用語境不當(dāng)。突破方向是提供豐富的視聽素材與生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在多重感官體驗(yàn)和語言實(shí)踐中內(nèi)化理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（包含夏日小河動(dòng)態(tài)視頻、流水聲、蟬鳴聲音頻、高清課文插圖、生字卡片動(dòng)畫）；實(shí)物投影儀。1.2文本與材料：教師范讀錄音；分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（“小河探秘卡”）；“朗讀小星星”即時(shí)評價(jià)貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：借助拼音將課文讀兩遍；觀察身邊或有印象的河流、小溪的樣子。2.2物品準(zhǔn)備：語文書、鉛筆。3.環(huán)境布置3.1板書記劃：左側(cè)預(yù)留課文脈絡(luò)圖位置，中部為生字詞板書區(qū)，右側(cè)為學(xué)生精彩表達(dá)展示區(qū)。3.2氛圍營造：課前播放輕柔的流水聲背景音樂。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.謎語激趣，喚醒經(jīng)驗(yàn)：“小朋友們，老師帶來一個(gè)謎語：‘彎彎一條帶，閃閃亮晶晶，沒腳跑得快，夏天唱?dú)g歌?！虏率鞘裁?？”（等待學(xué)生猜“小河”）“真聰明！就是小河?！?.視聽入境，揭示課題：播放一段夏日小河的短視頻，伴有潺潺水聲、陣陣蟬鳴?！扒疲@就是夏天的小河。（板書：夏天的小河）它和我們平時(shí)看到的小河有什么不一樣嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)吧！”3.初讀預(yù)告，明確路徑：“接下來，請大家打開課本，我們先像小偵探一樣去讀讀課文，看看文中夏天的小河是什么樣；然后我們會(huì)變成小播音員，美美地讀出來；最后還要學(xué)做小詩人，說說你眼中的夏天?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：初讀探秘，整體感知教師活動(dòng)：首先，請大家豎起小耳朵，聽老師讀一遍課文，邊聽邊想：夏天的小河給你什么感覺？（教師配樂范讀，語調(diào)輕快）接著，請大家自己試著讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字請拼音寶寶來幫忙，爭取讀通句子。讀完，用鉛筆輕輕圈出文中描寫小河“聲音”和“樣子”的詞語。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽教師范讀，形成初步印象。自由朗讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞語。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.自由朗讀時(shí)，是否手指著字，認(rèn)真拼讀。2.圈畫詞語是否準(zhǔn)確，如能找到“嘩嘩地”、“歡快地”、“唱”等表聲音的詞，“亮晶晶”等表樣子的詞。形成知識(shí)、思維、方法清單：★整體感知方法：初讀課文時(shí)，帶著“什么感覺”這樣的大問題去聽、去讀，能幫助我們抓住文章的大概印象。就像看一幅畫先看整體效果一樣?！镄畔⑻崛∫龑?dǎo)：根據(jù)特定要求（如找聲音、樣子）在文中圈畫詞語，是閱讀時(shí)收集信息的好辦法，能讓我們的閱讀更有目的性。任務(wù)二：精讀品“聲”，體會(huì)歡快教師活動(dòng)：聚焦第一段。誰來讀讀第一句？“小河嘩嘩地流著?！贝蠹矣X得“嘩嘩地”是怎樣的聲音？（播放湍急溪流水聲）誰能學(xué)著讀一讀？要讀出水流的感覺哦。再看第二句：“它歡快地唱著歌?！睘槭裁凑f小河是“歡快地”唱歌呢？聯(lián)系“嘩嘩地”水聲和夏天熱熱鬧鬧的氛圍想想。（引導(dǎo)學(xué)生想象）誰能用歡快的語氣讀好這句話？我們來比一比，是“小河流著”好聽，還是“小河嘩嘩地、歡快地流著、唱著”好聽？為什么？學(xué)生活動(dòng)：朗讀第一段句子。模仿“嘩嘩”的水流聲。結(jié)合聲音和季節(jié)特點(diǎn)，想象小河快樂的心情。嘗試用輕快、上揚(yáng)的語調(diào)朗讀第二句。通過對比，體會(huì)加上“嘩嘩地”、“歡快地”這些詞語后，句子變得更生動(dòng)、更有畫面感。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.模仿讀“嘩嘩地”時(shí)，是否富有節(jié)奏感和力度。2.朗讀“歡快地唱著歌”時(shí)，語調(diào)是否明亮、愉悅。3.能否說出添加的詞語讓句子“更熱鬧”、“更好聽”、“更開心”等。形成知識(shí)、思維、方法清單：★擬聲詞“嘩嘩地”：模仿事物聲音的詞叫擬聲詞?！皣W嘩地”讓我們仿佛聽到了水聲，閱讀時(shí)多想象聲音，課文就“活”了?！稳菰~“歡快地”：這個(gè)詞用來形容心情，這里給了小河人的情感，這叫“擬人”。讀的時(shí)候，聲音可以輕快些，臉上可以帶點(diǎn)笑?！镎Z感培養(yǎng)策略：通過刪詞對比朗讀（“流著”vs“嘩嘩地、歡快地流著”），能直接、有效地感受生動(dòng)詞語的表達(dá)效果，這是學(xué)習(xí)語言的好方法。任務(wù)三：細(xì)讀觀“色”，發(fā)現(xiàn)光亮教師活動(dòng)：夏天的陽光照在小河上，小河有什么變化呢？一起讀第二段?！瓣柟庹赵诤用嫔希用媪辆ЬУ??！保ǔ鍪娟柟庹丈湎虏ü怍贼缘暮用鎴D片）“亮晶晶”是什么樣子的？誰能用動(dòng)作或別的詞說說？（引導(dǎo)：像星星？像寶石？）你的眼睛亮晶晶地閃著光，真精神！那誰能把這種閃閃發(fā)光的感覺讀出來？請大家再仔細(xì)觀察插圖，陽光除了照在河面，還照在哪里？讓什么也變得亮晶晶的？（引導(dǎo)看河邊露珠、樹葉）。學(xué)生活動(dòng)：朗讀第二段。觀察高清圖片，理解“亮晶晶”指閃閃發(fā)光、很明亮的樣子。嘗試用“像……一樣”的句式描述，或做出眨眼睛、用手勢表示閃爍的動(dòng)作。努力用贊嘆、欣賞的語氣朗讀“亮晶晶的”。觀察課文插圖，發(fā)現(xiàn)陽光照耀下，露珠、樹葉等也閃著光。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對“亮晶晶”的理解是否具體、形象（能否舉例或比喻）。2.朗讀時(shí)，是否能在“亮晶晶”處放慢語速，讀出閃耀的感覺。3.觀察插圖是否仔細(xì)，能否發(fā)現(xiàn)其他“亮晶晶”的景物。形成知識(shí)、思維、方法清單：★疊詞“亮晶晶”：ABB式詞語，表示非常亮，有光澤感。這類詞常常讓描述的事物更可愛、更形象。比如“綠油油”、“笑呵呵”?！飯D文結(jié)合策略：理解詞語時(shí)，結(jié)合課文插圖和生活中的觀察，能讓陌生的詞語立刻變得熟悉、可感。像“亮晶晶”，看看圖片，想想鉆石、星星，就懂了?！^察遷移：學(xué)會(huì)“亮晶晶”后，可以主動(dòng)在圖畫、生活中尋找類似景象，這是學(xué)習(xí)語言的延伸和運(yùn)用。任務(wù)四：誦讀整合，想象畫面教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們把兩段連起來讀，一邊讀一邊在腦海里放電影。老師給大家配上音樂，誰想來當(dāng)小小朗誦家，展示一下？（指名朗讀，適時(shí)指導(dǎo)）讀得真好！聽了你們的朗讀，老師的眼前好像真的看到了那條嘩嘩流淌、閃閃發(fā)亮的小河。我們一起來試試，加上一點(diǎn)動(dòng)作，比如用手表現(xiàn)水波流動(dòng)，讀到“亮晶晶”時(shí)眼睛亮起來，好不好？（師生共讀）學(xué)生活動(dòng)：在音樂伴奏下，嘗試有感情地朗讀全文，努力將前面體會(huì)到的“歡快”與“亮晶晶”的感覺融入誦讀。個(gè)別學(xué)生展示朗讀。全體學(xué)生跟隨教師，嘗試加入簡單的體態(tài)動(dòng)作，進(jìn)行表演讀，沉浸于課文描繪的意境中。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.整體朗讀是否流暢、有節(jié)奏。2.能否通過語調(diào)、語速的變化體現(xiàn)兩段不同的側(cè)重點(diǎn)（動(dòng)態(tài)的聲音vs靜態(tài)的光澤）。3.表演讀時(shí)，神態(tài)和動(dòng)作是否自然，與文字內(nèi)容匹配。形成知識(shí)、思維、方法清單：★朗讀高階要求：有感情地朗讀，不是簡單的大聲讀，而是要把自己對文字的理解（歡快、閃亮）用聲音的輕重、快慢、高低表達(dá)出來?！锂嬅娓袠?gòu)建：優(yōu)秀的朗讀能幫助我們在腦海中形成清晰的畫面，這就是“想象力”。一邊讀，一邊想畫面，是享受閱讀的秘訣?！锶硇膮⑴c學(xué)習(xí)：當(dāng)朗讀加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，不僅更有趣，也能幫助我們更好地記住課文內(nèi)容和情感。任務(wù)五：集中識(shí)字，語境鞏固教師活動(dòng)：小河帶來了幾個(gè)生字朋友，它們就藏在我們剛才讀的句子里。（課件聚焦生字：河、流、嘩、唱、亮）誰來當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀？仔細(xì)看“河”、“流”、“嘩”、“唱”這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)都有“氵”、“讠”、“口”等偏旁）對啦！“河”、“流”、“嘩”都和水有關(guān)；“唱”要用嘴巴。記住偏旁，能幫我們猜猜字的意思呢?！傲痢弊窒袷裁?？（結(jié)合字理圖示）像在高處有光亮?，F(xiàn)在，我們把字寶寶送回課文的句子里，你還能認(rèn)出它們嗎？（開火車讀含生字的句子）學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)讀生字卡片。觀察生字結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)“氵”、“口”等偏旁與字義的聯(lián)系。跟隨字理圖示，形象化識(shí)記“亮”字。在課文原句中再次認(rèn)讀生字，鞏固識(shí)記，做到“字不離詞，詞不離句”。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.生字讀音是否準(zhǔn)確，尤其是“唱”（翹舌音）、“亮”（三拼音節(jié)）。2.能否初步建立“偏旁表義”的直觀印象。3.在句子語境中能否快速認(rèn)出并讀準(zhǔn)生字。形成知識(shí)、思維、方法清單：★形聲字初步感知：漢字里很多字一邊表示意思（形旁），一邊表示讀音（聲旁）。像“河”、“嘩”，看到“氵”就知道和水有關(guān)，這是識(shí)字的一個(gè)巧方法?！掷碜R(shí)字“亮”：了解漢字從古代圖畫演變而來的故事，能讓識(shí)字變得像看圖畫一樣有趣，記得更牢?！镎Z境鞏固價(jià)值：生字從句子中來，再回到句子中去認(rèn)讀，避免了孤立記憶，讓識(shí)字有了“家”，理解更深刻。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

1.基礎(chǔ)層（全體必做）：“小河闖關(guān)”游戲。課件依次出示帶拼音的生字詞（河面、流水、嘩嘩、唱歌、亮晶晶），學(xué)生快速搶讀。完成后，在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”第一題：臨摹書寫“河”、“亮”二字各三遍，注意筆順和關(guān)鍵筆畫位置。（教師巡視，指導(dǎo)書寫姿勢）

2.綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：任務(wù)單第二題：“我是模仿小能手”。出示句式：“夏天的小河，嘩嘩地流著，歡快地______。”“陽光下的______，亮晶晶的?！闭垖W(xué)生聯(lián)系生活或課文插圖，選擇一題填一填、說一說。（例如：歡快地【笑著】；陽光下的【露珠】，亮晶晶的。）教師選取有代表性的答案，通過實(shí)物投影展示并點(diǎn)評。

3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：“小小創(chuàng)作家”。如果你就是夏天的小河，或者河邊的一棵小樹、一朵小花，你會(huì)看到、聽到、感受到什么？用一兩句話說一說或畫一畫。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為愿意分享的學(xué)生提供展示平臺(tái)。

反饋機(jī)制：生字搶讀環(huán)節(jié)，采用集體反饋與教師即時(shí)正音相結(jié)合。書寫練習(xí)，通過巡視進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，并展示優(yōu)秀書寫范例。句式模仿與創(chuàng)意表達(dá)，采用同伴互評（“你覺得他說的哪個(gè)詞很美？”）與教師點(diǎn)評相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與想象力。第四、課堂小結(jié)

1.知識(shí)整合：“孩子們，這節(jié)課我們跟著文字去旅行，看到了怎樣的一條夏天的小河？”（引導(dǎo)學(xué)生用“嘩嘩地、歡快地、亮晶晶”等詞語回顧）讓我們在黑板的脈絡(luò)圖上，貼上這些關(guān)鍵詞，這就是我們找到的夏天小河的“名片”。

2.方法提煉：“回顧一下，我們今天是怎么認(rèn)識(shí)這條小河的？”（引導(dǎo)說出：聽讀、自己讀、看圖想畫面、找關(guān)鍵詞、模仿聲音和樣子讀……）“對，這些就是我們學(xué)習(xí)一篇新課文的好方法?！?/p>

3.作業(yè)布置與延伸：“課后，請完成：必做作業(yè)——1.把《夏天的小河》有感情地讀給爸爸媽媽聽。2.書寫‘河、流、唱’三個(gè)字。選做作業(yè)——學(xué)做小畫家，把你心中夏天小河最美的樣子畫下來，明天我們來開個(gè)小畫展。如果你在小區(qū)或公園里發(fā)現(xiàn)了像‘亮晶晶’這樣美好的景象，也請記在心里，明天和大家分享?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.朗讀作業(yè)：將課文《夏天的小河》有感情地朗讀三遍，并嘗試背誦。家長可從“聲音響亮、字音準(zhǔn)確、有感情”三方面進(jìn)行簡單評價(jià)并簽字。2.書寫作業(yè)：在田字格本上，規(guī)范書寫“河、流、唱、亮”四個(gè)生字，每個(gè)字寫三遍并組一個(gè)詞。

拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：1.積累作業(yè)：在生活或閱讀中，留心尋找像“嘩嘩地”、“亮晶晶”這樣的詞語，嘗試收集23個(gè)，抄寫在積累本上。如“悄悄地”、“綠油油”。2.實(shí)踐作業(yè)：觀察傍晚的夕陽或夜間的路燈，看看它們照在什么地方，也會(huì)讓哪里變得“亮晶晶”？用一句話說給家人聽。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：微型項(xiàng)目“我的夏日發(fā)現(xiàn)”：選擇一種夏日景物（如：雷陣雨、荷花、西瓜、冰激凌……），模仿《夏天的小河》的寫法，嘗試用一兩句話描述它的聲音或樣子，可以配上簡單的圖畫，制作成一張“夏日精靈卡”。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展

★課文主旨：短文《夏天的小河》通過描繪小河嘩嘩流淌的聲音和陽光下河面閃亮的景象，生動(dòng)表現(xiàn)了夏日自然的生機(jī)與美好，表達(dá)了愉悅、欣賞的情感。

★核心生字：【河】左右結(jié)構(gòu)，“氵”旁，與水有關(guān)。組詞：河水、江河?！玖鳌孔笥医Y(jié)構(gòu)，“氵”旁。指液體移動(dòng)。組詞：流動(dòng)、流水?！緡W】左右結(jié)構(gòu)，“口”旁，模擬聲音。組詞：嘩嘩、喧嘩。【唱】左右結(jié)構(gòu)，“口”旁，意為依照樂律發(fā)聲。組詞：唱歌、演唱?！玖痢可舷陆Y(jié)構(gòu)，本義明亮。組詞：光亮、亮晶晶。

★關(guān)鍵詞語：【嘩嘩地】擬聲詞，模仿流水等連續(xù)不斷的聲音。使用提示：讀時(shí)可輕快、有節(jié)奏。【歡快地】形容詞，形容高興而活躍的樣子。文中將小河擬人化。理解方法：聯(lián)系生活中快樂唱歌、跳舞的情景?！玖辆ЬА繝顟B(tài)詞，形容物體明亮閃爍發(fā)光。拓展：同類詞有“綠油油”、“紅彤彤”、“笑哈哈”。

★朗讀要點(diǎn)：第一段側(cè)重讀出水流的聲音感（“嘩嘩地”）和歡快的情緒（“唱著歌”），語調(diào)可輕快上揚(yáng)。第二段側(cè)重讀出陽光照耀下的明亮、美好之感（“亮晶晶的”），語速可稍緩，帶出贊嘆語氣。

★句式感知：文中句子多短小精悍，如“小河嘩嘩地流著?！薄八鼩g快地唱著歌?！边@是低年級寫景文常見句式，主語明確，描述生動(dòng)?？赡７抡f句：風(fēng)兒呼呼地吹著。小鳥快樂地飛著。

▲觀察方法：學(xué)習(xí)本文，可掌握一種觀察景物的順序：先聽聲音（動(dòng)態(tài)），再看樣子（靜態(tài)）。觀察時(shí)也要調(diào)動(dòng)多種感官。

▲識(shí)字方法：本課生字是學(xué)習(xí)“形聲字”概念的典型例子?！昂?、流、嘩”的形旁“氵”提示字義與水有關(guān)，“唱”的形旁“口”提示與嘴有關(guān)。記住形旁有助于理解和區(qū)分字義。

▲審美啟蒙：本文是自然美教育的極佳素材。引導(dǎo)孩子關(guān)注平常景物在特定時(shí)刻（夏日陽光下）的獨(dú)特美感，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛和心靈。八、教學(xué)反思

（一）目標(biāo)達(dá)成度分析從當(dāng)堂朗讀展示、生字認(rèn)讀反饋及句式模仿情況看，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)成了“正確、流利朗讀”和“在語境中認(rèn)讀生字”的知識(shí)與能力目標(biāo)。學(xué)生在模仿“嘩嘩”聲和描述“亮晶晶”時(shí)表現(xiàn)出的興致，以及最后誦讀時(shí)自然流露的表情，表明情感目標(biāo)——感受夏日小河之美——得到了有效落實(shí)。部分學(xué)生在“模仿說話”環(huán)節(jié)能靈活運(yùn)用“歡快地跳舞”、“亮晶晶的玻璃”等表達(dá)，顯示其語言運(yùn)用能力在遷移中得到了鍛煉。元認(rèn)知目標(biāo)方面，學(xué)生在使用“朗讀小星星”進(jìn)行互評時(shí)，能關(guān)注到“聲音響亮”等具體維度，但評價(jià)語言還較為簡單，需長期培養(yǎng)。

（二）環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的謎語與視聽素材迅速將學(xué)生帶入夏日情境，效果顯著。新授環(huán)節(jié)五個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，從整體感知到細(xì)節(jié)品讀，再到整合誦讀與集中識(shí)字，結(jié)構(gòu)清晰?！叭蝿?wù)二：精讀品‘聲’”中對比朗讀的設(shè)計(jì)是亮點(diǎn)，學(xué)生通過直觀對比深刻體會(huì)到生動(dòng)詞語的妙處，突破了難點(diǎn)?！叭蝿?wù)三：細(xì)讀觀‘色’”中，對插圖的深度利用（不僅看河面，還找其他亮晶晶之物）成功拓展了學(xué)生的觀察視角。鞏固環(huán)節(jié)的分層設(shè)計(jì)照顧了差異，但時(shí)間稍顯緊張，挑戰(zhàn)層展示不夠充分。

（三）學(xué)生表現(xiàn)剖析課堂中，約80%的學(xué)生能積極跟讀、踴躍發(fā)言，尤其對擬聲模仿和動(dòng)作表演興趣濃厚。約15%的學(xué)生（主要是基礎(chǔ)較弱或性格內(nèi)向者）在自由朗讀和單獨(dú)發(fā)言時(shí)顯得信心不足，但在小組跟讀和集體表演讀時(shí)參與度明顯提高。針對這部分學(xué)生，我在巡視中給予了更多個(gè)別鼓勵(lì)與指導(dǎo)。另有約5%思維活躍的學(xué)生，在“挑戰(zhàn)層”表達(dá)了“小河像在給魚兒搖搖籃”等富有詩意的想法，為他們提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)了全班的想象力。差異在于：基礎(chǔ)層學(xué)生更需要的是“成功體驗(yàn)”（如準(zhǔn)確認(rèn)讀一個(gè)字），而高層級學(xué)生則需要“思維挑戰(zhàn)”（如用新詞描