0-3歲嬰幼兒保育與教育教案課程信息課程名稱(chēng)幼兒教師綜合素養(yǎng)授課專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育課程類(lèi)型必修課公共課（）；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（）；專(zhuān)業(yè)課（√）；選修課限選課（）；任選課（）；專(zhuān)業(yè)拓展課（√）授課方式講授（√）；實(shí)踐課（）；其它（）考核方式考試（√）；考查（）課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)32學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)2學(xué)分學(xué)時(shí)分配理論課20時(shí)；實(shí)踐課12學(xué)時(shí)；教材名稱(chēng)0～3歲嬰幼兒保育與教育作者出版社書(shū)號(hào)出版時(shí)間

第一章0～3歲嬰幼兒保育與教育理論授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：0～3歲嬰幼兒保育與教育理論教學(xué)基本要求：1.了解國(guó)內(nèi)外0～3歲嬰幼兒保育與教育的發(fā)展。2.理解國(guó)內(nèi)外0～3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵。3.掌握國(guó)內(nèi)外0～3歲嬰幼兒保育與教育的特點(diǎn)。4.掌握國(guó)內(nèi)外0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握國(guó)內(nèi)外0～3歲嬰幼兒保育與教育的基本原則。2.掌握國(guó)內(nèi)外0～3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容。3.掌握國(guó)內(nèi)外0～3歲嬰幼兒保育與教育的方法。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1.了解0～3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵；2.掌握0～3歲嬰幼兒保育與教育的特點(diǎn)；3.掌握0～3歲嬰幼兒保育與教育的基本原則和方法；4.了解0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義；知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；課程內(nèi)容一、0～3歲嬰幼兒保育與教育概述0～3歲特指人生命的最初三年。0～3歲嬰幼兒保育與教育具有獨(dú)特的對(duì)象，具有獨(dú)特的內(nèi)涵和特點(diǎn)。1.0～3歲嬰幼兒保育的內(nèi)涵成人為0～3歲嬰幼兒提供有利于其生存與發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，給予嬰幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，以保護(hù)和促進(jìn)嬰幼兒身體正常發(fā)育及機(jī)能良好發(fā)展。2.0～3歲嬰幼兒教育的內(nèi)涵成人根據(jù)0～3歲嬰幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)而進(jìn)行的有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以促進(jìn)嬰幼兒多元智能、情感、社會(huì)性等方面的良好發(fā)展，為其健康人格的形成打下良好的基礎(chǔ)。3.0～3歲嬰幼兒保育與教育的特點(diǎn)保教對(duì)象的特殊性；保教主體的廣泛性；保教內(nèi)容及方法的獨(dú)特性；保教事業(yè)主體的多元性；4.0～3歲嬰幼兒保育與教育的基本原則、內(nèi)容與方法0～3歲嬰幼兒保育與教育的基本原則：關(guān)愛(ài)幼兒，滿足需求原則；以養(yǎng)為本，教養(yǎng)融合原則；關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展原則；發(fā)展個(gè)性，開(kāi)啟潛能原則0～3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容：嬰幼兒保育；嬰幼兒教育；0～3歲嬰幼兒保育與教育的方法：游戲法；操作法；榜樣示范法；提問(wèn)法5.0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義對(duì)個(gè)體的意義：利用關(guān)鍵期的教育契機(jī)，為個(gè)體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)早期處境不利的個(gè)體提供補(bǔ)償，使他們實(shí)現(xiàn)正常發(fā)展；及時(shí)干預(yù)先天不足的個(gè)體，防止早期問(wèn)題持續(xù)惡化；提高家庭教育的質(zhì)量，營(yíng)造利于嬰幼兒成長(zhǎng)的家庭氛圍；對(duì)社會(huì)的意義：從源頭提高人口素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)；對(duì)早期處境不利的個(gè)體進(jìn)行教育補(bǔ)償，有利于促進(jìn)社會(huì)公平；強(qiáng)化社區(qū)的社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)社會(huì)的良性發(fā)展；二、0～3歲嬰幼兒保育與教育的發(fā)展（一）國(guó)外保育與教育的發(fā)展美國(guó)保育與教育發(fā)展：美國(guó)的早期保育與教育包括0～12歲的整體教育計(jì)劃。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，美國(guó)0～3歲早期教育經(jīng)歷了快速發(fā)展的一段時(shí)期，一系列發(fā)展計(jì)劃和項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施并取得成效。啟智項(xiàng)目；早期開(kāi)端教育計(jì)劃；PAT項(xiàng)目；HIPPY計(jì)劃；頭腦啟動(dòng)計(jì)劃；1.英國(guó)保育與教育發(fā)展良好開(kāi)端計(jì)劃是一項(xiàng)以早期保教為切入點(diǎn)、面向社區(qū)嬰幼兒早期發(fā)展和教育的綜合性服務(wù)計(jì)劃，旨在為生活在條件不利區(qū)域的未來(lái)父母以及擁有3歲以下嬰幼兒的家庭提供更廣泛、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。國(guó)家早期教育綱要是由英國(guó)教育部歷時(shí)12年，以“給父母最好的選擇、給嬰幼兒最好的開(kāi)端”為宗旨提出的一個(gè)教育方案。2008年此方案正式納入英格蘭法律制度中。2.新西蘭保育與教育發(fā)展新西蘭從1972年開(kāi)始進(jìn)行嬰幼兒成長(zhǎng)跟蹤。1993年起，啟動(dòng)了3歲前嬰幼兒教育的國(guó)家計(jì)劃——“普盧凱特計(jì)劃”。新西蘭教育部在《面向21世紀(jì)的教育(Educationforthe21stCentury)》報(bào)告中明確提出：教育必須從出生開(kāi)始。3.德國(guó)的早期保育與教育德國(guó)政府對(duì)0～3歲嬰幼兒采取以家庭教育為主的政策，政府在社區(qū)成立了很多“兒童之屋(KinderHouse)”，“兒童之屋”面向1～12歲的兒童，是肩負(fù)托兒、幼教等任務(wù)的機(jī)構(gòu)。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)早期社區(qū)教育計(jì)劃與方案，德國(guó)政府規(guī)定：0～3歲嬰幼兒的父親或母親可以向所屬工作單位申請(qǐng)長(zhǎng)達(dá)3年的教育假，留職停薪，由政府按月發(fā)放教育津貼。4.瑞典的早期保育與教育北歐公共托幼服務(wù)發(fā)展最早的是丹麥，瑞典后來(lái)居上，建立了完善的公共托幼服務(wù)網(wǎng)。在瑞典，孩子出生后，父母中的一方可以休假1年并繼續(xù)享受全額工資，在家中全心照顧和教育孩子。瑞典幾十年來(lái)一直對(duì)早期教育進(jìn)行高額投資，1/3的教育經(jīng)費(fèi)投資在早期教育上。5.加納的早期保育與教育加納是第一個(gè)簽署聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的國(guó)家，根據(jù)世界兒童首腦會(huì)議通過(guò)的行動(dòng)綱領(lǐng)(1990年)，加納制定了以“兒童不能等待”為題的0～6歲兒童發(fā)展的國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們把0～6歲兒童教育列入了國(guó)家行動(dòng)。我國(guó)保育與教育的發(fā)展1.20世紀(jì)90年代我國(guó)保育與教育的發(fā)展2.20世紀(jì)90年代我國(guó)保育與教育的發(fā)展《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001—2010年)》；《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)與意見(jiàn)》；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》；布置作業(yè)1.從個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)方面，詳細(xì)論述0～3歲嬰幼兒保育與教育的意義；2.詳細(xì)論述0～3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)容；3.論述0～3歲嬰幼兒保育與教育的基本方法；所有同學(xué)分組討論，以小組為單位進(jìn)行回答，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

第二章0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)基本要求：1.了解0~3歲嬰幼兒大腦發(fā)育的特點(diǎn)。2.了解0~3歲嬰幼兒身體發(fā)育六個(gè)主要方面的特點(diǎn)。3.掌握0~3歲嬰幼兒粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握0~3歲嬰幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、空間知覺(jué)這幾方面的感知覺(jué)發(fā)展規(guī)律。2.掌握0~3歲嬰幼兒注意、記憶、思維這三方面的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。3.掌握0~3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1.理解0~3歲嬰幼兒情緒情感與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，掌握對(duì)其情緒情感和社會(huì)性行為問(wèn)題的處理方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；課程內(nèi)容一、0～3歲嬰幼兒生理發(fā)展嬰幼兒生理發(fā)展是指嬰幼兒大腦和身體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。生長(zhǎng)發(fā)育是嬰幼兒的生理現(xiàn)象，嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育不僅僅是簡(jiǎn)單地身體大小隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，而是一個(gè)交織著量變和質(zhì)變的復(fù)雜過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包含生長(zhǎng)、發(fā)育和成熟。（一）嬰幼兒大腦發(fā)育1.腦與大腦皮質(zhì)的發(fā)育2.神經(jīng)纖維髓鞘化3.大腦皮質(zhì)特異化功能定位4.大腦的可塑性（二）嬰幼兒身體發(fā)育1.身高(身長(zhǎng))2.體重3.頭圍與囟門(mén)4.胸圍5.骨骼6.牙齒二、0～3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展動(dòng)作可以看成是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和心理系統(tǒng)在一定環(huán)境要求和條件作用下的協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果。動(dòng)作發(fā)展對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。（一）嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律1.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作3.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作4.從無(wú)意識(shí)動(dòng)作到有意識(shí)動(dòng)作（二）嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展1.粗大動(dòng)作的含義粗大動(dòng)作又稱(chēng)為大動(dòng)作或大運(yùn)動(dòng)，是大肌肉或者大肌肉群所組成的隨意動(dòng)作。粗大動(dòng)作包括抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跳、獨(dú)腳站、上下樓梯、四肢活動(dòng)和姿勢(shì)反應(yīng)、軀體平衡等各種運(yùn)動(dòng)能力，如跑、跳、投擲、玩運(yùn)動(dòng)器具等。2.不同類(lèi)型粗大動(dòng)作的發(fā)展：頭部動(dòng)作的發(fā)展；軀干動(dòng)作的發(fā)展；腿和腳動(dòng)作的發(fā)展；

（三）嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展1.精細(xì)動(dòng)作的含義2.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的意義3.不同類(lèi)型精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

三、0～3歲嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展（一）感知覺(jué)概述1.感覺(jué)的概念心理學(xué)上的感覺(jué)，是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。感覺(jué)包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)、動(dòng)覺(jué)與平衡覺(jué)等。感覺(jué)是簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，它主要是與生理作用相聯(lián)系的。當(dāng)刺激物作用于感覺(jué)器官時(shí)，人腦能立即覺(jué)察并分辨出刺激物的個(gè)別屬性。2.知覺(jué)的概念知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體反應(yīng)。知覺(jué)是以感覺(jué)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。但是，知覺(jué)并不是感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)感覺(jué)所提供的信息的加工，它反映出刺激所代表的意義。3.感知覺(jué)在嬰幼兒心理發(fā)展中的作用和特點(diǎn)感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以后才相繼出現(xiàn)記憶過(guò)程及與記憶相聯(lián)系的表象，再進(jìn)一步發(fā)展最簡(jiǎn)單的思維以及最初的想象。（二）嬰幼兒視覺(jué)發(fā)展1.視覺(jué)敏度2.顏色視覺(jué)3.視覺(jué)偏好（三）嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展1.聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生2.聲音的偏好3.聲音的識(shí)別4.聲音的定位（四）嬰幼兒觸覺(jué)、痛覺(jué)、嗅覺(jué)與味覺(jué)發(fā)展（五）嬰幼兒空間知覺(jué)發(fā)展1.知覺(jué)恒常性2.深度知覺(jué)四、0～3歲嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展認(rèn)知發(fā)展是嬰幼兒發(fā)展的中心任務(wù)。從信息加工的觀點(diǎn)看，認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程就是人的信息加工系統(tǒng)不斷改進(jìn)的過(guò)程。嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)為具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展主要涉及注意、記憶和思維等方面的發(fā)展。（一）注意1.注意的概念：注意是人對(duì)一定事物的指向和集中。2.注意發(fā)展的表現(xiàn)：注意的發(fā)生；有意性注意的發(fā)生；注意的轉(zhuǎn)換；注意的選擇；（二）記憶記憶是嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中重要的心理活動(dòng)之一，是嬰幼兒心理活動(dòng)在時(shí)間上得以延續(xù)的根本保證，也是經(jīng)驗(yàn)積累或心理發(fā)展的重要前提。記憶是一種暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，與記憶物質(zhì)的合成有關(guān)。記憶是信息被記錄、儲(chǔ)存和提取的加工過(guò)程。（三）思維皮亞杰認(rèn)為思維發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，而不是突變的過(guò)程。嬰幼兒思維的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷過(guò)渡期，即在某個(gè)階段嬰幼兒行為的某些方面反映了下一個(gè)更高階段的特征，而行為的其他方面仍然顯現(xiàn)出當(dāng)前階段的特征。1～3歲是人類(lèi)思維的初級(jí)階段，該階段有兩個(gè)最基本的特征：一是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題必須有動(dòng)作；二是必須有伴隨動(dòng)作的對(duì)象或物體，如用長(zhǎng)棍撥取到柜頂?shù)耐婢摺?～6歲時(shí)出現(xiàn)新的思維方式，即具體形象思維。其特點(diǎn)是借助具體的表象、簡(jiǎn)單符號(hào)的表象及表象的聯(lián)想去思考和解決問(wèn)題。五、0～3歲嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展（一）前語(yǔ)言交流通過(guò)聲音、面部表情、手勢(shì)、模仿和其他非語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流。如母親發(fā)出[a：]聲對(duì)女兒的[a：]聲進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，女兒會(huì)繼續(xù)重復(fù)這個(gè)聲音，引發(fā)母親再重復(fù)幾次，這是嬰幼兒在與母親進(jìn)行前語(yǔ)言交流。[a：]聲雖然沒(méi)有特殊意義，但這種交流使嬰幼兒明白交流需要雙方參與、輪流進(jìn)行。（二）第一個(gè)詞大部分嬰幼兒在第10～14個(gè)月時(shí)說(shuō)出第一個(gè)單詞。語(yǔ)言學(xué)家對(duì)于嬰幼兒第一個(gè)單詞的產(chǎn)生持有不同的觀點(diǎn)。在1歲4個(gè)月一2歲時(shí)，幼兒掌握的詞匯量從大約50個(gè)擴(kuò)展到400個(gè)，在1歲半到2歲間的某個(gè)時(shí)候，幼兒開(kāi)始能夠?qū)蓚€(gè)詞結(jié)合起來(lái)使用。（三）詞匯嬰幼兒在使用語(yǔ)言的風(fēng)格上也存在個(gè)體差異。多數(shù)嬰幼兒的語(yǔ)言具有指示型風(fēng)格，他們使用語(yǔ)言主要是為了對(duì)客體進(jìn)行標(biāo)記。（四）雙語(yǔ)句雙語(yǔ)句主要由簡(jiǎn)單的公式構(gòu)成，例如，“想要＋×××”和“更多+×××”，許多不同的詞可以代替×××的位置。雙詞組合的產(chǎn)生不僅為外界的事物提供了標(biāo)簽，同時(shí)也表明了它們之間的關(guān)系。（五）理解與生成在整個(gè)嬰幼兒期，理解的發(fā)展比生成要快。在嬰幼兒期，對(duì)單詞的理解以每個(gè)月新增22個(gè)單詞的速度增長(zhǎng)，而嬰幼兒一旦開(kāi)始說(shuō)話，單詞的生成速度是每個(gè)月新增9個(gè)左右。六、0～3歲嬰幼兒情緒情感與社會(huì)性發(fā)展從出生時(shí)起，嬰幼兒就是一個(gè)社會(huì)人，被包圍在社會(huì)物體、社會(huì)刺激之中形成和發(fā)展著人的情緒情感、社會(huì)行為和關(guān)系等。社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。情緒與機(jī)體的生理需要聯(lián)系，屬于較為低級(jí)和簡(jiǎn)單的態(tài)度體驗(yàn)。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，情緒體驗(yàn)更是無(wú)處不在。（一）情緒與情感1.情緒和情感的定義2.情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系3.積極情緒和消極情緒4.嬰幼兒情緒和情感的特點(diǎn)（二）氣質(zhì)氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異。1.氣質(zhì)的類(lèi)型2.氣質(zhì)的穩(wěn)定性（三）依戀1.依戀的關(guān)鍵期及其意義2.依戀的分類(lèi)3.依戀感的形成階段4.培養(yǎng)嬰幼兒良好情緒情感的意義5.培養(yǎng)嬰幼兒良好社會(huì)性行為的意義（四）同伴交往1.同伴交往的行為階段2.同伴交往的環(huán)境條件3.獨(dú)生子女不參加社區(qū)活動(dòng)的不利影響4.親子依戀關(guān)系對(duì)同伴交往行為的影響（五）自我意識(shí)1.自我意識(shí)的概念2.自我意識(shí)的形成3.自我意識(shí)的特征4.自我意識(shí)的發(fā)展（六）情緒情感和社會(huì)性行為問(wèn)題1.嬰幼兒情緒情感發(fā)展的常見(jiàn)問(wèn)題2.嬰幼兒社會(huì)性行為發(fā)展的常見(jiàn)問(wèn)題布置作業(yè)1.論述0～3歲嬰幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、空間知覺(jué)這幾個(gè)方面的感知覺(jué)發(fā)展規(guī)律；2.詳細(xì)論述0～3歲嬰幼兒情緒情感與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明對(duì)其情緒情感和社會(huì)性行為問(wèn)題的教養(yǎng)方式；所有同學(xué)分組討論，以小組為單位進(jìn)行回答，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

第三章新生兒的保育與教育授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：新生兒的保育與教育教學(xué)基本要求：1.了解新生兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。2.了解新生兒的生理特點(diǎn)。3.了解新生兒的喂養(yǎng)構(gòu)成及要求。4.了解新生兒的撫觸順序和身體各部位的撫觸方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握新生兒睡眠護(hù)理的注意事項(xiàng)。2.掌握新生兒感知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和社交四種能力的訓(xùn)練內(nèi)容及方法。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1.掌握握頭交叉環(huán)抱式、足球式、扶腰臀抱籃式和側(cè)臥式這四種喂奶姿勢(shì)。2.掌握新生兒的日常護(hù)理方法,包括身體保暖、臍部護(hù)理、囪門(mén)護(hù)理、生殖器護(hù)理、沐浴、眼耳口鼻及指甲的護(hù)理。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；討論教材68頁(yè)-69頁(yè)資料鏈接，教師進(jìn)行拓展延申。課程內(nèi)容一、新生兒的生長(zhǎng)發(fā)育及生理特點(diǎn)從娩出臍帶結(jié)扎開(kāi)始到出生后28天的嬰兒叫新生兒。出生后28天這段時(shí)間稱(chēng)新生兒期，這段時(shí)期是嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)重要階段。（一）新生兒的生長(zhǎng)發(fā)育1.身體的生長(zhǎng)發(fā)育新生兒的體型具有頭大、身長(zhǎng)、四肢短的特點(diǎn)。其頭部占身長(zhǎng)的1/4，皮膚紅潤(rùn)，表面覆蓋一層胎脂，頭發(fā)分條清楚。我們可以從新生兒的身高(身長(zhǎng))、體重、頭圍、胸圍、骨骼發(fā)育等幾方面來(lái)了解新生兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育情況。2.無(wú)條件反射新生兒生來(lái)具有一定數(shù)量的無(wú)條件反射——本能行為，這些行為可幫助新生兒適應(yīng)新的生存條件。在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上，嬰幼兒逐漸建立起各種條件反射。（二）新生兒的生理特點(diǎn)1.神經(jīng)系統(tǒng)2.感覺(jué)系統(tǒng)3.循環(huán)系統(tǒng)4.呼吸系統(tǒng)5.消化系統(tǒng)6.泌尿系統(tǒng)7.皮膚與黏膜8.體溫調(diào)節(jié)中樞9.免疫系統(tǒng)二、新生兒的保育與教育概要（一）新生兒的保育1.喂養(yǎng)與飲食：母乳喂養(yǎng)；人工喂養(yǎng)；混合喂養(yǎng)；2.日常護(hù)理：身體保暖；臍部護(hù)理；囟門(mén)護(hù)理；生殖器護(hù)理；沐??；眼耳口鼻及指甲護(hù)理；3.睡眠護(hù)理新生兒的睡眠時(shí)間是成人的2倍，每天有18～22小時(shí)是在熟睡之中。新生兒離開(kāi)母體時(shí)，他的中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，容易興奮，又容易疲勞，因此睡眠對(duì)他的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和成熟是很重要的。新生兒睡眠不足，會(huì)煩躁不安，食欲不好，體重不增，抵抗力降低，由于本身免疫功能差，就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)常生病。4.新生兒撫觸新生兒撫觸是通過(guò)觸摸新生兒的皮膚和機(jī)體來(lái)刺激新生兒感覺(jué)器官的發(fā)育，增進(jìn)新生兒的生理成長(zhǎng)和神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)，并增加新生兒對(duì)外在環(huán)境的認(rèn)知，同時(shí)還能加深親子之間的濃厚感情。（二）新生兒的教育新生兒的生長(zhǎng)發(fā)育很快，其感知能力、運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、社交能力都會(huì)迅速發(fā)展。1.感知能力訓(xùn)練：視覺(jué)訓(xùn)練；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；觸覺(jué)訓(xùn)練2.運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練3.語(yǔ)言能力訓(xùn)練：講話；逗笑；回聲引導(dǎo)發(fā)音；4.社交能力培養(yǎng)布置作業(yè)1.詳細(xì)論述新生兒的日常護(hù)理方法；2.詳細(xì)論述新生兒感知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言和社交四種能力各自的訓(xùn)練內(nèi)容和方法；所有同學(xué)分組討論，以小組為單位進(jìn)行回答，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

第四章嬰兒的保育與教育授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：嬰兒的保育與教育教學(xué)基本要求：1.了解嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。2.了解嬰兒注意、記憶、思維、情緒的發(fā)展規(guī)律。3.從粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作兩個(gè)方面，理解嬰兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展規(guī)律。2.理解嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的三個(gè)階段各自的規(guī)律特點(diǎn)。3.掌握三種不同類(lèi)型嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1.掌握嬰兒身體器官的保育和體格鍛煉的方法。2.掌握保障嬰兒安全應(yīng)該注意的問(wèn)題。3.掌握嬰兒輔食添加的時(shí)間與原則。4.掌握嬰兒感覺(jué)器官、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)適應(yīng)性的訓(xùn)練內(nèi)容與方法。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；討論教材93頁(yè)資料鏈接，“添加輔食前寶寶會(huì)發(fā)出哪些信號(hào)”，教師進(jìn)行拓展延申。課程內(nèi)容一、嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育及生理特點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育和心理特點(diǎn)，根據(jù)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造適合其生長(zhǎng)發(fā)育的有利條件，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，可以使嬰兒發(fā)展的潛力得到最大限度的發(fā)揮。（一）嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育孩子出生后28天至1周歲，被稱(chēng)為嬰兒期，也有相關(guān)學(xué)者稱(chēng)之為乳兒期。嬰兒期是人生中生長(zhǎng)發(fā)育的第一高峰期，嬰兒的身高和體重成倍增長(zhǎng)，大腦也快速發(fā)展，開(kāi)始出乳牙，能坐，會(huì)爬并開(kāi)始學(xué)步。1.身體的生長(zhǎng)發(fā)育：身高(身長(zhǎng))；體重；頭圍；胸圍；脊柱；牙齒；2.動(dòng)作發(fā)展：粗大動(dòng)作的發(fā)展；精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展；（二）嬰兒的心理特點(diǎn)1.感知覺(jué)的發(fā)展：視覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)；嗅覺(jué)和味覺(jué)；觸覺(jué)(皮膚覺(jué))2.語(yǔ)言的發(fā)展：簡(jiǎn)單音節(jié)階段(0～3個(gè)月)；連續(xù)語(yǔ)音階段(4～8個(gè)月)；言語(yǔ)模仿階段(9～12個(gè)月)

（三）注意與記憶的發(fā)展1.注意的發(fā)展2.記憶的發(fā)展（四）思維萌芽一般認(rèn)為，在嬰兒8~12個(gè)月時(shí)，即快滿1歲的時(shí)候，由于動(dòng)作(特別是手的動(dòng)作和行走的動(dòng)作)的發(fā)展和言語(yǔ)的產(chǎn)生，客體永久性也開(kāi)始出現(xiàn)。（五）情緒的發(fā)生和發(fā)展新生兒時(shí)期，由于開(kāi)始適應(yīng)新的環(huán)境，產(chǎn)生的消極情緒較多。2個(gè)月以后，積極情緒逐漸增加，當(dāng)吃飽而又溫暖的時(shí)候，可以看到比較活潑而微笑的表情，當(dāng)撫育者親近他或滿足某種需求時(shí)，開(kāi)始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑。4~5個(gè)月時(shí)，能夠笑出聲來(lái)，同成人進(jìn)行情緒交流。6個(gè)月時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)人，情緒反應(yīng)也會(huì)因人而異，對(duì)母親的情緒發(fā)展為依戀，對(duì)母親十分親熱，對(duì)陌生人表現(xiàn)出“認(rèn)生”。6~12個(gè)月，是“認(rèn)生”的高峰期。（六）氣質(zhì)1.隨和型2.慢熱型3.困難型二、嬰兒的保育與教育概要（一）嬰兒的保育1.保護(hù)嬰兒的身體器官嬰兒期，寶寶的各種感官正在快速發(fā)育，撫育者必須從出生就開(kāi)始對(duì)嬰兒加以保護(hù)，使他們免受傷害。2.保證嬰兒的體格鍛煉在嬰兒時(shí)期，寶寶主要應(yīng)該接受日光浴、空氣浴、水浴，簡(jiǎn)稱(chēng)“三浴”鍛煉，“三浴”鍛煉可以促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，使嬰兒精神活潑、食欲增加，睡眠安靜持久，體魄健壯。3.保障嬰兒的安全嬰兒自我保護(hù)意識(shí)薄弱，加之其對(duì)周?chē)挛锏奶骄啃睦恚裁礀|西都想摸一摸、嘗一嘗，在這種情況下，保護(hù)嬰兒的安全就顯得尤為重要。4.嬰兒的喂養(yǎng)與飲食（二）嬰兒的教育根據(jù)嬰兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，嬰兒在感官、動(dòng)作、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等方面保持著極快的發(fā)展速度；他們逐步開(kāi)始用爬行的方式來(lái)拓展自己的活動(dòng)空間，逐步學(xué)著站立起來(lái)，開(kāi)始掙脫成人的懷抱，蹣跚學(xué)步，開(kāi)始獨(dú)自探索周?chē)氖澜纭?.感覺(jué)器官訓(xùn)練嬰兒對(duì)周?chē)瞽h(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解，是指運(yùn)用自己的各種感官，通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸、品嘗等來(lái)獲得信息并儲(chǔ)存到大腦中。2.動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作發(fā)展是從頭到腳、從粗大到精細(xì)逐漸發(fā)展起來(lái)的。在動(dòng)作發(fā)展過(guò)程中，教養(yǎng)者需要以不同的方式訓(xùn)練嬰兒，以促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展。3.語(yǔ)言能力訓(xùn)練0～1歲是培養(yǎng)嬰兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。1歲以內(nèi)的嬰兒，雖然不能與他人直接用語(yǔ)言進(jìn)行交流，但早就能夠在成人講話時(shí)安靜地傾聽(tīng)，在情緒狀態(tài)良好時(shí)咿呀學(xué)語(yǔ)，為掌握語(yǔ)言做著積極的準(zhǔn)備。4.社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)：促進(jìn)嬰兒良好的情緒體驗(yàn)；滿足嬰兒的情感需求；創(chuàng)造嬰兒與他人交往的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)嬰兒良好的行為習(xí)慣布置作業(yè)1.詳述嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的三個(gè)階段及各自的規(guī)律特點(diǎn)；2.詳細(xì)論述嬰兒感覺(jué)器官、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)適應(yīng)性的訓(xùn)練內(nèi)容與方法；所有同學(xué)分組討論，以小組為單位進(jìn)行回答，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

第五章幼兒的保育與教育授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：幼兒的保育與教育教學(xué)基本要求：1.了解幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。2.了解幼兒注意與記憶、思維與想象的發(fā)展規(guī)律。3.理解幼兒語(yǔ)言發(fā)展兩個(gè)階段各自的規(guī)律和特點(diǎn)。4.理解幼兒情感與社會(huì)性、意志與個(gè)性的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.從睡眠護(hù)理、排便的照料與訓(xùn)練、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)三個(gè)方面，熟悉幼兒的日常護(hù)理方法。2.從粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作兩個(gè)方面，理解幼兒的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。3.掌握幼兒的喂養(yǎng)原則和飲食習(xí)慣。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1.掌提幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)內(nèi)容與方法。2.掌握幼兒運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練內(nèi)容與方法。3.掌握幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練內(nèi)容與方法。4.掌握幼兒社會(huì)適應(yīng)性的訓(xùn)練內(nèi)容與方法。5.學(xué)握幼兒自理能力的培養(yǎng)內(nèi)容與方法。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；課程內(nèi)容一、幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育及生理特點(diǎn)（一）幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育處于幼兒期的寶寶，其身高、體重仍然呈穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)，但生長(zhǎng)發(fā)育速度較嬰兒期減慢。語(yǔ)言、思維和社會(huì)交往能力的發(fā)育日漸加快，自主性和獨(dú)立性不斷加強(qiáng)。2歲之后，幼兒會(huì)自如地走、跑、跳，還能攀登小梯子、上下樓梯、橫走、后退、越過(guò)障礙等。1.身體的生長(zhǎng)發(fā)育：體格生長(zhǎng)；頭圍；胸圍；牙齒；2.動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)：粗大動(dòng)作的發(fā)展；精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展；（二）幼兒的心理特點(diǎn)1.感知覺(jué)的發(fā)展2.語(yǔ)言的發(fā)展：?jiǎn)卧~句時(shí)期(1～1.5歲)；多詞句時(shí)期(1.5～3歲)3.注意與記憶的發(fā)展4.思維與想象的發(fā)展5.情感和社會(huì)性發(fā)展6.意志與個(gè)性的發(fā)展二、幼兒的保育與教育概要（一）幼兒的保育1~3歲的幼兒雖然具備了一定的適應(yīng)能力，但如果喂養(yǎng)不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)備不足不能滿足孩子成長(zhǎng)所需，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，甚至可能導(dǎo)致慢性疾病的發(fā)生。1.科學(xué)喂養(yǎng)2.日常護(hù)理：睡眠護(hù)理；排便的照料與訓(xùn)練；衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；（二）幼兒的教育相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，從出生到3歲是人一生中重要的發(fā)展時(shí)期，人的能力、性格等大部分是在1～3歲之間的嬰幼兒期形成的。只要是發(fā)育正常的幼兒，出生時(shí)不存在聰明和愚笨，但由于后天教育的不同，人與人之間才出現(xiàn)驚人的差別，而關(guān)鍵在于3歲之前的教育。1.認(rèn)知能力的培養(yǎng)2.運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練：大肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練；小肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練；3.語(yǔ)言的訓(xùn)練4.社會(huì)適應(yīng)性教育5.自理能力的培養(yǎng)布置作業(yè)1.詳述幼兒語(yǔ)言發(fā)展的兩個(gè)階段及各自的規(guī)律特點(diǎn)；2.詳細(xì)論述幼兒認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言、社會(huì)適應(yīng)性、自理能力的訓(xùn)練內(nèi)容與方法；所有同學(xué)分組討論，以小組為單位進(jìn)行回答，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

第六章0~3歲嬰幼兒疾病與保教授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：0~3歲嬰幼兒疾病與保教教學(xué)基本要求：1.了解嬰幼兒傳染性疾病的預(yù)防。2.掌握嬰幼兒三種營(yíng)養(yǎng)性常見(jiàn)病的病因、癥狀及護(hù)理方法。3.掌握嬰幼兒三種皮膚常見(jiàn)病的病因、癥狀及護(hù)理方法。4.掌握嬰幼兒三種五官常見(jiàn)病的病因、癥狀及護(hù)理方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握嬰幼兒四種呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)病的病因、癥狀及護(hù)理方法。2.掌握嬰幼兒四種消化系統(tǒng)常見(jiàn)病的病因、癥狀及護(hù)理方法。3.掌握嬰幼兒三種呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)傳染病的病因、癥狀、預(yù)防及治療護(hù)理方法。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1.掌握嬰幼兒三種消化系統(tǒng)常見(jiàn)傳染病的病因、癥狀、預(yù)防及治療護(hù)理方法。2.掌握嬰幼兒血液傳染性疾病的病因、癥狀、預(yù)防及治療護(hù)理方法。3.掌握嬰幼兒兩種常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病的病因、癥狀、預(yù)防及治療護(hù)理方法。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；課程內(nèi)容一、0~3歲嬰幼兒常見(jiàn)疾病及其護(hù)理（一）營(yíng)養(yǎng)性常見(jiàn)疾病及其護(hù)理營(yíng)養(yǎng)性疾病是指由于營(yíng)養(yǎng)物攝入不當(dāng)(包括攝入不足、攝入過(guò)多或攝入比例失調(diào))所成的疾病。1.佝僂病及其護(hù)理佝僂病是3歲以下嬰幼兒常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)缺乏癥。由于維生素D不足，引起體內(nèi)鈣、磷代謝紊亂和骨骼發(fā)育異常，嚴(yán)重影響嬰幼兒健康。2.缺鐵性貧血及其護(hù)理缺鐵性貧血是由于體內(nèi)缺鐵導(dǎo)致血紅蛋白合成減少而引起的一種全身性營(yíng)養(yǎng)缺乏疾病，是兒童貧血中最常見(jiàn)的一種類(lèi)型，尤以嬰幼兒的發(fā)病率最高。任何年齡均可發(fā)病，以6個(gè)月至2歲最多見(jiàn)。發(fā)病緩慢，多不能確定發(fā)病日期，不少患兒因其他疾病就診時(shí)才被發(fā)現(xiàn)患有本病。3.單純性肥胖癥及其護(hù)理單純性肥胖癥是全身脂肪組織普遍過(guò)度增生和堆積的慢性病。嬰幼兒期單純性肥胖癥是導(dǎo)致成人期肥胖和心腦血管疾病、糖尿病、代謝綜合征的重要危險(xiǎn)因素。（二）皮膚常見(jiàn)疾病及護(hù)理1.尿布疹與護(hù)理2.濕疹與護(hù)理3.痱子及其護(hù)理（三）五官常見(jiàn)疾病及護(hù)理1.弱視及其護(hù)理弱視是指發(fā)生在嬰幼兒時(shí)期的眼病，絕大多數(shù)患弱視的嬰幼兒只表現(xiàn)為視力差，而眼睛外表看起來(lái)與正常人一樣，眼部檢查也沒(méi)有異常發(fā)現(xiàn)，但經(jīng)散瞳驗(yàn)光、配合適的眼鏡，視力也不能矯正至正常。2.斜視及其護(hù)理斜視是一種常見(jiàn)的嬰幼兒眼科疾病，表現(xiàn)為兩眼不能同時(shí)注視目標(biāo)。3.中耳炎及其護(hù)理（四）呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病及護(hù)理1.上呼吸道感染及其護(hù)理2.支氣管炎及其護(hù)理3.支氣管肺炎及其護(hù)理4.急性扁桃體炎及其護(hù)理（五）消化系統(tǒng)常見(jiàn)疾病及護(hù)理1.腸炎及其護(hù)理2.腹痛及其護(hù)理3.嘔吐及其護(hù)理4.便秘及其護(hù)理二、0~3歲嬰幼兒常見(jiàn)傳染病及護(hù)理傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的一類(lèi)疾病。病原體中大部分是微生物，小部分為寄生蟲(chóng)，傳染病的特點(diǎn)是有病原體，有傳染性和流行性，感染后常有免疫性。傳染病的傳播和流行必須具備三個(gè)因素，即傳染源、傳播途徑及易感者。傳染病的傳播途徑有空氣傳播、飛沫傳播、糞口傳播、接觸傳播、垂直傳播和血液傳播。（一）嬰幼兒傳染性疾病的預(yù)防1.預(yù)防接種與計(jì)劃免疫嬰幼兒是計(jì)劃免疫的主要對(duì)象，其目的是通過(guò)預(yù)防接種使嬰幼兒自身產(chǎn)生對(duì)一些傳染病的免疫力，從而控制傳染病的發(fā)生。預(yù)防接種就是通過(guò)注射或者口服藥物使嬰幼兒獲得對(duì)一些疾病的特殊抵抗力。國(guó)家計(jì)劃免疫的要求和程序，是根據(jù)傳染病的疫情監(jiān)測(cè)和對(duì)人群免疫水平的分析制定的。2.預(yù)防接種的護(hù)理：一般反應(yīng)及其護(hù)理；異常反應(yīng)及其照料；（二）呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)傳染性疾病及護(hù)理1.流行性感冒流行性感冒(簡(jiǎn)稱(chēng)流感)是流感病毒引起的急性呼吸道感染，是一種傳染性強(qiáng)、傳播速度快的疾病。一般秋冬季節(jié)是其高發(fā)期，所引起的并發(fā)癥和死亡現(xiàn)象非常嚴(yán)重。2.水痘水痘主要見(jiàn)于嬰幼兒和學(xué)齡前兒童。其傳染力強(qiáng)，水痘患者是唯一的傳染源，自發(fā)病前1～2天直至皮疹干燥結(jié)痂均有傳染性，接觸或飛沫吸入均可傳染。該病為自限性疾病，一般不留瘢痕，病后可獲得終身免疫，但有時(shí)也會(huì)在多年后感染復(fù)發(fā)而出現(xiàn)帶狀皰疹。（三）消化系統(tǒng)常見(jiàn)傳染性疾病及護(hù)理

1.手足口病及其護(hù)理手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，引發(fā)手足口病的腸道病毒有20多種(型)。2.肝炎病毒性肝炎是由多種肝炎病毒引起的以肝細(xì)胞病變?yōu)橹鞯囊环N傳染病。一般患病的嬰幼兒主要表現(xiàn)為食欲減退、惡心、上腹部不適、肝區(qū)痛、乏力。還有的嬰幼兒會(huì)有黃疸、發(fā)熱和肝大，伴有肝功能損害。有些病人可慢性化，甚至發(fā)展成肝硬化，少數(shù)可發(fā)展為肝癌。3.細(xì)菌性痢疾潛伏期一般為1～3天(數(shù)小時(shí)至7天)，流行期為每年6～11月，發(fā)病高峰期在8月。急性細(xì)菌性痢疾分為普通型和中毒型。（四）流行性乙型腦炎及護(hù)理流行性乙型腦炎(簡(jiǎn)稱(chēng)乙腦)的病原體為乙腦病毒，該病主要分布在亞洲遠(yuǎn)東和東南亞地區(qū)，經(jīng)蚊蟲(chóng)傳播，多見(jiàn)于夏秋季。臨床上急起發(fā)病，以高熱、意識(shí)障礙、驚厥、強(qiáng)直性痙攣和腦膜刺激征為主要表現(xiàn)，重型患者病后往往留有后遺癥，屬于血液傳染病。（五）常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病及護(hù)理1.蛔蟲(chóng)病蛔蟲(chóng)是人體內(nèi)最常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)之一。成蟲(chóng)寄生于小腸，可引起蛔蟲(chóng)病。病因、癥狀、預(yù)防、護(hù)理2.蟯蟲(chóng)病蟯蟲(chóng)病是以肛門(mén)、會(huì)陰部瘙癢為臨床表現(xiàn)的一種腸道寄生蟲(chóng)病。蟯蟲(chóng)病在世界各地流行極廣，我國(guó)南方、北方普遍流行，嬰幼兒感染率高于成人，尤其在集體機(jī)構(gòu)生活的嬰幼兒感染率更高。相關(guān)調(diào)查資料表明，嬰幼兒感染率達(dá)40%～70%。在衛(wèi)生條件較差的家庭往往多數(shù)成員同時(shí)患病。病因、癥狀、預(yù)防、護(hù)理布置作業(yè)1.詳述嬰幼兒三種皮膚常見(jiàn)疾病的病因、癥狀及護(hù)理的方法；2.詳細(xì)論述嬰幼兒計(jì)劃免疫與預(yù)防接種及其護(hù)理；3.詳細(xì)論述嬰幼兒傳染性肝炎的病因、癥狀、預(yù)防方法、治療與護(hù)理手法；所有同學(xué)分組討論，以小組為單位進(jìn)行回答，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

第七章0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)基本要求：1.熟悉早教機(jī)構(gòu)及家庭中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要素。2.熟悉早教機(jī)構(gòu)及家庭中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要素。3.熟悉早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.熟悉早教機(jī)構(gòu)的空間規(guī)劃原則。2.從生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面，掌握如何為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1.學(xué)握如何為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境。2.掌握如何為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的精神環(huán)境。3.學(xué)握如何為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)適宜的精神環(huán)境。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；課程內(nèi)容一、0~3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)環(huán)境是教育的重要元素，嬰幼兒的全面發(fā)展依賴于最初接觸到的良好教養(yǎng)環(huán)境。嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境是教養(yǎng)人員根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的最有利于嬰幼兒身心健康成長(zhǎng)和潛能開(kāi)發(fā)的物質(zhì)和精神條件的總和。（一）早教機(jī)構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)(簡(jiǎn)稱(chēng)早教機(jī)構(gòu))的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該既有別于家庭，又不同于3～6歲幼兒的教養(yǎng)環(huán)境，不僅為嬰幼兒發(fā)展而創(chuàng)設(shè)，為嬰幼兒所用，還為教養(yǎng)人所用。因此，早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮嬰幼兒的需求，還應(yīng)考慮嬰幼兒教養(yǎng)人的需求。1.早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境要求2.早教機(jī)構(gòu)的空間規(guī)劃3.為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境嬰幼兒需要能夠滿足吃喝拉撒睡等生理需求的生活環(huán)境，也需要能夠滿足探索需求的游戲環(huán)境。4.為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境鑒于早教機(jī)構(gòu)特有的教育屬性，我們考慮的對(duì)象還有嬰幼兒的家長(zhǎng)和教師，即嬰幼兒教養(yǎng)者。創(chuàng)設(shè)一種有利于家長(zhǎng)、教師主動(dòng)參與、自主調(diào)整、自主建構(gòu)的多向互動(dòng)環(huán)境。（二）家庭中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.為孩子營(yíng)造適宜的活動(dòng)空間住房面積有限的家庭，可選擇家中明亮的地方，如陽(yáng)臺(tái)或窗臺(tái)附近，作為孩子的活動(dòng)區(qū)域。家長(zhǎng)可以整理出陽(yáng)臺(tái)的空間，或?qū)㈥?yáng)臺(tái)的內(nèi)墻作為孩子的美工區(qū)，孩子既可以用水彩在上面畫(huà)畫(huà)，也可以把蠟筆畫(huà)粘貼在上面；在陽(yáng)臺(tái)的地面鋪上小地毯，擺放圖書(shū)、玩具，作為閱覽區(qū)或活動(dòng)區(qū)，讓孩子自由閱讀或任意搭建活動(dòng)區(qū)。2.充分利用家庭中的物質(zhì)資源家庭中包含著許多顯性或隱性的物質(zhì)資源，如家庭中的小樓梯、臺(tái)階等，可以作為有初步行走能力的嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，既鍛煉孩子的大肌肉動(dòng)作和平衡能力，又讓小寶寶小肌肉精細(xì)動(dòng)作得到發(fā)展。3.提供適宜的玩具玩具是嬰幼兒最好的“朋友”，每個(gè)孩子都喜歡玩具，但必須創(chuàng)設(shè)適宜嬰幼兒發(fā)展的玩具世界。“適合寶寶的才是最好的”，爸爸媽媽在買(mǎi)玩具的時(shí)候，需要根據(jù)寶寶的年齡,正確估計(jì)寶寶的能力，挑選符合其年齡和能力特點(diǎn)的玩具。如果超出其年齡范圍，寶寶可能因?yàn)椴粫?huì)玩而對(duì)玩具失去興趣。以下是為不同年齡階段的嬰幼兒選擇玩具的建議。4.利用廢舊物品制作手工玩具家里的碎布頭、舊衣服、塑料瓶、雞蛋殼、包裝盒等都可以當(dāng)作材料。在手工玩具DIY過(guò)程中不斷調(diào)動(dòng)寶寶的游戲興趣，不僅可以發(fā)展其智力、培養(yǎng)其創(chuàng)造力，還可以增進(jìn)親子之間的情感，使其獲得同爸爸媽媽一起動(dòng)手的快樂(lè)，獲得滿足感與成就感。二、0~3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境主要指人際關(guān)系及心理氛圍等，它雖然是無(wú)形的，卻直接影響著嬰幼兒的情感、交往行為和個(gè)性發(fā)展。嬰幼兒早期教養(yǎng)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體體現(xiàn)在成人與嬰幼兒、嬰幼兒與嬰幼兒、教師與教養(yǎng)者之間的相互作用和交往方式等方面。（一）早教機(jī)構(gòu)中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)早教機(jī)構(gòu)中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境和為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境。1.為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境充滿關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的人際關(guān)系是嬰幼兒成長(zhǎng)所必需的。因此，為嬰幼兒提供寬松、偷悅、平等、自主的活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)能夠滿足嬰幼兒交往和被愛(ài)需求的精神環(huán)境，對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。2.為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境教師與教養(yǎng)者之間的人際交往對(duì)嬰幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)具有多重的影響。教師與教養(yǎng)者之間關(guān)系和諧，會(huì)激發(fā)嬰幼兒積極的社會(huì)性行為，他們耳濡目染，不僅可學(xué)會(huì)體察別人的情緒情感，也能學(xué)會(huì)正確、適宜的行為方式。因此，為教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮“三性”。（二）家庭中精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)由于嬰幼兒年齡小，主要生活場(chǎng)所在家里，因此，嬰幼兒會(huì)受到家庭環(huán)境尤其是家庭精神環(huán)境，如家庭人際關(guān)系、家庭養(yǎng)育方式、父母心理健康狀況等的熏陶、感染。1.寬松和諧的家庭關(guān)系2.親密融洽的親子關(guān)系布置作業(yè)1.詳細(xì)論述在早教機(jī)構(gòu)和家庭中分別如何為嬰幼兒和教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境；2.詳細(xì)論述在早教機(jī)構(gòu)和家庭中為嬰幼兒和教養(yǎng)者創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境需要考慮的主要因素；所有同學(xué)分組討論，以小組為單位進(jìn)行回答，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

第八章0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)基本要求：1.了解0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和具體目標(biāo)。2.了解早教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)活動(dòng)的組織形式。3.理解0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的含義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則。2.理解早教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)活動(dòng)的角色定位。3.掌握0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的具體內(nèi)容及要求。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入1.掌握早教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。2.掌握早教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要求。3.掌握家庭中教養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要求。4.掌握家庭中親子游戲與親子閱讀的具體實(shí)施方法，能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；課前練習(xí)教材194頁(yè)閱讀資料參考，閱讀此段材料。課程內(nèi)容一、0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容（一）嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從嬰幼兒成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，教養(yǎng)活動(dòng)的總目標(biāo)就是利用成人與孩子之間的互動(dòng)促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展，培養(yǎng)健康、快樂(lè)、自信、高能的孩子?？偰繕?biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、具體目標(biāo)（二）嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)目標(biāo)的載體。教師及教養(yǎng)者應(yīng)根據(jù)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的目標(biāo)，并結(jié)合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的教養(yǎng)活動(dòng)內(nèi)容。1.內(nèi)容選擇的原則：應(yīng)充分考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)；應(yīng)充分考慮嬰幼兒的個(gè)體差異；2.具體內(nèi)容及要求根據(jù)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容選擇的原則，我們從以下方面來(lái)討論嬰幼兒早期教養(yǎng)活動(dòng)的具體內(nèi)容及要求。生活習(xí)慣；動(dòng)作發(fā)展；語(yǔ)言；認(rèn)知能力；社會(huì)性發(fā)展；美育活動(dòng)；認(rèn)知圖形和數(shù)字；二、0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）早教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施早教機(jī)構(gòu)中對(duì)于0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)以嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以嬰幼兒教師與教養(yǎng)者平等對(duì)話、和諧溝通為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣、積極引導(dǎo)為實(shí)施重點(diǎn)，以養(yǎng)成習(xí)慣、全面發(fā)展為活動(dòng)過(guò)程的落腳點(diǎn)。1.組織形式：依據(jù)參與活動(dòng)的時(shí)間劃分；依據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的模式劃分；依據(jù)參與活動(dòng)的人數(shù)劃分；2.活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)早教機(jī)構(gòu)中嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相對(duì)較為固定：?jiǎn)柡颦h(huán)節(jié)；精細(xì)動(dòng)作環(huán)節(jié)；藝術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)；親子游戲環(huán)節(jié)3.角色定位在早教機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)活動(dòng)中，嬰幼兒、家長(zhǎng)、教師都是活動(dòng)的參與者，只有將三者的角色準(zhǔn)確定位，才能真正實(shí)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)教養(yǎng)活動(dòng)的目標(biāo)。4.設(shè)計(jì)與實(shí)施要求(1)營(yíng)造清潔、安全、溫馨的家庭式環(huán)境，提供方便、柔和、易消毒的生活設(shè)施，創(chuàng)設(shè)溫馨、寧?kù)o的睡眠環(huán)境，保障嬰幼兒身心健康的和諧發(fā)展。(2)觀察嬰幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)捕捉和記錄其行為的瞬間，用個(gè)案記錄和分析的方法，因人而異地為其發(fā)展制訂個(gè)性化的教養(yǎng)方案及成長(zhǎng)檔案。(3)觀察了解不同月齡嬰幼兒的需要，把握其情緒變化，尊重和滿足其愛(ài)撫、親近、摟抱等情感需求，給予悉心關(guān)愛(ài)。(4)尊重、順應(yīng)嬰幼兒自然的生理節(jié)律，加強(qiáng)生活護(hù)理，用一對(duì)一的方式幫助和指導(dǎo)盥洗。隨著月齡的增長(zhǎng)，支持、鼓勵(lì)其自己動(dòng)手。(5)采用以蹲、跪、坐為主的平視方式，與嬰幼兒面對(duì)面、一對(duì)一地進(jìn)行交流。成人的語(yǔ)速要慢，語(yǔ)句要簡(jiǎn)短、重復(fù)、略帶夸張。(6)充分考慮給嬰幼兒留有足夠大的活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)爬行自如的，適合獨(dú)自活動(dòng)、與同伴平行活動(dòng)及進(jìn)行小群體活動(dòng)的空間。(7)提供數(shù)量充足、安全、能滿足多種感知需要的玩具和材料。玩具和材料應(yīng)逐步提供，并以開(kāi)放的形式呈現(xiàn)，給嬰幼兒以舒適隨意之感，便于自由選用。(8)關(guān)注每個(gè)嬰幼兒對(duì)玩具和材料的不同需求，充分利用生活中的真實(shí)物品，挖掘其內(nèi)含的多種教育價(jià)值，讓其在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。(9)隨著嬰幼兒月齡的增長(zhǎng)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流、音樂(lè)感受及肢體律動(dòng)等集體游戲的氛圍，引發(fā)其模仿學(xué)習(xí)。用輕柔適宜的音樂(lè)、朗朗上口的兒歌、簡(jiǎn)短明了的指導(dǎo)語(yǔ)組織日?；顒?dòng)，讓嬰幼兒體驗(yàn)群體生活的樂(lè)趣。(10)日常生活中各環(huán)節(jié)的安排要相對(duì)固定，內(nèi)容與內(nèi)容間要盡可能整合，同一內(nèi)容應(yīng)多次重復(fù)，但一項(xiàng)內(nèi)容的活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。(11)通過(guò)家長(zhǎng)和早教機(jī)構(gòu)共育的形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子游戲、親子閱讀等活動(dòng)，為嬰幼兒的發(fā)展提供豐富多元的教育資源。(12)為不同月齡嬰兒的父母提供早期教養(yǎng)服務(wù)。在尊重家長(zhǎng)不同教養(yǎng)方式的前提下，給予生活養(yǎng)育、護(hù)理保健等方面的科學(xué)、合理的育兒指導(dǎo)。（二）家庭中教養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施家庭作為社會(huì)的基本單位，是一個(gè)人接受教育的第一場(chǎng)所。如果一個(gè)人從小就接受良好、全面的教育與引導(dǎo)，那么他成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人之后就會(huì)成為一個(gè)鮮活、健康的社會(huì)成員。1.設(shè)計(jì)與實(shí)施要求2.家庭親子游戲活動(dòng)的開(kāi)展3.家庭親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展布置作業(yè)1.從生活習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、社會(huì)性發(fā)展、美育活動(dòng)、認(rèn)知圖形和數(shù)字幾個(gè)方面，詳細(xì)論述0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)的具體內(nèi)容及要求；2.詳述家庭親子游戲與親子閱讀的具體實(shí)施方法，針對(duì)家庭親子游戲和親子閱讀的現(xiàn)狀，尋找其存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題存在的原因，擬出適宜的對(duì)策與具體實(shí)施方案；所有同學(xué)分組討論，以小組為單位進(jìn)行回答，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

第九章0~3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的親職教育授課教師：授課課時(shí)：2學(xué)習(xí)課題：0~3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的親職教育教學(xué)基本要求：1.了解0~3歲嬰幼兒親職教育的背景。2.理解0~3歲嬰幼兒親職教育的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方案：重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握0~3歲嬰幼兒親職教育的概念及具體含義。2.掌握0~3歲嬰幼兒親職教育的內(nèi)容與實(shí)施方式。解決方案：1.講授法、討論法；2.發(fā)起“自我剖析”大討論，激發(fā)學(xué)生自我剖析熱情；能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)：在教室內(nèi)學(xué)生分組就坐，方便研討，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)組織：以講授法聯(lián)系案例，間以課堂分組討論活動(dòng)，采用網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入——專(zhuān)題講解——問(wèn)題分析討論——練習(xí)——?dú)w納總結(jié)；備注：教學(xué)課件PPT、教學(xué)錄像片；

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解大概的知識(shí)框架；討論：如果你作為嬰幼兒的家長(zhǎng)，你會(huì)做些什么，準(zhǔn)備些什么，如何做好一個(gè)合格的嬰幼兒家長(zhǎng)？課程內(nèi)容一、0~3歲嬰幼兒親職教育概述親職教育有利于提高父母的知識(shí)技能，幫助父母形成良好的態(tài)度和教養(yǎng)觀念，從而為嬰幼兒的成長(zhǎng)提供良好的家庭生態(tài)環(huán)境，使親職教育取得更好的成效。（一）0～3歲嬰幼兒親職教育的背景背景：“親職教育”這一稱(chēng)謂在20世紀(jì)30年代為西方國(guó)家所倡導(dǎo)。該稱(chēng)謂在不同國(guó)家表述略有不同，在德國(guó)稱(chēng)為“雙親教育”，俄羅斯稱(chēng)為“家長(zhǎng)教育”，美國(guó)稱(chēng)為“親職教育”。不少發(fā)達(dá)國(guó)家都有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在德國(guó)，有母親學(xué)校、雙親學(xué)校、夫婦研習(xí)會(huì)；在日本，有親子劇場(chǎng)、公民館；在美國(guó)，設(shè)有雙親研習(xí)機(jī)構(gòu)，研制“父母行為量表”來(lái)測(cè)量父母的親職教育水平等。重要性：要培訓(xùn)父母使其認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該怎樣去做合格的父母，正確地開(kāi)展家庭教育，超越既有家庭教育的觀念一一僅僅是父母或長(zhǎng)輩對(duì)嬰幼兒進(jìn)行教育。（二）0～3歲嬰幼兒親職教育的內(nèi)涵“親職教育”是從英文“ParentEducation”轉(zhuǎn)化而來(lái)的，其含義為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于如何成為一個(gè)合格稱(chēng)職的好家長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)化教育，也就是“怎樣為人父母”的教育。“親”即父母雙親，或廣義而言的家長(zhǎng)；而“職”是指職業(yè)，即將前者“親”界定為一種職業(yè)。1、相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)“親職教育”這一概念是從家庭教育演變而來(lái)的，是成人教育的一環(huán)，也是一種終身學(xué)習(xí)活動(dòng)。許多學(xué)者都對(duì)親職教育作過(guò)界定。2、概念《教育大辭典》對(duì)“親職教育”的定義是：“對(duì)父母實(shí)施的教育，其目的是改變或加強(qiáng)父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識(shí)和技能。”親職教育即對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的如何成為一個(gè)合格稱(chēng)職的好家長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)化教育。3、具體含義指導(dǎo)現(xiàn)代父母扮演稱(chēng)職的父母角色，使他們明確如何盡到父母的職責(zé)。為父母提供調(diào)整親子關(guān)系的具體策略，改善父母教育過(guò)程中的不當(dāng)態(tài)度與行為。喚醒或指導(dǎo)未婚男女，幫助其提前做好為人父母的準(zhǔn)備。（三）0～3歲嬰幼兒親職教育的特點(diǎn)親職教育稱(chēng)得上是初為人父母者的“啟蒙”教育。實(shí)施親職教育，喚醒為人父母者調(diào)整現(xiàn)有親子關(guān)系，改變過(guò)去教養(yǎng)子女的態(tài)度和方法，嘗試采用以輔導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)的民主式教養(yǎng)方式是十分重要的，而且受到社會(huì)的廣泛重視。1、教育對(duì)象為家長(zhǎng)2、教育主體多元3、教育過(guò)程貫穿終身4、作為家庭教育的基礎(chǔ)、前提和必要條件二、0~3歲嬰幼兒親職教育的實(shí)施在親職教育中，由于嬰幼兒家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、背景各不相同，對(duì)親職教育的需求各異。國(guó)內(nèi)外親職教育理論研究現(xiàn)狀表明，親職教育與家庭教育水平正相關(guān)。親職教育的核心要義在于滿足嬰幼兒家長(zhǎng)的教育需求，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立合理的家庭教育價(jià)值觀，不斷提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，幫助其實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒，促進(jìn)嬰幼兒成長(zhǎng)。（一）0～3歲嬰幼兒親職教育的內(nèi)容親職教育是引導(dǎo)父母認(rèn)識(shí)父母角色、更新教養(yǎng)觀念以及科學(xué)教養(yǎng)子女的一種社會(huì)教育活動(dòng)。1、形成做“好父母”的基本認(rèn)識(shí)：父母角色的認(rèn)定；父母職責(zé)的擔(dān)當(dāng)；親職工作的認(rèn)知2、形成正確的教養(yǎng)態(tài)度：溺愛(ài)型；專(zhuān)橫嚴(yán)苛型；漠不關(guān)心型；平等民主型3、掌握專(zhuān)業(yè)的理念和方法：學(xué)習(xí)育兒科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)夫妻相處之道；掌握親子溝通技巧；提高育兒能力水平（二）0～3歲嬰幼兒親職教育的實(shí)施親職教育是家庭教育內(nèi)涵的深化和發(fā)展，它包含兩方面：“怎樣做父母”的盡職教育；父母“如何與孩子建立正向的親子關(guān)系”的情感教育。由過(guò)去以教育孩子為主，轉(zhuǎn)向以父母自我教育為主；由父母權(quán)威管教為主，轉(zhuǎn)向關(guān)