1、淺談多彩教育活動的群體成就展示策略摘要：實踐證明，小組合作學習是高效課堂的核心，是構(gòu)建有效課堂的有效手段。在豐富多彩的教育活動中，它更加不可或缺。最大的特點是突出學生，突出學習，突出探究，突出合作，做到一切為了學生，高度尊重學生，充分依靠學生的教學理念。課堂上最精彩的部分是小組合作來展示結(jié)果。如何有效展示小組成績，突出學生的主體地位，是一個值得探索的課題。關(guān)鍵詞：多彩教學；合作學習；結(jié)果顯示；效率目前，我校正在大力推廣豐富多彩的課堂教學模式，小組合作學習已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，并被積極應用到自己的教學實踐中。因此，原來的“一個詞”課堂教學已經(jīng)成為為學生設(shè)計的新課堂，有效地調(diào)動了學生的學習積極性

2、，提高了課堂效率。然而，在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在小組合作學習的基礎(chǔ)上，接下來的學習環(huán)節(jié)是對問題(練習)答案的反饋或?qū)W習結(jié)果的展示。教師在一些操作中存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、組結(jié)果顯示中存在的問題：1.不突出小組的位置：當提問時，老師經(jīng)常說，“哪個同學會回答(說)這個問題？”。在反饋中，教師經(jīng)常忽視學生群體的存在和地位，無法反映問題的答案是群體合作學習的結(jié)果還是個體團隊成員自己的結(jié)論，也無法確認該群體是否真正在群體內(nèi)互動。更重要的是，個人的勞動成果被過分強調(diào)，集體智慧沒有得到體現(xiàn)，從而實際上使學習小組變得無用。2.學生的發(fā)言不具有代表性：因為老師的提問指令偏向于學生個人的

3、學習結(jié)論，所以有機會發(fā)言或在黑板上展示的學生通常是班上某一科目的優(yōu)秀學生，他們有機會多次發(fā)言(展示或匆忙回答)。很明顯，這種反饋或示范不具有代表性，因為優(yōu)秀的學生只能代表他們自己的水平，而這并不是大多數(shù)學生的真實水平。3.教師急于給出預設(shè)的答案：對于一些稍有難度的問題，由于學生代表給出的答案不正確，教師擔心會影響教學任務的完成，在學生充分表達自己的不同意見之前，就過早、完全地向?qū)W生給出了正確的答案，從而掩蓋了學生的真實情況。4.老師代表老師在黑板上寫答案：為了節(jié)省反饋時間，當學生口頭回答時，老師經(jīng)常代表老師寫答案，結(jié)果只能在提問時寫。事實上，這需要更多的時間。二，群體成就的精神實質(zhì)首先，我們的

4、教師應該弄清楚團體成績展示的精神實質(zhì)。課堂最重要的部分是小組合作來展示結(jié)果。每個小組將向全班展示通過合作獲得的成果(作品)。通過他們的展示，教師可以發(fā)現(xiàn)他們學到了什么知識，需要教授什么知識。同時，每個小組將展示合作的結(jié)果，學生將分享他們的學習經(jīng)驗，最后老師將發(fā)表意見。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)在老師不在的情況下，學生們可以毫不掩飾地提出自己的問題。即使是簡單的問題，老師也不會害羞，會熱情地討論。同時，班主任可以大膽地講解知識，沒有老師在場的拘謹，他們可以很輕松，當班主任做完練習時，學生們都報以熱烈的掌聲，效果超出了我們的預料。經(jīng)過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生受益匪淺，班級代表也覺得自己豐富了知識儲備，一舉兩得?？?/p>

5、以說，在小組合作學習中，競爭、合作和個性化是共存的。小組成員可以交流對于我們從事小學教學的教師來說，小組成績展示已經(jīng)不是什么新鮮事了，但是很多時候我們并沒有注意到這一環(huán)節(jié)，導致了很多問題和低效的課堂。因此，我們需要明確如何通過學習和研究來解決這些問題，以使群體成就展示發(fā)揮其應有的作用。我認為可以從以下幾個方面努力：1.教師應該更新他們的教育觀念為了有效地展示小組成績，我們的教師應該在小組成績展示中運用新的教學方法和學習方法，加強平時的訓練，培養(yǎng)學生用更多的大腦和方法進行學習和探索。只有當教師改變他們的教育觀念時，我們才能做好小組成績展示。2.加強團隊建設(shè)和培訓由于結(jié)果顯示是在小組學習的基礎(chǔ)上實

6、現(xiàn)的，所以小組的分組以及訓練和培養(yǎng)對結(jié)果顯示有很大的影響。沒有優(yōu)秀的團隊，就不會有優(yōu)秀的結(jié)果。因此，應加強團隊建設(shè)和培訓。(1)合理的分組和匹配。教師在構(gòu)建合作小組時應注意結(jié)構(gòu)的合理性。首先，團隊成員的數(shù)量應該合理；第二，團隊成員的級別應該合理。這種分組不僅有利于學生之間優(yōu)勢互補、相互促進，也為班級中各群體之間的公平競爭奠定了基礎(chǔ)。(2)建立有序的群體合作規(guī)則。教師應合理分工，明確各組的職責。團隊領(lǐng)導和成員應該有合理有序的規(guī)則。教師應根據(jù)不同活動的需要設(shè)置不同的角色，要求團隊成員不僅要積極承擔個人責任，還要相互支持和密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學習任務。(3)堅持訓練。教師應在日常教學

7、中堅持不懈地培養(yǎng)和訓練學生，使學生在日常教學中形成規(guī)律和養(yǎng)成習慣。如果老師堅持在每個班級都這樣做，孩子們就會知道在小組里做什么和怎么做。同時，教師還應為小組合作學習營造一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，鼓勵學生特別是落后學生積極參與各種形式的活動。(4)教會學生合作學習的技巧。為了有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能和明確的責任。例如，在小組學習時，應該教學生分工的方法。根據(jù)不同成員的能力，他們應該承擔不同的困難任務，以確保任務的順利完成。這包括培養(yǎng)合作學習的習慣。3.教師應該采取的措施(1)在合作學習中要體現(xiàn)群體的地位和集體智慧，培養(yǎng)

8、學生的團隊精神和合作意識。學習小組的代表應對反饋負責，并確保在反饋前小組內(nèi)已經(jīng)進行了充分的探索和溝通。(2)在選擇學生代表進行反饋時，要考慮不同群體和不同層次的群體代表發(fā)言，給更多學生表達和分享的機會，以體現(xiàn)公平和公正，反映學生的真實情況。(3)教師在反饋和演示的過程中要有足夠的耐心，要充分利用這段時間鼓勵學生表達不同的意見，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神。只要老師再等一會兒，奇跡就會發(fā)生。一般來說，應該給學生至少三次或更多的機會來表達不同的觀點、觀點或意見。老師只是在學生們確實無法回答時才補充和解釋。(4)應該清楚的是，學生在黑板上展示或分享他們的答案是非常難得的機會。首先，它能真實地反映學生

9、的回答情況。第二，有利于暴露學生解決問題的誤區(qū)。第三，它可以測試學生答案的規(guī)范性。好的展示是一種示范。這個不足可以作為一個提醒。可以說一石二鳥是最好的辦法在課堂上，學生可以用多種形式展示。例如，他們可以為書面內(nèi)容寫自己的情景喜劇，扮演角色，體驗情景方法。邀請幾組學生在前面表演，讓他們有機會展示小組活動的結(jié)果。同時，舞臺下方的學生也被邀請指出他們的優(yōu)點和錯誤，并選擇最佳的表演組合，使學生有一種競爭意識。最后，教師也給予適當?shù)脑u價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學生主動參與活動，讓每個學生都能在小組活動中實現(xiàn)全面發(fā)展?？傊?，通過群體成績的展示，體驗積極學習價值的學習方法將改變傳統(tǒng)教學過程中被動接受、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀。學生在教學中會更積極，更愿意探索問題，更勤奮地實踐。學生的問題意識、合作意識和探索意識將進