1、物理論文之激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 【摘要】 興趣是學(xué)好一門學(xué)科最好的老師。針對(duì)物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，筆者在平時(shí)的教學(xué)過程中，比較注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討、并且運(yùn)用理論聯(lián)系生活實(shí)際等手法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在素質(zhì)教育方面，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn) 探索 地震波 潛力 自學(xué)我曾作過一項(xiàng)調(diào)查，在接受調(diào)查的248名高中學(xué)生中，有高達(dá)85.2%的學(xué)生認(rèn)為物理不好學(xué)，甚至有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為物理是高中階段最難學(xué)的一門學(xué)科。對(duì)于這一結(jié)果，我感到很吃驚，仔細(xì)分析了一下，認(rèn)為造成這種現(xiàn)象可能有以下兩個(gè)原因：一是有些學(xué)生初中物理基礎(chǔ)本身就不是很好，加上高中物理課程又遠(yuǎn)比初中深，導(dǎo)

2、致這些學(xué)生上課時(shí)無法理解老師所傳授的知識(shí)，久而久之對(duì)物理課也自然而然地失去了興趣。二是有些學(xué)生上課也能認(rèn)真聽講，教師講的例題也基本上能夠聽懂，課本上的習(xí)題也差不多能獨(dú)立完成。但是一到考試，換一種題型，就不會(huì)變通，導(dǎo)致考試成績不理想。實(shí)際上這類同學(xué)主要是沒有很好的掌握學(xué)習(xí)方法，只會(huì)照搬硬套，而不會(huì)舉一反三。學(xué)生對(duì)物理課沒有興趣，也沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，自然對(duì)物理學(xué)科就望而生畏，所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是值得我們每一個(gè)物理教師深思的問題。我認(rèn)為要解決這一問題，必須要做到以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣長期以來，絕大多數(shù)物理教師在課堂教學(xué)中都采用“填鴨式

3、”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，基本上沒有獨(dú)立思考的過程，更談不上在快樂中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式無疑嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，所以很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主角，是我們首要解決的問題。物理學(xué)實(shí)際上是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開物理實(shí)驗(yàn)，要使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感興趣，就必須從物理實(shí)驗(yàn)開始。為了讓學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中來，在教學(xué)中我進(jìn)行了積極的嘗試，將課本上的部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如在教材中研究紅蠟燭運(yùn)動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)們自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)

4、生印像深刻，效果明顯。又如在研究火車轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力問題時(shí)，我也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了兒童玩具賽車及跑道，先提示學(xué)生將跑道平放，讓賽車在跑道上行駛，結(jié)果在轉(zhuǎn)彎時(shí)賽車駛離了跑道，造成了翻車；這時(shí)我給學(xué)生提出了問題：如何讓快速行駛的賽車安全地通過賽道的轉(zhuǎn)彎處呢？幾個(gè)學(xué)生經(jīng)過激烈地討論后，得出了一致的結(jié)論：需要調(diào)高跑道外軌的高度。經(jīng)過幾次調(diào)試，賽車終于平穩(wěn)地通過了賽道。這樣學(xué)生對(duì)鐵軌轉(zhuǎn)彎處為什么外軌比內(nèi)軌高有了深刻地理解。本來這個(gè)實(shí)驗(yàn)到此就圓滿的成功，這時(shí)我又弄來一個(gè)速度更快的賽車，重新在剛才調(diào)試好的賽道上行駛，結(jié)果在轉(zhuǎn)彎處又發(fā)生了翻車現(xiàn)象。我又讓學(xué)生思索翻車原因，討論后得出作圓周運(yùn)動(dòng)的物體的向心力與速度、

5、半徑之間的關(guān)系。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地對(duì)2008年4月28日在膠濟(jì)鐵路上發(fā)生的由于火車超速而導(dǎo)致越軌撞車事故進(jìn)行了解釋，即使鐵軌的外軌比內(nèi)軌高，在轉(zhuǎn)彎處火車也要進(jìn)行限速，否則仍有翻車的危險(xiǎn)。這樣一來，學(xué)生對(duì)向心力和離心運(yùn)動(dòng)知識(shí)有了深刻地體會(huì)。后來學(xué)生自己總結(jié)出火車車速與內(nèi)外軌高度差之間的定量關(guān)系，印象深刻。通過物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁精神得以充分的發(fā)揮。二、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從生活的事例中學(xué)習(xí)物理在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中，學(xué)生每天都會(huì)遇到與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象。如果我們?cè)谖锢碚n的教學(xué)過程中

6、過于模型化、抽象化，就會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活，無法將他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。這樣，學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力自然就會(huì)減弱。而學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)了不能用或不會(huì)用，就會(huì)使學(xué)習(xí)失去價(jià)值。如果我們有意識(shí)地將課本知識(shí)與我們的生活有機(jī)的結(jié)合起來，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問題和思考問題的好習(xí)慣。比如在萬有引力這一章中，當(dāng)講到衛(wèi)星繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的速度與周期時(shí)，我提出了一個(gè)問題：西游記中孫悟空的一個(gè)筋斗能夠翻過十萬八千里，地球一圈也只不過四萬公里左右，而老孫的一個(gè)筋斗也只不過幾分鐘的時(shí)間，那么在這段時(shí)間內(nèi)他能否繞過地球一圈呢？西游記這部電視劇幾乎每個(gè)同

7、學(xué)都看過，對(duì)其中的故事情節(jié)也了如指掌。這個(gè)問題一提出，學(xué)生就七嘴八舌地爭(zhēng)論起來：有的說可以，十萬八千里足夠繞地球好幾圈了，有的說不行。經(jīng)過一段時(shí)間的激烈爭(zhēng)論，也沒有得出結(jié)果，這時(shí)我運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)給學(xué)生計(jì)算了衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的最快速度：7.9Km/s，最短的周期：85分鐘左右。有的學(xué)生又向我提出了一個(gè)新的問題：“如果在地球中發(fā)射一顆速度比7.9Km/s快的衛(wèi)星，這樣衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間不更短嗎？”我當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了這名同學(xué)的積極思考的好習(xí)慣，同時(shí)給同學(xué)們講解了發(fā)射速度與衛(wèi)星運(yùn)行速度之間的關(guān)系：發(fā)射速度越快，衛(wèi)星離地面就越高，將會(huì)有一部分的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為衛(wèi)星的勢(shì)能，運(yùn)行速度也隨之減小。學(xué)生終于明白了，孫悟空是不可

8、能在幾分鐘之內(nèi)繞地球一周的。這樣我用同學(xué)們熟知的電視劇中的情節(jié)輕松地講解了比較深?yuàn)W的物理問題，使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的獲取知識(shí)，真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使他們的創(chuàng)新潛能得到最大發(fā)揮。今年“5.12”在我國汶川發(fā)生的特大地震，給國家和人民的財(cái)產(chǎn)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，給人類帶來巨大的災(zāi)難。我市也是處于地質(zhì)學(xué)家李四光預(yù)測(cè)的地震帶上，而如何有效地預(yù)防地震，是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。我首先給學(xué)生講解了地震就是地殼的震動(dòng)，每年發(fā)生幾萬次之多，屬于一種自然現(xiàn)象，絕大多數(shù)不會(huì)造成危害，大家不必過份擔(dān)心，而預(yù)防地震是非常必要的。這樣很自然地將這次地震和我們所學(xué)過的機(jī)械波的物理知識(shí)聯(lián)系起來，并且說

9、明地震波分為橫波和縱波?？v波傳播速度和介質(zhì)密度有關(guān)，密度越大，速度越快。一般每秒鐘56千米，能引起地面上下跳動(dòng)；橫波傳播速度較慢，每秒34千米，能引起地面水平晃動(dòng)。由于縱波衰減快，離震中較遠(yuǎn)的地方，只感到水平晃動(dòng)。在一般情況下，地震時(shí)地面總是先上下跳動(dòng)，后水平晃動(dòng)。兩者之間有一個(gè)時(shí)間間隔，可根據(jù)間隔的長短判斷震中的遠(yuǎn)近，用縱波和橫波的速度差再乘以間隔時(shí)間可以估算出該地距震中的距離。這樣不但講解了波的物理知識(shí)，同時(shí)當(dāng)我們感知地震波的縱波來臨時(shí)，可以進(jìn)行必要的安全防范。學(xué)生在聽的過程中聚精會(huì)神，效果十分明顯。通過聯(lián)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)不僅僅存在于書本中，其實(shí)生活中處處都有物理現(xiàn)象。要帶著發(fā)現(xiàn)的眼光

10、去觀察周圍，自然也就提高了對(duì)物理的興趣。三、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力偉大的教育家葉圣陶先生說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！边@就明確告訴我們，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)。作為教師，需要認(rèn)真回顧一下那種“滿堂灌”式教學(xué)方法的優(yōu)劣。從表面上看，“滿堂灌”的課堂雖然秩序井然；但課后學(xué)生感到知之不多，印象不深，運(yùn)用起來就更加困難。素質(zhì)教育主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都來積極參與到教學(xué)的全過程中來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地統(tǒng)一起來。自學(xué)不是無師自通，我們應(yīng)該想方設(shè)法

11、去激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)他們自學(xué)的方法。“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中不斷豐富知識(shí)，增長才干。具體做法有以下兩點(diǎn)：1、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)我認(rèn)為預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的自學(xué)途徑。在教學(xué)中首先我們要向?qū)W生說明預(yù)習(xí)的好處，并且及時(shí)列出預(yù)習(xí)提綱，布置一些思考題。在整個(gè)班級(jí)進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生還要因人施教，對(duì)預(yù)習(xí)效果較好學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行評(píng)議并且加以推廣。在課堂預(yù)習(xí)過程中允許就近的同學(xué)一起討論，充分發(fā)揮他們的主體作用。對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容要在課內(nèi)集體分析和思考，指導(dǎo)學(xué)生們閱讀。對(duì)一些定理、定律，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上。如對(duì)牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容理解出三層意思：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；一切物體都具有慣性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)進(jìn)行提問 ，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到及時(shí)預(yù)習(xí)的必要性和重要性。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能遇到的一些難懂的概念，可以在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排一定的時(shí)間，在教師指導(dǎo)下集體自學(xué)。2、積極誘導(dǎo)歸納總結(jié)，并鼓勵(lì)其運(yùn)用學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后，教師要組織啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，有序化。而組織自學(xué)運(yùn)用更是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我們要讓學(xué)生把千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象逐漸上升到物理公式、圖象和物理規(guī)律，并用于解決實(shí)際問題。這個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理