1、藝術(shù)論文中什么是好的藝術(shù)課？評價(jià)課程優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)在不同時(shí)期有所不同。沒有最好，只有更好。在區(qū)分“壞”班的基礎(chǔ)上，我想提出在素質(zhì)教育環(huán)境下好班的標(biāo)準(zhǔn)是什么。什么樣的課不好？有時(shí)一堂課聽起來像這樣。如果你根據(jù)評價(jià)指標(biāo)對班級進(jìn)行評價(jià)，你可以一一對應(yīng)地列舉出許多優(yōu)點(diǎn)，如“教學(xué)目標(biāo)明確”、“課程安排合理”、“問題簡潔恰當(dāng)”、“及時(shí)使用媒體”、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)透徹”、“注重能力培養(yǎng)”、“板書優(yōu)美”、“教學(xué)風(fēng)格友好自然”.整個(gè)班級似乎沒有沖突。但是在我們心里，我們不認(rèn)為這是一個(gè)好的教訓(xùn)。此時(shí)，如果我們從不同的角度來看待這門課，想想學(xué)生在這門課上學(xué)到了什么？我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，為了充分發(fā)揮教學(xué)

2、水平，教師是“太陽”，學(xué)生是“月亮”，教師在課堂上唱主角。即使老師表現(xiàn)出色，這也不是一堂好課。什么樣的課是好課？我說學(xué)生應(yīng)該主動參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。所以，一堂好的美術(shù)課，不僅要擺脫舊的教學(xué)模式，還要讓學(xué)生成為主要的創(chuàng)造者，同時(shí)讓他們在快樂的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能。應(yīng)試教育這一舊的教學(xué)模式的主要弊端之一是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和差異，抑制了學(xué)生個(gè)性和智力的發(fā)展。順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形式，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育如何與藝術(shù)課結(jié)合？素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動”。在美術(shù)課上，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。這是與它結(jié)合的突破口。學(xué)生是課堂教

3、學(xué)的主體，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中提高，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。學(xué)生們非常愿意評論別人的作品，但這并沒有引起我們的注意。我們只注意評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。然而，它忽略了邀請學(xué)生來評價(jià)教師的課堂教學(xué)，以使我們的教學(xué)更貼近兒童，調(diào)動學(xué)生的積極性。我對課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性確實(shí)提高了。同時(shí)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)課真正成為素質(zhì)教育的主陣地。假設(shè)如果學(xué)生能積極發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，但有一件事，他們的學(xué)習(xí)過程是由老師進(jìn)行的，而不是試圖快樂，那么你的教學(xué)效果將大大降低。因此，一堂好的藝術(shù)課也應(yīng)該讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中體驗(yàn)。美國和日本的藝術(shù)課堂教育。他們的教室就像一個(gè)“游樂

4、園”，氣氛非常輕松。學(xué)生可以自由地與老師討論美，并有很多機(jī)會創(chuàng)造美，從而大大提高他們的審美能力。這就是日本藝術(shù)課的舉辦方式。這門課的主題是讓學(xué)生描述他們最喜歡的動物，但不是馬上給學(xué)生紙和筆來描述，而是讓學(xué)生先做泥塑。當(dāng)然，這個(gè)泥塑是最基本的。它們被要求塑造動物的身體特征。這樣，不知不覺中，中學(xué)生已經(jīng)掌握了動物的特征和基本形式。然后讓學(xué)生用線、塊和顏色畫出他們最喜歡的動物。這種教學(xué)方法，在學(xué)生動手動腦的過程中，識別出他想要描繪的東西，進(jìn)一步讓他們發(fā)揮想象力，向藝術(shù)美的方向發(fā)展，用手中的筆畫畫出他們心中美好的東西，最終完成動物繪畫的課堂任務(wù)。這不是一舉兩得嗎？我在一份教學(xué)刊物上看到了關(guān)于快樂學(xué)習(xí)的

5、一課。例如，低年級學(xué)生畫想象中的太陽。我將從一個(gè)名為我的外形最漂亮的故事開始，介紹給新的班級。老師用生動有趣的語言描述了太陽，并把它擬人化了。所有的學(xué)生都聚精會神地聽。這時(shí)，我開始讓學(xué)生們編自己的故事，并告訴每個(gè)人。學(xué)生們的故事豐富多彩，充滿了孩子們的興趣，不知不覺地把孩子們的思想帶入了太陽的王國，產(chǎn)生了無限的遐想.在這幅畫中，孩子們大膽地用孩子氣的線條和奇怪的形狀寫道，十幾個(gè)太陽被邀請到黑板上。從觀看解說，每個(gè)人都爭著發(fā)言，特別是太陽與最美麗的外觀和顏色激發(fā)了一些孩子的創(chuàng)造性思維。他們完全擺脫了過去頭腦中“太陽是圓的”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和添加圖像，創(chuàng)造新的圖像和背景，形成不同層次的發(fā)散點(diǎn)，

6、使思維同時(shí)在垂直和水平方向上發(fā)散，用有趣的表情和大膽的色彩在腦海中創(chuàng)造出太陽。課堂氣氛活躍，學(xué)生可以愉快地、無意識地學(xué)習(xí)知識和技能，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在雞媽媽和雞娃娃班，我把圖片匯編成一系列故事。起初，學(xué)生們被美麗的大母雞和可愛的小雞迷住了。我輕聲談?wù)撃鸽u是多么善良和溫柔，如何照顧小雞，小雞呢？什么樣的游戲，淘氣，搶食物，抓昆蟲.學(xué)生們在聽扇畫時(shí)都開心地盯著看。突然，兩只雞在打架。學(xué)生們都很緊張，看到他們的眉頭一個(gè)接一個(gè)地皺著，無法忍受他們的情緒，甚至有些人幾乎跑上前去阻止這場戰(zhàn)斗。我該怎么辦？母雞多么焦慮??！過了一會兒，學(xué)生們異口同聲地喊道：老師，讓我們來幫助小雞。這時(shí)，我找到幾個(gè)同學(xué)上臺，分別為小雞的結(jié)局做了安排。這些完美的結(jié)局感染了全班，每個(gè)人都表示滿意?？吹叫‰u在母雞旁邊開心地玩耍，學(xué)生們都笑了。在創(chuàng)作作品的過程中，學(xué)生們從故事中學(xué)到了很多，并積極地表現(xiàn)出來。通過這節(jié)課，我與學(xué)生們的情感和諧產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生們的共同思維產(chǎn)生了“向心力”，這使得班級協(xié)同工作，產(chǎn)生了明顯的群體效應(yīng)，間接教育了學(xué)生，達(dá)到了教學(xué)目的。一堂好的藝術(shù)課沒有任何評判標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我個(gè)人的想法，這是孩子們是否能喜歡你的課。如果低年級的孩子喜歡玩耍和享受快樂，他們必須在快樂中學(xué)習(xí)知識和技能，