1、美術(shù)論文之有效利用電子白板 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué) 姓名：韓芳梅 單位：陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)小學(xué)【摘 要】：電子白板作為新一代的教學(xué)媒體，結(jié)合了黑板和以前多媒體的特征，方便了教師的教學(xué)，在可以展現(xiàn)圖片的功能基礎(chǔ)上還可以同時對內(nèi)容進行修正，既可直接使用電子筆在互動電子白板上標注書寫，也可直接使用電子筆在互動電子白板上操作電腦，實現(xiàn)投影展示、屏幕標注、白板書寫、操作電腦四位一體。使美術(shù)教學(xué)更輕松，更互動?！娟P(guān)鍵詞】：電子白板 美術(shù)教學(xué)【正 文】：電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到電腦，并利用投影儀將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一

2、個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。既可直接使用電子筆在互動電子白板上標注書寫，也可直接使用電子筆在互動電子白板上操作電腦，實現(xiàn)投影展示、屏幕標注、白板書寫、操作電腦四位一體。使教學(xué)更輕松，更互動。教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)也開始廣泛使用電子白板，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式。電子白板是促進美術(shù)教學(xué)互動的有力媒介，充分發(fā)揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利于提高小學(xué)美術(shù)課堂效益?？梢哉f，電子交互白板是當(dāng)前中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際來談?wù)劷换ナ诫娮影装宓墓δ茉谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用：一、 利用電子白板的“顯微”功能，凸顯觀察對象小學(xué)生的特點是以形象思維為

3、主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。電子白板的“顯微”功能像實物投影一樣簡單、實用。它可以把一些微小的圖片放大，細致入微地凸顯觀察對象，提高學(xué)生的觀察效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，受到情感的熏陶。比如在人美版六年級上冊參觀券的設(shè)計一課時，由于參觀券本身體積小，全班展示會影響效果，我就以電子白板呈現(xiàn)參觀券，要求學(xué)生仔細觀察參觀券的構(gòu)成，當(dāng)小小的參觀券放大之后，引起了學(xué)生強烈地反響。有同學(xué)說參觀券分為三部分，有的說分為兩部分，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生很快從參觀券的色彩及內(nèi)容總結(jié)出參觀券分為主券和副券兩部分。這時，電子白板的“顯微”功能運用適度而得體，實物放大，給學(xué)生以直觀形

4、象的感染，起到了現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)起的作用，大大提高了課堂效率。二、 利用電子白板的“攝影”功能，再現(xiàn)生動場景傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程制作的，課堂上是教師牽著學(xué)生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停動畫、視頻的播放，這時優(yōu)美的畫面不僅能吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且利于教師課堂操作。比如在人美版二年級上冊快樂的節(jié)日一課教學(xué)中，對棗園來了秧歌隊國畫作品欣賞時，播放激情活躍的陜北秧歌，感人肺腑、激動人心的樂曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族

5、風(fēng)情，不用說學(xué)生就以明白畫面中表現(xiàn)的地方。為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗，我利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，選擇相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，感悟節(jié)日的快樂，體會黃土高原人民對毛主席的愛戴，從而體會節(jié)日里濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。電子白板利用視頻的“微攝”、“慢鏡頭”、“循環(huán)回放”、“動畫模擬”等手段來再現(xiàn)生動場景，讓學(xué)生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的掌握知識。三、 利用電子白板的“交互”功能，實現(xiàn)信息交流多媒體教學(xué)課件與電子白板技術(shù)的結(jié)合、提供了豐富的教學(xué)資源，具有很強的互動性。具有可隨時在白板上書寫、構(gòu)畫的功能，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)

6、的問題與教師準備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學(xué)生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，使學(xué)生隨機產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。 如人美版六年級上冊神州風(fēng)采一課，由于學(xué)生對圖片的感知能力不同，學(xué)生對課本圖片中所描繪的文化與自然遺產(chǎn)感覺都不盡相同，為此，在電子白板的資源庫中我添加了 “太白山”、“法門寺”、“大散關(guān)”和“九成宮”的圖片，學(xué)當(dāng)生說到寶雞的文化與自然遺產(chǎn)時，都能及時地從資源庫中拖出有關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀觀察，深刻地體會遺產(chǎn)的特點。手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉(zhuǎn)于黑板和多媒體講臺之間，使圖片的呈現(xiàn)更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時在白板上批注、勾畫，更使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成巧妙的結(jié)合。在課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)寶雞文化、自然、復(fù)合遺產(chǎn)的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學(xué)生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資源進行匯報。課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“寶雞人文景觀”內(nèi)容進行小組探究，并把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次美術(shù)綜合實踐活動的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，了解了本地的各種遺產(chǎn)，拓展了知識面。可見電子白板，其強大的交互性為本課的教學(xué)增色不少?？傊娮影装屐`活多變的功能使得學(xué)生在活潑多樣的學(xué)習(xí)中，體驗感