1、美術(shù)論文之讓美術(shù)課堂煥發(fā)光彩 內(nèi)容摘要：提高課堂教學(xué)效率，就是在有效的時(shí)間內(nèi)要使學(xué)生有最大的收獲，教師必須用新的教育理念，更多的巧妙方法指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué)效率 資源 創(chuàng)新美術(shù)教育是素質(zhì)教育體系的一個(gè)重要組成部分，而生活又是美術(shù)教育的源泉，各個(gè)地方的風(fēng)景、人文、民俗等客觀實(shí)際無(wú)不滲透著美育的內(nèi)容。如何根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)揮其特色優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)課，這就需要教師改革課堂教學(xué)的內(nèi)容、模式、方法和手段。下面談?wù)劚救嗽诿佬g(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、指導(dǎo)觀察，發(fā)掘本土素材學(xué)生畫(huà)創(chuàng)作畫(huà)時(shí)依賴(lài)性強(qiáng)，大部分構(gòu)圖簡(jiǎn)單，有時(shí)僅找些范圖臨摩了事，不去注意觀察身邊

2、的景色和事物。因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)及生活中，經(jīng)常提醒學(xué)生注意觀察事物，多角度地把握對(duì)象，把身邊的人文景觀、民俗風(fēng)情挖掘出來(lái)作為繪畫(huà)素材。如青田的山青水秀、群峰疊迭 ，豐富的物產(chǎn)及鄉(xiāng)村特有的生活方式、節(jié)假日、婚喪等等的喜怒哀樂(lè)，以及活生生的雞鴨牛羊、花草魚(yú)蟲(chóng)、蔬茶瓜果尤其是石雕，這些都是學(xué)生作畫(huà)的好題材。在教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，要求學(xué)生在日常生活中用寫(xiě)作文的觀察方法去看所遇到的場(chǎng)景，為日后的創(chuàng)作畫(huà)收集素材。如教學(xué)家鄉(xiāng)一景家鄉(xiāng)的橋后，一位老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：有一天，跟我外婆坐船掃墓去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一座_橋，_（橋形），駛近了我才看清，青石板上雕刻著_體的“_”幾個(gè)大字，我大聲念：“_

3、橋”。 ，教師這樣有意識(shí)地為學(xué)生安排一些利于學(xué)生發(fā)散思維的“開(kāi)放性”練習(xí)很有效培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性。我還經(jīng)常建議學(xué)生回憶一下自己家鄉(xiāng)哪些地方最漂亮，把印象最深刻的描繪出來(lái)。這樣，各種畫(huà)面便呈現(xiàn)在眼前了。二、利用資源，課內(nèi)課外結(jié)合根據(jù)教材的要求，認(rèn)真研究如何把教材中的手工制作、泥塑、彩塑、掛盤(pán)設(shè)計(jì)、工藝品欣賞等課程有機(jī)地同青田手工藝相結(jié)合，我們完全可以開(kāi)設(shè)泥塑、石雕、竹編、紙織、彩瓷等美術(shù)興趣小組，布置學(xué)生回到家中向親朋好友學(xué)習(xí)各種工藝品的制作技藝和技巧，然后再把學(xué)到的知識(shí)帶到學(xué)校，同學(xué)間相互傳授。利用每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為素材，如清明節(jié)和中秋節(jié)時(shí)，讓學(xué)生帶橡皮泥代替原材料制作清明果和月餅，而橘子成熟

4、時(shí)，讓學(xué)生制作小橘燈，端午節(jié)帶毛線編制紅蛋袋等，這種以課內(nèi)、外相結(jié)合的教學(xué)方法之中，并以此激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勤學(xué)傳統(tǒng)工藝，從小樹(shù)立為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。三、變廢為寶，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，既不管拿到什么材料、東西都要求學(xué)生想想是否能把它變成藝術(shù)品，使學(xué)生從小養(yǎng)成利用生活中的廢棄物制作工藝品的習(xí)慣。如利用可樂(lè)瓶、碎紙片、舊掛歷、小繩子、碎布?jí)K、小石頭等動(dòng)手加工成美麗的工藝品。這種形式深受同學(xué)們的喜愛(ài)。學(xué)校的展示櫥窗里，經(jīng)常展示同學(xué)著作的賀卡、生日卡、桌面飾物、壁掛、小玩具等手工藝品，并對(duì)手工藝品，并對(duì)手工藝品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，以次激勵(lì)學(xué)生參與制作工藝品的積極性

5、。此舉不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并提高了他們的創(chuàng)新能力四、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)造寬松氛圍集體授課與活動(dòng)、分組討論與交流、個(gè)別自學(xué)與輔導(dǎo)等多種形式相結(jié)合。淡化書(shū)本和教師權(quán)威，教師由單一的傳授者變?yōu)閷W(xué)生共同探究的伙伴、知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者、合作者和激勵(lì)者。給學(xué)生自由和舒展的時(shí)空，寬容其失誤、荒誕。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生心靈的空間。只要有助于開(kāi)發(fā)思維；可以站起來(lái)說(shuō)，也可以坐著說(shuō)；可以按老師的指定發(fā)言，也可以搶答；可以順應(yīng)教師和教材的意思，也可以向教師質(zhì)疑，為教材“挑刺”；可以與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，課堂上應(yīng)該給學(xué)生以“一路綠燈”。如，可以舉手說(shuō)，也可以不舉同桌小伙伴討論，也可以離開(kāi)座位與朋友切磋教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性