1、英語(yǔ)論文之在初中英語(yǔ)教學(xué)中踐行生本教育 宿松縣城關(guān)初中 董婷隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際交往日益增多，掌握英語(yǔ)這一重要的交際語(yǔ)言顯得日益重要。英語(yǔ)在中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中的地位也越來(lái)越高。但對(duì)于英語(yǔ)教師們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了“教者累，學(xué)者難”的態(tài)勢(shì)。許多教師感慨英語(yǔ)難教，教學(xué)效果不能令人十分滿意。而學(xué)生們更是反映英語(yǔ)難學(xué)，學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能差強(qiáng)人意，有些甚至是放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了改變這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)必須要做出變革。那么怎么變呢？這是長(zhǎng)期困擾我的問(wèn)題。幸運(yùn)的是我來(lái)到了現(xiàn)在所在的學(xué)校，接觸到了“生本教育”。學(xué)校在幾年前就開(kāi)始接觸并試行“生本課堂”，將生本教育理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。這段時(shí)間

2、學(xué)校在創(chuàng)辦“生本校園”，“生本”理念進(jìn)一步深入人心。那么什么是生本教育呢？生本教育理念的創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授在教育走向生本書中指出：生本教育就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育，真正以學(xué)生為主人的、為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。我想如果將生本教育更好的融入到我校的英語(yǔ)教學(xué)模式中，相信我們的課堂一定會(huì)大放異彩。于是我主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也聽(tīng)了不少本校老師的生本實(shí)驗(yàn)課。讓我佩服的是，有些老師在經(jīng)過(guò)自己實(shí)驗(yàn)后平時(shí)的常規(guī)課都是一堂堂精彩的生本課。生本教育帶給我的驚喜、歡樂(lè)與新的教育教學(xué)理論知識(shí)勝過(guò)這期間的困惑。在生本教學(xué)課堂里，我看到的是這樣的情景：學(xué)生之間你問(wèn)我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈

3、爭(zhēng)論，整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。而平時(shí)我們看到更多的是這樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，臨下課，教師小結(jié)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽(tīng)明白了嗎”，假如有學(xué)生說(shuō)“不明白”的話，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細(xì)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，真是笨得要命”，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影?，F(xiàn)在我們不妨換位思考一下，假如你是一個(gè)學(xué)生，你會(huì)選擇怎樣的課堂？我想答案是顯而易見(jiàn)的。因此我也開(kāi)始在我的課堂中進(jìn)行生本實(shí)驗(yàn)。以下是我在英語(yǔ)課堂中對(duì)生本教育的點(diǎn)滴實(shí)踐。在生本教育中，“前置預(yù)習(xí)”是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)頭一炮，所以我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。只有做到以任務(wù)為導(dǎo)向，明確方向，預(yù)習(xí)才有效。尤其是英語(yǔ)課，“前

4、置預(yù)習(xí)”決定著一節(jié)課的成敗。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。成立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組”是開(kāi)展生本課堂的主要方法。生本教育認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，他們喜愛(ài)討論，也能夠通過(guò)討論深化對(duì)知識(shí)深度的認(rèn)識(shí)。因此，“生本英語(yǔ)”要考慮的問(wèn)題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責(zé)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職，少了盲目性與爭(zhēng)吵，小組合作變得快樂(lè)而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會(huì)做

5、，并且明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。事實(shí)證明，生本課堂的效益是傳統(tǒng)課堂不能比擬的。過(guò)去，在學(xué)生接觸一種新時(shí)態(tài)時(shí)，我們總是先把這種時(shí)態(tài)的定義、結(jié)構(gòu)等滴水不漏的講給學(xué)生，然后再舉幾個(gè)例句讓學(xué)生理解。通過(guò)生本教育的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)在潛能的無(wú)可限量。于是，上學(xué)期在進(jìn)行過(guò)去完成時(shí)的教學(xué)時(shí)，我嘗試了一節(jié)生本教育的英語(yǔ)語(yǔ)法課。在學(xué)生前置預(yù)習(xí)十分充足的基礎(chǔ)上，我在黑板上先例舉了五個(gè)過(guò)去完成時(shí)的典型例句。然后由小組討論過(guò)去完成時(shí)的含義、結(jié)構(gòu)和時(shí)間指示詞。通過(guò)觀察，小組討論，小組派代表發(fā)言，小組間相互補(bǔ)充，最后得出了結(jié)論。更令我吃驚的是，有個(gè)小組還指出了要引起注意的地方。正因?yàn)閷W(xué)生自身主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，

6、是“水到渠成”的感覺(jué)。很顯然，生本課堂是一場(chǎng)真正成功的變革。首先，它使學(xué)生的角色有一個(gè)巨大的改變，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。課堂上不再是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，而學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。課堂上學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，這讓他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。我們班陳海波和項(xiàng)西文兩位同學(xué)的變化就很明顯。原來(lái)他們

7、倆在課堂上總不主動(dòng)回答問(wèn)題，也不主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。但自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下經(jīng)常問(wèn)我問(wèn)題?？吹剿麄兊淖兓?，我特別高興，甚至都不敢相信。通過(guò)看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。另外，老師的角色也發(fā)生了翻天覆地的變化。關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到

8、最后卻往往成效不大。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。在實(shí)踐生本教育的過(guò)程中我也遇到了一些問(wèn)題。我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這

9、么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭教授在教育走向生本中說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人?！靶×⒄n程，大作功夫”，看似那么簡(jiǎn)單，卻又蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的哲理；看似離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊。