1、語文論文之淺談閱讀教學(xué)中怎樣進行朗讀教學(xué) 朗讀是一種化無聲文字為有聲語言的閱讀方式，是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練之一。它具有表情達意、增強語感、加深理解、鞏固記憶、提高表達能力和發(fā)展思維能力等作用。新教材、新課標的出臺，也進一步突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位。有一位小語教法專家曾說過：“一課書教完后成敗的第一個標準應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文。”一篇課文如果學(xué)生能夠聲情并茂、恰如其分的運用感情朗讀，那么足以說明學(xué)生對課文主題和內(nèi)容已經(jīng)完全理解，不需要再做煩瑣不必要的分析。如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛，成為他們無限的樂趣和不斷的追求。因此有感情朗讀課文在閱讀教學(xué)中占有重中之重的

2、位置。特別是對于模仿性、可塑性強的小學(xué)生而言尤其重要?？擅慨?dāng)大家談起朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，無不表示憂慮，一是朗讀的量不到位，講的太多，讀的太少；二是朗讀的質(zhì)不到位，讀前缺乏明確要求，讀中沒有具體指導(dǎo)，讀后忽視必要評價，朗讀水平較低。如何提高朗讀質(zhì)量？我認為必須重視朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與地位，重視教師的范讀，注重情感的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性朗讀，形式多樣地加強朗讀實踐，努力達到課程標準中對朗讀的要求。1、重視教師范讀在教學(xué)中，范讀課文時許多教師習(xí)慣于借助現(xiàn)代化手段播放錄音，認為名家的朗讀語調(diào)優(yōu)美，感染力強，多欣賞一些藝術(shù)家的朗讀有助于學(xué)生體會和學(xué)習(xí)朗讀的技巧，并在逐漸的模仿中提高自身的朗讀能力

3、，但在閱讀教學(xué)中，教師的范讀同樣不可取代，因為朗讀的關(guān)鍵是動情動感，入情入境，教師繪聲繪色的范讀，會使學(xué)生有身臨其境之感。從中受到潛移默化的影響；教師的聲情并茂的范讀往往會激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。從這個意義上說課堂上教師的范讀不可取代。2、注重情感指導(dǎo)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩課程標準對小學(xué)生朗讀能力的總要求，教學(xué)中尤其要注意從感情方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生用真情實感讀書，用心讀書。有的教師只注重對朗讀技巧的指導(dǎo)，要求學(xué)生哪些地方重讀，哪些地方輕讀，簡單地“模仿”或感情提示，而不是從調(diào)動學(xué)生的感情入手。這是教學(xué)中要極力避免的。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)。啟發(fā)，是

4、要讓學(xué)生圍繞課文的中心，深刻理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，要指導(dǎo)學(xué)生理解一定語言環(huán)境中詞句所表達的意思，這樣，讀出的情感才是真摯自然的。啟發(fā)，還要讓學(xué)生充分想象課文所描述的形象，能夠在頭腦中出現(xiàn)一幅幅畫面，只有這樣，朗讀的感情才是自然的流露。3、尊重個性誦讀誦讀是一種再創(chuàng)作，它不是把文字簡單地變成聲音，而是要以聲傳情，一個字，一個詞，一個句子，在誦讀者的心目中，不僅是白紙黑字，不僅是抽象的概念，而是有聲音，有活力的形象，誦讀是一種很好的體驗感情與傳達感情的方法。由于學(xué)生對文本的理解，感悟，體驗帶有強烈的主觀色彩，存在著一定的差異性，因而他們在誦讀傳情便會出現(xiàn)鮮明的個性化。這種個性化主要體現(xiàn)

5、在誦讀時對重音、停頓、語調(diào)、數(shù)度的處理上。在誦讀傳情中教師不要輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)，要尊重學(xué)生的個性化朗讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂中讀出“千姿百態(tài)”4、加強朗讀實踐教師課內(nèi)的朗讀訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，調(diào)動學(xué)生讀書。如“指名讀，分角色讀，小組賽讀，師生接讀”等。在注重課內(nèi)訓(xùn)練的同時，我們不能孤立地把朗讀當(dāng)作一種簡單的語文能力看待。它的形成適合理解能力，口語交際能力等多種語文能力的形成密不可分的。因此，開展多種形式的語文實踐活動，使學(xué)生的語文能力在實踐中發(fā)展、提高才是語文學(xué)習(xí)的根本。如開展“好書交流會，詩歌朗誦賽，故事會，課前三分鐘演講，小小配音員，班級小電臺”等都是提高朗讀，表達等多種語文能力的重