1、語文論文之淺談遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用 淺談遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用陳麗華江西省萬安縣高陂中心小學(xué) 江西 萬安 摘 要: 在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運用遠程教育手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:遠程教育 語文教學(xué)現(xiàn)代遠程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)極大地推動著素質(zhì)教育的發(fā)展。從根本上改變了傳統(tǒng)教育的弊端，突破了傳統(tǒng)教育的時空局限，極大地利用了教育資源和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。筆者校安裝了遠程教育設(shè)備后，接收了豐富的

2、教育教學(xué)資源，為教師們的教學(xué)帶來了巨大的變化，極大地方便了課堂教學(xué)。下面，就筆者在語文教學(xué)中對遠程教育資源的使用談幾點體會。1 運用遠程教育資源，導(dǎo)入新課通過遠程設(shè)備，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形成濃厚的氛圍，調(diào)動學(xué)生的各種感官，輕松導(dǎo)入新課。如向命運挑戰(zhàn)一文，主要是培養(yǎng)孩子敢于向困難挑戰(zhàn)的拼搏精神。上課時，播放一曲水手，那動人的旋律一下子就將課堂帶入到堅強、拼搏的氣氛中，為學(xué)習(xí)下文奠定了情感基礎(chǔ)。世紀(jì)寶鼎一文，對于今天農(nóng)村的孩子來說，“鼎”這種物體是多么的陌生。如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生就難以感受到“世紀(jì)寶鼎”那精美藝術(shù)和深刻寓意了。而遠程教育資源中僅就有關(guān)于鼎的圖片達8張之多，增強了直觀性

3、，生動性，形象性。著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，培養(yǎng)兒童的美感。”課前，利用遠教設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生頭腦中 “鼎”這個物體形象起來，學(xué)生的感官受到深度的刺激后，引起情感的沖動，從而產(chǎn)生閱讀課文的欲望，學(xué)習(xí)下文也就容易了。2 運用遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環(huán)境進行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們在模擬的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學(xué)長征一文時，由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭年代，無法體會到詩人所表達的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現(xiàn)出來，利用長征錄像片的精彩畫面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥

4、丸”的氣勢，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩文。使同學(xué)們仿佛置身于長征途中。學(xué)生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。遠程教育資源手段的使用，促進了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學(xué)效果。3 運用遠程教育資源，突破重點、難點 在語文教學(xué)中，筆者們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點、難點，利用平常的教學(xué)手段難以達到理想的教學(xué)效果。這時，筆者們可根據(jù)教學(xué)重點、難點，利用遠程教育資源手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進行有效的突破。在教學(xué)詹天佑一課時，對于“人字形線路、兩端向中部鑿進和中部鑿井法”的理解，憑

5、講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而通過課件演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的難點，同時也讓學(xué)生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。 語文教學(xué)中，由于學(xué)生閱歷少，知識面不寬，有些語句和情景學(xué)生難以理解而成為教學(xué)的重難點。烏申斯基曾說過：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受、筆者們就能使自己講授的知識為兒童所接受”。利用遠程教育資源中的影片、動畫以及圖片等資源，可以突破課文教學(xué)的重難點。如圓明園的毀滅一文，在教學(xué)“圓明園以前是如何的輝煌的”這一部分時，展示了奇珍異寶的圖片，播放了關(guān)于以前圓明園輝煌的流媒體資源，在教學(xué)“它又是怎樣被毀滅的”時，播放了八國聯(lián)軍燒毀圓明園的影片，立即激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。4 運用遠程教育資源，指導(dǎo)課文朗讀學(xué)生的注意力的集中是有時間性的,且受學(xué)生的興趣的轉(zhuǎn)移而變化,如何在學(xué)生精力高度集中的情況下完成教育教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生興趣,促進學(xué)生掌握知識的效率,是每個老師都應(yīng)探索的問題，遠程教育則能夠利用