1、語文論文之淺談小學(xué)語文高效課堂的幾點做法 高效課堂是一種和諧的教學(xué)形態(tài)，是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主、合作與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)課堂高效呢？ 我認(rèn)為可以從以下幾個方面來做：一、有效的提問。一堂有思維質(zhì)量的課總是伴有教師很多有價值的提問學(xué)生。因為問題的提出，才有學(xué)生思考的方向，才能引領(lǐng)學(xué)生朝

2、著既定的知識目標(biāo)前進(jìn)。怎樣的提問才可以說是有效的呢？首先問題是因為目標(biāo)而提出的，提出的問題是為了解決一個知識目標(biāo)形成過程中課題的需要；其次是有層次的，問題的提出是幫助學(xué)生建立思維的階梯，形成有序的思維運作；再者就是問題要值得思考，能觸動學(xué)生去積極進(jìn)行思考，沒有思維難度的問題，就顯得沒有價值，對學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)沒有積極作用，也反映不了學(xué)生的思考程度和掌握程度。所以開發(fā)三單問題的出現(xiàn)尤為重要。二、有效的讀。小學(xué)語文注重的首先是一個“讀”，以讀為本，這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法，對于語文學(xué)習(xí)來說，不失為一種行之有效的方法。三分文章七分讀，涵詠工夫興味長，一篇范文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能

3、得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，分析文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是很明白的。朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程，調(diào)動了諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。那么，把這一學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會和鑒賞課文。作為小學(xué)高年級學(xué)生來說有了一定的閱讀能力，在高效課堂導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，課前充分的預(yù)習(xí)，反復(fù)讀書十五遍，妙在其中，樂在文中。三、有效的說。一案三單教學(xué)中，教師的講要少而精，要盡可能讓學(xué)生多說，多演，多練，提高學(xué)生的語言運用能力。把大量的時間留給學(xué)生去操練。我們教師甘愿退居幕后，把課堂交給學(xué)生。貫穿老師搭臺學(xué)生唱戲

4、，師退生進(jìn)的教學(xué)理念。使學(xué)生真正成為課堂的主人。1、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。特別是生成課上：展示與思考同在，質(zhì)疑與探索同行。在課堂上我們的教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，在他們充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。如果說勤于思考是高效課堂的支點，那么樂于展示則是高效課堂的亮點。展示不僅為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，更是互幫互學(xué)共同進(jìn)步的重要過程。高效課堂注重為學(xué)生搭舞臺，讓每個學(xué)生都能亮出自己的精彩。2、主動出擊逛超市，自由擷取兵教兵?！白孊、C層展示，A層點評，調(diào)動所有學(xué)生

5、的積極性”這是高效課堂的常見模式。我們的每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，只要老師轉(zhuǎn)變“角色”去欣賞、去鼓勵，發(fā)揮小組合作“兵教兵”作用，老師著重引導(dǎo)解決難點，學(xué)習(xí)效率自然高。“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”的最好方式，就是賦于學(xué)生自主權(quán)，讓他們在知識的超市里自主采擷，在疑問的探究中合作互學(xué)，在精彩的展示上分享智慧。我認(rèn)為開發(fā)“三單”中生成評價綜合課才是高效課堂的精髓所在。如果每節(jié)課中注意到這一點，相信學(xué)生會更喜歡，課堂效果會更好。四、有效的練筆。1.利用練筆，深化閱讀課堂練筆是語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀的拓展與延伸，它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。它托生于閱讀課堂，融合了閱讀寫作，其首要目

6、的是為了讓學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容、感悟人物形象、學(xué)得語言技巧。2.形式多樣，百花齊放課堂練筆是穿插于閱讀教學(xué)之中的，具有任務(wù)明、節(jié)奏快、費時少、負(fù)擔(dān)輕、效果好的特點，但是練筆的主題受教材制約比較大，如果教師在設(shè)計時稍不注意，就容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以課堂練筆需要考慮的首要問題是：寫什么？練筆所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)是在閱讀課文的進(jìn)程中自然生發(fā)出來的，要讓學(xué)生有情感要宣泄，有語言要表達(dá)。這就需要教師對教材進(jìn)行深入的解讀，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值，選擇切合學(xué)生實際的練筆內(nèi)容。我們不妨根據(jù)可以練筆的不同目的，從下列幾個角度來設(shè)計課堂練筆的具體內(nèi)容，可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)千篇一律的“偽練筆”現(xiàn)象，達(dá)到形式多樣、百

7、花齊放的目的。表達(dá)性練筆。這類課堂練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生的新的思想認(rèn)識、情感體驗、表達(dá)欲望，若教師能適時地選擇一個寫的話題，讓學(xué)生練筆，學(xué)生自然有話可寫。如：在學(xué)習(xí)我喜歡一課時，生成單中拓展題讓孩子們寫一些自己喜歡的景物或事物并寫明理由，在三五分鐘的時間內(nèi)很快寫出了自己的感悟：“我喜歡在寧靜的下午，蕩起一葉小舟，劃到湖中央，然后把船停下來；或者拿起魚竿，釣些小魚上來，感受一下提竿那一剎那的興奮；或者干脆躺在船上，享受湖心獨有的寂靜，傾聽魚兒們的悄悄話”這樣的文字一露臉，我們還有什么理由不相信教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。想象性練筆。學(xué)生具有豐富的想象力，他們在閱讀課文時常常會不由自

8、主地浮想聯(lián)翩。如果教師能緊扣課文中隱含的生動畫面和鮮活形象，激發(fā)學(xué)生展開想象，并用自己的語言描繪下來，既“還原”了課文語言所描繪的原貌，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)與想象能力。如生死攸關(guān)的燭光一課，訓(xùn)練單中教師都會進(jìn)行續(xù)編故事的練筆，目的是為了讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容展開合理想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。練筆時，我們要提示學(xué)生：想象既要大膽，又要合理，要把握故事情節(jié)的主線，要把握人物的性格特點。無論隨后發(fā)展成什么樣子，文章的基調(diào)不能變，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)上的變化；可以根據(jù)中心的要求，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗把書本中的有關(guān)知識重新組合。這樣的續(xù)寫既有助于學(xué)生對課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造

9、力。3.抓住時機，趁熱打鐵再精巧的練筆設(shè)計，如果錯過了時機，也就成為毫無意義的“空練筆”。用教育心理學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài)時，思維極為活躍，此時，也正是當(dāng)堂練筆的最佳時機。教師在組織課堂練筆時要講究時機，在學(xué)生表現(xiàn)出有話想說、有感要發(fā)、有情可抒的時候，趁熱打鐵，才能卓有成效。在情感交融時練筆。在語文課本中，有不少課文蘊含著豐富的情感。教師的精講，學(xué)生的熟讀體會，都會使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴，受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中，我們要把握好練筆時機，把“點”選好，訓(xùn)練到位。如在“諾曼底”號遇難記一文的生成評價單中開發(fā)這樣的拓展題：面對哈爾威船長這樣一位英雄，你想對他說什么？可以是三兩句

10、話，讓學(xué)生把對哈爾威船長的敬佩之情或贊揚之情表達(dá)出來，這樣不僅深化了主題，更使這位英雄形象蓬蓽生輝。誰都知道，課堂上重視寫的訓(xùn)練，是全面落實課標(biāo)的實際行動。但不是每一篇文章都適合安排練筆環(huán)節(jié)，我們應(yīng)立足學(xué)生實際，根據(jù)不同的文章，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的“鏈接點”。如果課內(nèi)時間不允許，我們也未必非要學(xué)生寫下那么冗長的句子、片段，可以讓學(xué)生靜心思考一下，寫幾個關(guān)鍵詞，然后說一說，在交流的過程中還可以繼續(xù)完善自己的想法。這樣，每一位學(xué)生都有可能得到發(fā)展。有句歌詞唱得好：“敢問路在何方？路在腳下！”走在課改的路上，我們只有守著一顆平常心，冷靜地審視和反思當(dāng)前課堂“練筆熱”現(xiàn)狀，透過“亂花漸欲迷人眼”，咬定實效性這座“青山”，追尋“豪華落盡見真淳”進(jìn)行適時、適度、練筆，才能不失初衷，更有實效。有句話說得真好：高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎(chǔ)知識當(dāng)做牛奶和面包的話，那么，當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。我認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)實現(xiàn)三種境界：一是人在課中，課在人中；二是人如其課，課如其人；三是人即是課，課即是人。境界越高，課的