1、培養(yǎng)語感的中國論文的靈感摘要：詩歌教學重點是理解詩歌所具有的意境，要培養(yǎng)理解和閱讀意境的興趣。這篇文章在教詩的時候簡單明了地論述了“四步法”。關鍵詞：四階段方法；運用興趣領域的意境在我國悠久的歷史長河中，詩歌在文學發(fā)展過程中占有重要地位。中國古代詩歌的特點是，語言簡單，聲音圓，聲音圓等。因此，吟誦“掌握唐詩三百首，不能吟詩”、“讀一百遍書，其意義就相通”等，重視古代漢語語言教育。朗讀對學生掌握詩歌的主題，培養(yǎng)語感有很大幫助。今天我們的詩歌教育有這樣的教學方法。教師從詩歌語言分析開始，告訴學生這首詩意味著什么，有什么象征意義；又在詩里教節(jié)奏。但是，為了使學生通過正確的閱讀理解詩的意義，不忽略“體

2、會”的作用，對如何朗讀詩的具體指導是不夠的。教師以詩句的意義和寫作技能為主進行教學，只是開發(fā)了能回答各種詩歌練習的解答機器。很多學生在三年的中學學習后，朗讀了第一次學習迂回密碼等詩，一句話，一句話，不流暢，不能閱讀詩的意境和氛圍，實際體會了詩語言中蘊含的深刻意義，健全高尚的思想感情，從而獲得了情感共鳴，培養(yǎng)了情感。初中語文教學大綱提出：教師在教學過程中要打開學生的視野，發(fā)展智力，激發(fā)學生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美取向，培養(yǎng)社會主義思想的質量和愛國主義精神。上述詩歌教學不能徹底履行教學大綱的要求。為了貫徹交替教學的要求，教師在教學過程中要激發(fā)學生對詩歌學習的興趣，真正培養(yǎng)學生朗誦詩歌

3、的能力，品味詩歌語言，讓學生掌握詩歌語言、意境和意義。湖北特級語文教師洪珍島在語文教育改革實驗中，對學生進行語言學習，遵循“感受，理解，積累和使用”四個階段的方法，充分調動學生學習語言的積極性，取得了良好的教學效果。我在教學中把這四個階段的方法應用于詩歌教學，提高了詩歌教學的效果。第一，激發(fā)興趣，感受語言詩歌語言是一種很簡潔的語言，具有很概括的性質。學生學詩往往很困惑，為什么短的幾行詩，甚至幾個字，都有什么豐富的意義呢？例如：天凈沙秋思馬奇元枯萎的烏鴉，小橋流水人，古道風中干涸的話。夕陽西下，腸子在地極。這篇28字的散文寫得很有曲折。但是如何讓學生理解這一點呢？我在教學過程中，對學生用圖畫說明

4、了天凈沙？秋思的語言，利用聯(lián)想和想象將這首原曲的高度簡潔的詩歌轉換成生動而具體的散文語言，以簡潔的語言作為聯(lián)想和想象的基礎，對學生展開想象的翅膀，振作精神，形象化和具體化詩歌語言。在學生想象的基礎上，老師抓住了詩的關鍵詞，引導學生口述屏幕：希托老樹的形態(tài)，秋天風牛，日落的顏色，人物的心理活動。最后，教師以學生的口述內容為基礎，總結了以下重寫的文章：深秋，一切都死光了，土地一片金黃，荒涼的古道在夕陽的照耀下無邊無際。路邊的藤蔓枯黃，落葉四處散落，秋風在地上無奈地飄著。伸出枯枝的枝葉老樹，幾只烏鴉縮著身子，在枯枝上偶爾發(fā)出凄慘的叫聲。旅客穿著孤獨的馬蹄聲，慢慢移動的長長的影子和像血一樣的余暉，獨自

5、騎馬。這時，遠處河里的小橋斷了，出現(xiàn)在游子的視野中，小河邊的房子屋頂上，乘著柔和的炊煙，秋風不時地送來人們的歡歡。眼前的景象使游子增添了無盡的思鄉(xiāng)之情。第二，教方法，閱讀啟蒙。用生動的描寫，學生理解了詩歌的意境后，要加強朗讀，培養(yǎng)語感?，F(xiàn)在很多學生能正確區(qū)分詩的節(jié)奏，但在朗讀中卻不能反映出這一點。這要教學生如何讀詩，通過反復朗讀來鞏固，讓學生讀詩的情趣，體會詩的情趣。第一，劃分詩歌節(jié)奏，讓學生使用現(xiàn)有知識。第二，通過教師泛讀和地圖，學生們認識到每個節(jié)奏后面有輕而短的吸引，然后是非常短的停頓，以強調節(jié)奏；再一次，通過讓學生理解詩的意義強勢，閱讀詩的情感來朗讀。第三，積累聯(lián)想，理解詩歌。教詩不能只

6、從語言分析出發(fā)。這樣容易使學生厭煩。結合作者的思想、時代背景，學習的意境要連接和教育思想感情相同的詩，學生才能深刻理解詩表達的意義。教陸游林十一月四日風雨大作的時候，很難理解學生們?yōu)槭裁催@首詩反映了作者強烈的愛國心，因此很難想象南宋王朝的命運和“風吹雨打”有聯(lián)系。教師應該在讀書的時候，以學生反復的讀書為基礎，介紹田徑旅行的生活，分析自己所處的時代環(huán)境。宋金隔江對峙，陸游參軍，老年參戰(zhàn)殺敵，陸游示兒:“王師北政中原日，嘉濟不忘千里翁?！苯?jīng)過這幾個階段，詩人的愛國主義形象也在初期顯露出來，學生們也很容易理解。然后引導學生們深刻品味詩歌語言“僵硬的謊言”和“尚思”、“自我哀悼”和“守備”的聯(lián)系，“鐵

7、馬冰川”拳擊愛國心。通過對作家生平的介紹，對時代背景的分析、同一主題詩的對比、語言的深刻品味、詩的反復閱讀障礙、詩人那強烈的愛國情感也在學生的心中留下了深刻的痕跡?？荚嚱逃熏F(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，“可以攻擊泰山的石頭、玉”，使學生們利用所學的知識，從淺處品味深層的詩文，達到最好的效果。第四，掌握知識，理解應用“教導是為了不教導?！苯處煵粌H在教授中傳授知識，更重要的是向學生傳授學習方法。不僅告訴學生學到了什么，還告訴他們如何學，學什么。中學時期的古詩主要分為山水木市過故人莊、送別詩“白雪家去北京”的內容、愛國詩、寓言詩等。主題相同，意境相似的詩有很多相似之處。主題不同的詩在寫作技巧上也有相通之處。那么教師可以利用比較教育、前后連接、已知解決方法的利用，培養(yǎng)學生的自學能力和鑒賞能力?？傊?，要想讓學生掌握知識，理解和應用知識，我們就要深入研究教材，研究教學方法，深入分享知識，學生不僅能掌握知識，還能理解應用，全面提高他們的語言素質。詩歌教學，教師要激發(fā)學