1、幼兒園社會教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 任課教師：唐翊宣,學(xué)習(xí)要求：,認(rèn)真聽課； 自覺記錄； 積極回答問題和實(shí)踐練習(xí)； 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有自我責(zé)任感； 考查方式：理論（個(gè)人）+實(shí)踐（小組/個(gè)人）。,想一想，說一說,俗話講：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？ 俗話講：人要在社會上混下去，必須。你認(rèn)為這個(gè)“混”字包含了哪些積極的意思？怎么樣才能“混”得好？ 先不看書本的介紹，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對“人的社會性”、“社會化的人”有什么理解？或解釋？或疑問？ 小結(jié)：“懂事”、“混得好”都與一個(gè)人的社會性發(fā)展水平有關(guān)。,第一章 幼兒社會教育概述 第一節(jié) 幼兒社會性發(fā)展 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、什么是社會性？ 2、什么是社會化

2、？ 3、社會性與社會化有什么區(qū)別？ 4、掌握幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)，了解 影響幼兒社會性發(fā)展的因素。,一、社會性發(fā)展的含義 （一）社會性 1、定義 2、人具有社會性的條件 3、社會人與生物人的區(qū)別,（二）社會化 社會化又稱社會性發(fā)展，是幼兒掌握參與社會 生活技能、學(xué)習(xí)與人交往，并掌握社會價(jià)值與 規(guī)范的過程，以指導(dǎo)自己的社會行為。 思考：人在什么時(shí)候進(jìn)行社會化？ 社會性與社會化的區(qū)別？,二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素 幼兒的社會性發(fā)展是受自身因素與社會因素影響 （一）自身因素 1、遺傳因素 如：體形、身體素質(zhì)、氣質(zhì) 思考：人的氣質(zhì)有哪幾種？ 2、先天因素 胎兒在母體中所受到的影響，如：母親的情緒、

3、懷孕期間是否用了不良藥物等 3、生理成熟水平 4、行為特征與性別,（二）影響幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境因素 1、物理環(huán)境 如：文化、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等 2、人際環(huán)境 幼兒的交往對象主要有以下兩種：一是同伴， 二是成人。 請思考：如果一名幼兒只與成人交往或只與同伴 交往對幼兒的社會性發(fā)展是否有影響， 為什么？,同伴對幼兒發(fā)展的影響 （1）幫助幼兒去“自我中心” （2）豐富幼兒的認(rèn)知范圍 （3）提高幼兒語言發(fā)展水平 （4）豐富幼兒的情緒 思考：成人對幼兒發(fā)展有何影響？,（三）家庭環(huán)境 1、家庭結(jié)構(gòu) 單親家庭、核心家庭、復(fù)合家庭 2、家長的文化修養(yǎng) 3、家長的教養(yǎng)方式 權(quán)威型父母、專制型父母、寬容型父母,（

4、四）大眾媒體 思考：大眾媒體會對幼兒社會性發(fā)展發(fā)生哪些 影響？ （五）幼兒園的教育 隨機(jī)教育、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)等,溫故：,1、“孟母三遷”的故事說明了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會有怎樣的影響？ 2、“電視保姆”的現(xiàn)實(shí)問題反映了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會有怎樣的影響？ 3、經(jīng)常感受到被父母關(guān)愛、鼓勵的兒童與經(jīng)常受到父母拒絕、訓(xùn)斥的兒童，在社會性發(fā)展方面一樣嗎？會有哪些表現(xiàn)？,第二節(jié) 幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、幼兒社會性發(fā)展有哪些方面？ 2、什么是自我意識？它包括哪些方 面？ 3、這些方面各有哪些特點(diǎn)？ 4、幼兒的情緒情感的社會性發(fā)展有 那些表現(xiàn)？,一、自我意識,（一）自我認(rèn)識 “我”的

5、使用是自我意識的一大飛躍 請同學(xué)們思考書本第8頁的案例。 （二）自我評價(jià) 自我評價(jià)的特點(diǎn)： 1、依賴性 思考：由于幼兒的自我評價(jià)具有依賴性，請 同學(xué)們想想如果你是幼兒園教師 你應(yīng)該如何評價(jià)本班幼兒？,2、表面性和局部性 請同學(xué)們思考，根據(jù)幼兒自我評價(jià)表面性與 局部性的特點(diǎn)教師應(yīng)該如何評價(jià)本班幼兒？ 3、情緒性,（三）自我控制 幼兒自我控制水平低，需要成人語言調(diào)節(jié) 雯雯走進(jìn)班級就迫不及待地搬起小椅子走 到娃娃家門口，看來她想玩娃娃家。她剛想 走進(jìn)去時(shí)，娃娃家的“媽媽”就對她說：“我們 家有媽媽有姐姐了，你不能進(jìn)來了?！?雯雯 聽到了在門口呆了一會兒，接著她搬著小椅 子向串珠的區(qū)域走去，一邊走一邊

6、回頭。不 過很快她就投入到新游戲中，她挑了一根繩 子拿在手里，接著拿起一顆珠子開始穿了起 來。她拿一顆穿一顆，只選用了紅、綠這兩 種顏色，并且是相互間隔的。串好后，她就,走到我身邊，禮貌地說：“老師你幫我打個(gè) 結(jié)。” 當(dāng)我把項(xiàng)鏈掛在她脖子上的時(shí)候表揚(yáng) 她：“你的項(xiàng)鏈真漂亮，顏色寶寶排隊(duì)都很 聽話的呢！”她聽到了就高興地說：“那我再 穿一個(gè)項(xiàng)鏈給娃娃家好嗎？”我欣然同意她 的做法。,幼兒自我控制發(fā)展的特點(diǎn) （1）3歲左右，幼兒能在沒有外界控制的環(huán) 境中短時(shí)間那服從成人的要求； （2）在四歲以后，幼兒能在成人提出要求時(shí)， 嘗試用語言調(diào)整自己的行為，當(dāng)成人不斷提 醒自我控制時(shí)間延長； （3）到五六歲

7、時(shí)，許多幼兒會有意識控制 自己行為。,二、情緒情感 1、定義 情緒情感是因個(gè)人的需要是否得到滿足而產(chǎn) 生的主觀反映。 2、情緒分類 積極情緒、消極情緒 3、幼兒情緒情感的社會化發(fā)展主要表現(xiàn)： （1）逐漸了別人直接的外在情緒 （2）情緒情感的社會成分不斷增多 （3）逐漸能夠表達(dá)和控制自己的情緒,五、個(gè)性,第三節(jié) 幼兒園社會教育的意義,幼兒園社會教育(P.17)是幼兒社會化的重要途徑. 1、幼兒園良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，能幫助幼兒更快地適應(yīng)生活環(huán)境和人際關(guān)系，逐漸形成符合社會要求的認(rèn)識、情感態(tài)度、行為習(xí)慣。 2、幼兒園的人際關(guān)系,尤其是師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，對幼兒的社會性 發(fā)展產(chǎn)生重要影響。,本章

8、學(xué)習(xí)小結(jié),“社會性”這一概念提示：一般從較穩(wěn)定的對人、對已、對事（社會）的認(rèn)識、情感態(tài)度、行為特征，來體現(xiàn)出一個(gè)人的社會性發(fā)展?fàn)顩r。社會性發(fā)展水平對人的一生成長具有重要的意義。 幼兒社會性發(fā)展的影響因素主要有：個(gè)體因素、環(huán)境因素、各種活動等三個(gè)方面。 幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)可以從自我意識、情緒情感、社會行為（交往）、道德、個(gè)性等五個(gè)方面進(jìn)行考察。了解幼兒社會性發(fā)展特點(diǎn)對開展幼兒社會教育具有重要的指導(dǎo)作用。 本課程的學(xué)習(xí)必須理論聯(lián)系實(shí)際，思考練習(xí)結(jié)合教育實(shí)踐，同時(shí)還應(yīng)注重努力提高自己的社會性發(fā)展水平。,第二章 幼兒社會教育的目標(biāo)和內(nèi)容 第一節(jié) 幼兒社會教育的目標(biāo) 一、幼兒社會教育總目標(biāo) 教育部20

9、01年8月頒布的幼兒園教育指 導(dǎo)綱要（試行）對幼兒園社會教育總目標(biāo) 作了如下的規(guī)定： 詳細(xì)內(nèi)容見書本p20 從表述中我們可以看到，社會領(lǐng)域總目標(biāo) 是從四個(gè)方面對幼兒的社會認(rèn)知、情感 態(tài)度和行為方式提出要求的：,1、具有良好的自我意識 2、善于與人交往 3、樂于集體生活 4、對周圍社會生活感興趣，并只有正確的 態(tài)度,請同學(xué)們思考如何才能實(shí)現(xiàn)幼兒園 社會教育總目標(biāo)？,1、正確分解幼兒園社會教育總目標(biāo)，總目 標(biāo)-年齡目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-月周目標(biāo)-具體活動 目標(biāo)。（分解目標(biāo)） 2、幼兒園社會教育總目標(biāo)最終是通過具體 教育活動目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。（滲透一日生活個(gè) 環(huán)節(jié)、專門的教育教學(xué)活動、隨機(jī)教育）,二、確保實(shí)現(xiàn)社

10、會領(lǐng)域的教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題 1、教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)意識 教師一定要有明確的目標(biāo)意識，以保證創(chuàng)設(shè) 有利于幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境，有目的、 有意識的組織教育活動、并隨時(shí)注意自身態(tài) 度言行對幼兒潛移默化的影響作用。,請同學(xué)們思考：在進(jìn)餐的環(huán)節(jié)幼兒園教師是 如何向幼兒提要求，這些要求有哪些體現(xiàn)了 社會教育的目標(biāo)？,2、合理的分解目標(biāo) 3、選擇有效的活動,第二節(jié) 幼兒社會教育的內(nèi)容 幼兒園社會教育的內(nèi)容包括三個(gè)方面：培養(yǎng) 幼兒良好的社會行為、社會情感、社會認(rèn)知。 一、社會行為 （一）幫助幼兒掌握交往的技能，發(fā)展交往 能力 （二）引導(dǎo)幼兒遵守社會規(guī)則 二、社會情感,1、成功感 2、幸福感 3、自豪感 （

11、促進(jìn)幼兒積極的情緒情感得到發(fā)展，學(xué)會 認(rèn)識、調(diào)控自己的情緒),三、社會認(rèn)知 （一）認(rèn)識自己 1、對自己表面特征的認(rèn)識 2、對自己優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識 3、了解自己的情反應(yīng)，初步調(diào)控自己的情緒 4、了解并表達(dá)自己的感受和想法 5、逐步學(xué)習(xí)比較客觀的自我評價(jià)方法 6、學(xué)會獨(dú)自選擇活動內(nèi)容和形式 （二）認(rèn)識周圍的人 （三）認(rèn)識周圍的環(huán)境 （注意：幼兒的認(rèn)識是由近及遠(yuǎn)）,第三章 幼兒園社會教育的實(shí)施 第一節(jié) 幼兒社會學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 一、幼兒社會學(xué)習(xí)的隨機(jī)性和無意性 社會常識蘊(yùn)含在生活的方方面面，每 個(gè)人每天都在進(jìn)行著不同內(nèi)容的社會生活， 社會學(xué)習(xí)無處不在。幼兒的社會學(xué)習(xí)是在 游戲中、生活中無意識地隨時(shí)隨處進(jìn)行著，

12、 帶有明顯的隨機(jī)性和無意性。 請思考：由于幼兒社會學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性和 無意性，幼兒園教師應(yīng)該怎么辦？,教師在日常工作中應(yīng)該注意： *為幼兒的社會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境 1、為幼兒提供充分的活動空間和活動材 料； 2、為幼兒提供干凈整潔的教室環(huán)境； 3、教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒的班級規(guī)則。,*教師應(yīng)該注意自身的言行舉止對幼兒社會 學(xué)習(xí)的影響 1、教師為幼兒提供良好的言行示范 2、教師應(yīng)該具有積極的情緒情感 3、教師應(yīng)該具有尊重、關(guān)心他人的品 質(zhì)； 為幼兒提供尊重他人、關(guān)心他人的示范,二、反復(fù)性 根據(jù)幼兒的社會學(xué)習(xí)具有反復(fù)性的特點(diǎn)， 作為幼兒園教師應(yīng)該注意： 1、幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，他們 在社會學(xué)習(xí)

13、中表現(xiàn)出反復(fù)無常的行為屬于正 ?，F(xiàn)象。因此，在社會學(xué)習(xí)過程中，成人應(yīng) 該允許幼兒出錯，不可操之過急，對幼兒失 掉信心。,2、教師在設(shè)計(jì)、安排教育活動時(shí)，要考慮 到適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，如：在日常工作中，要隨時(shí) 注意幼兒的行為表現(xiàn)，反復(fù)提醒、督促幼兒。,三、實(shí)踐性 實(shí)踐性有兩層含義：一是指生活實(shí)踐是 幼兒社會學(xué)習(xí)的源泉；其二是指幼兒的社會 學(xué)習(xí)離不開他們在生活中的實(shí)踐參與。 根據(jù)幼兒社會學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，幼兒園教師 應(yīng)該注意： 1、教師在對幼兒進(jìn)行社會教育是避免口頭 說教； 2、教師要給幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、練習(xí)、鞏固 的機(jī)會,四、觀察學(xué)習(xí) 請思考：觀察模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的只要 方法，教師和家長應(yīng)該怎么做才能更好

14、地 促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展？ 五、興趣性和差異性 1、尊重幼兒社會學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒的 生活經(jīng)驗(yàn)； 2、教師保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣； 3、尊重幼兒社會學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。,第二節(jié) 幼兒社會教育的原則 一、綜合性原則 定義：指的是在進(jìn)行社會教育活動時(shí)，應(yīng)該 以幼兒的社會性發(fā)展為根本目標(biāo)，以幼兒 的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的 發(fā)展需要、興趣特點(diǎn)、能力水平等幼兒自身 的特點(diǎn)，在教育活動中促進(jìn)幼兒多角度、多 層次的發(fā)展。,綜合性原則的體現(xiàn)：1、設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)要 有綜合性，盡量涵蓋認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)、 情感目標(biāo)；2、選擇的教育內(nèi)容應(yīng)該具有綜 合性；3、采用的教學(xué)方法應(yīng)該具有多樣性， 不僅是采用語

15、言傳遞法。,二、滲透性原則 幼兒社會教育的內(nèi)容應(yīng)與影響幼兒全面發(fā)展 其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容緊密結(jié)合，相互滲透。 滲透性原則在實(shí)踐中的體現(xiàn)： 1、在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透社會教育； 2、在各領(lǐng)域中滲透社會教育，如通過故事教 學(xué)可以讓幼兒明白簡單的處世道理、體育活 動可以培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)等等。 請分析38頁案例：教師是如何把社會教育滲 透在洗手環(huán)節(jié)？,三、正面教育原則 正面教育是幼兒園教育最基本的原則，能否 堅(jiān)持正面教育反映出教師的兒童觀喝教育 觀。正面教育的核心是把幼兒作為一個(gè)獨(dú)立 的、發(fā)展的個(gè)體來對待，用積極的引導(dǎo)，避 免消極的命令和對抗；用贊賞的肯定，避免 苛責(zé)。,把握正面性原則應(yīng)該注意：

16、 1、樹立榜樣，通過榜樣對幼兒進(jìn)行教育； 2、以鼓勵表揚(yáng)為主，強(qiáng)化幼兒的良好行為； 3、避免反語正說； 4、以積極的方式向幼兒提出合理的要求。 案例分析：39頁的案例中，教師是如何向幼 兒提要求？,四、生活性原則 定義：生活性原則是指幼兒園社會教育指向 幼兒的日常生活。 把握生活性原則應(yīng)該注意：教師要充分挖掘 和利用生活中的教育資源和教育機(jī)會，對幼 兒進(jìn)行隨機(jī)教育。 案例：請分析四分蘋果案例中，教師是 如何滲透生活性原則？,五、實(shí)踐性原則 幼兒園社會教育的過程，是教師對幼兒實(shí)施 教育影響的過程。從根本上說，它是幼兒 自己學(xué)習(xí)的過程。社會道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則 只有通過反復(fù)的練習(xí)、實(shí)踐才能內(nèi)化成幼兒

17、 自身的信念、光靠老師講、家長講是不能達(dá) 到的。因此，教師要給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會。,把握實(shí)踐性原則應(yīng)該注意： 1、教師必須對幼兒的活動和一日生活提出要 求； 2、在教學(xué)過程中，教師避免口頭說教，應(yīng)給 予幼兒實(shí)踐的機(jī)會。 3、教師要注意自己的言行舉止，成為幼兒實(shí) 踐的榜樣。,一致性和一貫性原則 幼兒是在與周圍人的交往中，在與自己所生 活的社會環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。 在貫徹一致性和一貫性原則時(shí)，應(yīng)該注意： 1、教師對幼兒所進(jìn)行的社會教育應(yīng)該要 一致。 2、幼兒園與家庭的教育應(yīng)該要一致，形成 教育合力；3、幼兒園與社區(qū)之間在對待幼 兒社會教育方面應(yīng)該協(xié)同一致，形成教育合 力。 案例：5+2應(yīng)該要

18、大于等于7,第三節(jié) 幼兒園社會教育活動的途徑 幼兒園社會教育的途徑幼兒園社會教育是 通過專門的社會教育活動、日常生活及幼兒 自發(fā)游戲中的社會教育、其他領(lǐng)域教學(xué)活動 中滲透社會教育、家園共育以及環(huán)境滲透等 途徑來實(shí)施的。,一、專門的社會教學(xué)活動 專門的社會教學(xué)活動是指教師從幼兒園社 會教育目標(biāo)和原則出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí) 際需要，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過 程并組織實(shí)施，以完成一定的社會教育任務(wù)。 如：小班社會教育活動我們的幼兒園真漂亮， 大班社會教育活動學(xué)做小主人等等。 請思考：小、中、大班通過專門組織的社會 教學(xué)活動形式還可選擇哪些內(nèi)容？,二、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會教育 社會性的

19、發(fā)展是個(gè)長期堅(jiān)持的過程，因此， 除了專門的社會教學(xué)活動外，教師更應(yīng)該重 視在日常生活及幼兒自發(fā)游戲中對幼兒進(jìn)行 隨機(jī)的社會教育。 （一）日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié) 思考：請同學(xué)們想想幼兒園的一日生活都有 哪些環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中都可以進(jìn)行哪些社 會教育？ 案例：學(xué)做小老師（46頁）,（二）區(qū)角活動和角色游戲 1、區(qū)角活動有利于幼兒獲得的有益社會經(jīng)驗(yàn)： 2、在活動中有更多自由交往的機(jī)會； 3、有利于幼兒互助合作； 4、培養(yǎng)幼兒耐性傾聽的行為習(xí)慣； 5、具有一定的規(guī)則意識。,角色游戲有利于幼兒獲得的有益經(jīng)驗(yàn)： 1、增進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境中不同的社會角色身 份和人際關(guān)系的認(rèn)識； 2、學(xué)習(xí)與人有好相處和交往的基本技

20、能； 3、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式表達(dá)自己的要求、 愿望和看法，并能以適當(dāng)?shù)恼Z言和方式與別 的小朋友進(jìn)行交流； 4、學(xué)習(xí)適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，并能逐漸主動 地了解別人的情緒，能自我控制，并經(jīng)常調(diào) 整與小朋友的相互行為和關(guān)系。,（三）在其他領(lǐng)域教學(xué)活動中滲透的社會教育 幼兒園其他領(lǐng)域的教學(xué)活動中同樣蘊(yùn)含著 豐富的社會教育契機(jī)，教師應(yīng)該注意將社會教 育的有關(guān)內(nèi)容和要求滲透到各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué) 之中。 （四）家園共育、環(huán)境滲透 所謂“環(huán)境滲透”，包含兩層意思：從大教育 觀的角度看，就是要使園內(nèi)、園外環(huán)境的教育 影響趨于一致；從幼兒園本身的角度看，就是 要注意創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)和諧、安全的人及氛圍和 蘊(yùn)含社會教育目

21、標(biāo)的物質(zhì)環(huán)境，充分發(fā)揮教師 的榜樣作用和環(huán)境材料的潛在價(jià)值。,家園合作實(shí)施社會教育的途徑 家園合作實(shí)施社會教育的途徑多種多樣， 主要包括家長工作委員會、家訪、家長開放 日、家園聯(lián)系欄、家庭教育指導(dǎo)等等。,1、家長工作委員會 包括幼兒園家長委員會和班級家長委員會。 從某種意義上說，家長也是幼兒園社會教育 的人。因此，在社會教育方面家長工作委員 會可以與園方一起共同設(shè)計(jì)擬定活動方案； 協(xié)助幼兒園開展各種培養(yǎng)幼兒社會性的活動 ，并為幼兒園收集開展活動的資料。,2、家訪 家訪在幼兒園與家庭合作實(shí)施社會教育中 很重要。家訪有助于更詳細(xì)了解幼兒的家庭 狀況及幼兒各方面表現(xiàn)；有助于增進(jìn)教師與 家長 的情感交

22、流，是檢閱教師工作成效的一 種獨(dú)特方式。,第三節(jié) 幼兒園社會教育的方法 一、語言傳遞法 語言傳遞法是指教師有目的有計(jì)劃地運(yùn) 用語言和幼兒交流，讓幼兒了解社會行為規(guī) 范、社會認(rèn)知，以使幼兒獲得某種社會學(xué)習(xí) 的過程。,運(yùn)用語言傳遞法應(yīng)該注意： 1、重視幼兒原有的知識與經(jīng)驗(yàn)； 2、教師要運(yùn)用生動淺顯、富有感染力的語言 進(jìn)行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，促使幼兒興致勃勃 地參與學(xué)習(xí)； 3、教師通過具體明確、富有啟發(fā)性的提問， 應(yīng)到幼兒思考問題； 4、創(chuàng)設(shè)和諧自由的討論氛圍。,1、故事法 故事法符合幼兒想象力豐富的特點(diǎn)，在幼兒 園各種教育活動中使用都非常普遍。故事內(nèi) 容容易吸引幼兒，故事形式使幼兒容易理解 的，使社

23、會教育的重要方式。 教師使用故事法時(shí)應(yīng)該注意： （1）明確活動目標(biāo)尤其是故事所能實(shí)現(xiàn)的社 會目標(biāo)和活動過程，采用多種手段使幼兒了 解故事； （2）幼兒在了解故事的同時(shí)，形成某些社會 知識、經(jīng)驗(yàn)和情感。,2、討論和談話法 討論法是教師通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識 經(jīng)驗(yàn)，對一些不了解的、認(rèn)識模糊不清的、 感覺困惑的有錯誤人事的問題，發(fā)表意見， 共同商討，相互啟發(fā)補(bǔ)充，從而獲得相對正 確的、符合規(guī)律的認(rèn)識。 討論法的優(yōu)點(diǎn)：能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、 積極性和能動性 討論法的特點(diǎn)：1）實(shí)踐性強(qiáng)；2）針對性強(qiáng)； 3）自由性強(qiáng)。,討論法的類型： 感受、對比性問題的討論：利用兩種截然 不同的行為和形象，讓幼兒

24、通過觀察、體驗(yàn)、 會議等活動，在親身感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 通過比較形成對比不同行為的認(rèn)識。如：為 了讓幼兒認(rèn)識標(biāo)記，可以采用此種方法。 判斷性問題的討論：引導(dǎo)幼兒通過討論對 某件事物或某種行為、現(xiàn)象進(jìn)行是非判斷， 有利于幼兒自我控制能力的提高，如：針對 隨地扔垃圾這一行為可以讓幼兒進(jìn)行討論。,結(jié)論性問題討論：教師對某一現(xiàn)象、某一 行為提出幾種可能的結(jié)論，讓幼兒討論后從 中找到正確的答案，可以有效鞏固幼兒積極 的社會行為和認(rèn)識。 解難性問題討論：引導(dǎo)幼兒對發(fā)生的問題 進(jìn)行討論，自己想出解決問題的辦法，這種 討論有助于幼兒理解和遵守行為規(guī)范，培養(yǎng) 自我意識。,討論法的組織過程： 1、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

25、引出問題，如：教師直接 講述、提問、看圖提問、情景表演等形式; 2、運(yùn)用各種手段展開問題，使幼兒充分展開 討論； 3、運(yùn)用正面的行為練習(xí)展示問題解決的方向。,二、行為練習(xí)法 行為練習(xí)法是一種組織幼兒按正確的社 會行為規(guī)范去進(jìn)行實(shí)踐的教育方法，是形成 和鞏固幼兒行為習(xí)慣的基本方法。如：請幼 兒過獨(dú)木橋，以練習(xí)幼兒勇敢行為和互助行 為；也可以通過各種生活情境如來園離園鍛 煉幼兒懂禮貌的行為。,運(yùn)用行為練習(xí)法需要注意： 1、練習(xí)的內(nèi)容和形式應(yīng)該是幼兒可以理解 和接受的，要做到循序漸進(jìn)； 2、行為練習(xí)法的要求要前后一致，長期堅(jiān) 持以使幼兒形成習(xí)慣； 3、任何行為練習(xí)都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的 欲望，發(fā)揮幼

26、兒的主動性，并注意為每個(gè)幼 兒提供練習(xí)的機(jī)會，讓幼兒在練習(xí)中真正體 驗(yàn)到快樂，達(dá)到練習(xí)的目的和效果。,三、強(qiáng)化評價(jià)法 （一）定義 強(qiáng)化評價(jià)法就是在社會學(xué)習(xí)中，利用他 人對幼兒行為的評價(jià)，強(qiáng)化幼兒的積極行為， 抑制幼兒的消極行為直至最后消退的一種教 育方法。 （二）強(qiáng)化評價(jià)法的分類 1、肯定性評價(jià) 如表揚(yáng)、鼓勵、獎勵等 2、否定性評價(jià) 如警告、規(guī)勸、批評、 懲戒等,（三）實(shí)施兩種評價(jià)的要領(lǐng)： 1、實(shí)施正強(qiáng)化評價(jià)需注意： （1）精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔； （2）注意內(nèi)容形式的多樣化； （3）注意個(gè)別差異； （4）注意適量性，避免消極性。 2、實(shí)施負(fù)強(qiáng)化評價(jià)需注意： （1）注意適時(shí)適當(dāng)； （2）注

27、意批評應(yīng)該對事不對人； （3）批評與表揚(yáng)相結(jié)合； （4）禁止恐嚇、辱罵與體罰。,（四）角色扮演法 角色扮演法實(shí)際上就是：教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí) 生活中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會 角色，是幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合 這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感 受角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、 行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵 循的社會行為規(guī)范和道德要求。,運(yùn)用角色扮演所應(yīng)該注意的問題： 1、教師讓幼兒承擔(dān)的角色必須為幼兒熟 悉合喜歡，符合幼兒認(rèn)知和理解水平。 2、尊重幼兒選擇角色、變化角色和創(chuàng)造 角色的愿望，教育者只可以指導(dǎo)活動，而不 應(yīng)經(jīng)常分配角色、導(dǎo)演角色。（教師不是導(dǎo) 演，幼兒不是

28、演員） 3、幼兒扮演角色應(yīng)該以正面角色為主， 盡量避免經(jīng)常由某幾個(gè)幼兒扮演反面角色。,（五）參觀法 參觀法是教師組織幼兒對某些社會設(shè)施或現(xiàn) 象進(jìn)行實(shí)際感知的活動。 參觀前的準(zhǔn)備： 1、選擇參觀的內(nèi)容和地點(diǎn)。參觀的內(nèi)容應(yīng) 該是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的。在選擇 參觀的地點(diǎn)時(shí)應(yīng)該首先考慮幼兒的安全。 2、確定參觀前后和參觀過程的路線。 3、制定參觀的計(jì)劃。包括活動的主要目標(biāo)、 參觀的步驟路線、適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂?、引?dǎo)幼 兒注意力的方法。 做好物質(zhì)的準(zhǔn)備和檢查。,參觀活動過程的組織： 1、出發(fā)前，向幼兒簡單介紹參觀的地點(diǎn)、 內(nèi)容、和參觀過程的要求； 2、參觀路上注意幼兒的安全，防止幼兒走 失； 3、到達(dá)

29、參觀點(diǎn)后，教師需要：清點(diǎn)幼兒的 人數(shù)、重新整理隊(duì)伍、再次提出參觀的要求 ，提出問題，讓幼兒帶著問題參觀； 4、參觀過程中，教師要不斷的提問，并給 幼兒充分觀察、思考的時(shí)間； 5、以靈活多樣的方式結(jié)束參觀活動,參觀活動需要注意的問題： 1、參觀的時(shí)間應(yīng)該安排在上午； 2、參觀前要與被參觀單位的工作人員聯(lián)系，并 取得園領(lǐng)導(dǎo)的支持； 3、組織外出參觀應(yīng)該要增加教師，并明確 分工； 4、參觀結(jié)束，教師應(yīng)該要組織幼兒進(jìn)行討 論。,（五）移情訓(xùn)練法 移情訓(xùn)練法就是通過故事、情境表演等 形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)， 從而在日常生活中對他人類似的情緒體驗(yàn)會 主動地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育

30、方法。 移情訓(xùn)練的標(biāo)志就是：如果你是某某， 你經(jīng)歷這件事，你的心情怎么樣？,移情法運(yùn)用的過程和作用： 1、認(rèn)知提示。 2、情緒追憶。 3、情感換位。 4、鞏固深化。 5、情境表演。,第四章 幼兒社會教育活動的設(shè)計(jì) 一份教案包括以下幾個(gè)部分：活動名稱 、活動目標(biāo)、活動前的準(zhǔn)備、活動過程和活 動延伸。 （一）活動名稱 即某一次具體活動的名字。在活動名稱 后，一定要寫清該活動屬于哪個(gè)年齡段。 （二）活動目標(biāo) 活動目標(biāo)是進(jìn)行社會教育活動預(yù)期的結(jié) 果，也就是這一次社會教育活動所要達(dá)到的 目的。,設(shè)計(jì)活動目標(biāo)所應(yīng)該注意的問題： 1、目標(biāo)表述的角度應(yīng)該要一致，要不從教師 的角度出發(fā)，要不從幼兒的角度出發(fā)。

31、思考：請同學(xué)們想想，目標(biāo)從教師的角度出 法與從幼兒的角度出發(fā)有什么區(qū)別？ 請同學(xué)們看看以下目標(biāo)表述存在的問題是什 么？,說說我的家 大班社會教育活動 （1）知道自己家的人口、成員，能說出家 中幾樣用具（家具、電器、家畜等）； （2）知道自己是家中一員，喜歡自己的家， 歡迎客人去自己家； （3）鍛煉幼兒表達(dá)的欲望和能力。,2、目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn) 3、目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體，有可操作性 4、目標(biāo)表述要精簡,請分析大班社會教育活動中國年的目標(biāo)：,1、樂意參與活動，體驗(yàn)過年的愉快。 2、欣賞“年”的故事，了解過年是中國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。懂得區(qū)別中國年與外國年的不同。 3、大膽用語言表

32、達(dá)自己過年時(shí)的愉快感受，制作道具隨音樂表演，鍛煉表現(xiàn)能力。,（三）活動準(zhǔn)備 為保證某活動順利進(jìn)行，在該活動開展 之前需要做好精神和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。 所謂的精神準(zhǔn)備是指幼兒參與該活動需要具 有的知識經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。 如：在開展我的媽媽真辛苦活動的精神 準(zhǔn)備：開展活動之前，請幼兒在家觀察媽媽 勞動的情形，如有可能，可請家長帶孩子參 觀自己的工作場地。,所謂物質(zhì)準(zhǔn)備則包括活動場地的選擇與布置、 教具的選用和制作、有關(guān)設(shè)備器材的種類和 數(shù)量及人員配備等。 如開展親子游戲“小刺猬摘果”的物質(zhì)準(zhǔn)備有： 用絨線做成的兜兜和塑料籃子各7-8個(gè)，碎 布屑若干、碎海棉若干，錄音機(jī)和磁帶。,（四）活動過程 幼兒園社會教

33、育目標(biāo)、理念最終是通過 教師組織的教育活動對幼兒產(chǎn)生影響。教師 所設(shè)計(jì)的活動過程必須要緊扣活動的目標(biāo)， 為活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。教師組織活動通 常包括三個(gè)環(huán)節(jié)：活動開始、活動基本部分 、活動結(jié)束部分。,1、活動開始 幼兒是否對活動感興趣，是否積極 參與到活動中，都與活動開始有密切的 關(guān)系。一般來說，活動的開始有這樣的 一些形式： （1）設(shè)疑開始。（猜一猜）疑問可以由教師 直接提出，也可以以謎語、兒歌的形式間接 提出。 （2）圖示開始（看一看）。教師可以利用 彩圖、標(biāo)本實(shí)物、課間來導(dǎo)出活動。,（3）故事開始。（聽一聽）讓幼兒聽一段 短小的故事，是社會教育常用的一種方法。 （4）情境表演。（看一看

34、）創(chuàng)設(shè)一定的情 景或利用情景來進(jìn)行模擬表演，把幼兒帶到 教育活動中。 （5）游戲開始。（玩一玩）一幼習(xí)的形式 開始，在游戲中滲透社會教育。,注意：對于不同教育目標(biāo)的活動，開始 形式也是不一樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo) 教育內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)拈_始。,2、基本部分（議一議，做一做） 這是社會教育活動的核心部分，它承載著 主要內(nèi)容。這一部分教師必須要抓住的重點(diǎn) 是（1）以多種形式讓幼兒參與活動，調(diào)動幼 兒的各種感官，讓幼兒成為活動的真正主角， 如：角色扮演、移情、實(shí)踐等等。（2）最終 能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。（3）在基本過程中要尊重 幼兒的想法。,3、結(jié)束部分 常見的結(jié)束方法很多，如：作品展示、語言 總結(jié)、教師布置任務(wù)等等。 活動過程書寫需要注意：環(huán)節(jié)不能太散，一 定要先有大環(huán)節(jié)，大環(huán)節(jié)下有小環(huán)節(jié)，注意