1、第6章 思維,主題 思維人腦是對客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映 。,公共心理學(xué),鄖陽師專 教育系,本章主要內(nèi)容,思維的含義以及思維的種類 思維過程、思維形式以及概念和推理 問題解決和影響問題解決的諸種因素,第一節(jié) 思維概述,一、什么是思維 （一）定義：人腦對客觀事物概括的和間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系 （二）思維的基本特征 思維的間接性：思維對感官不能把握的，或不在面前的客觀事物，借助一定媒介，并通過概念、判斷和推理形式的加工來反映事物 思維的概括性：能夠抽取同類事物共同的、具有本質(zhì)特征的，以及事物之間的必然聯(lián)系來反映客觀事物,（三）思維與感覺和知覺的關(guān)系,思維與感覺、知覺雖然都是

2、人腦對客觀事物的反映，但它們對客觀事物的認(rèn)識存在著根本區(qū)別 從反映的內(nèi)容來看，感覺和知覺反映的是客觀事物的個(gè)別屬性、整體特征、表面現(xiàn)象及外部聯(lián)系，而思維反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的屬性與特征和內(nèi)部聯(lián)系 從反映的形式來看，感覺和知覺屬于感性認(rèn)識，是人腦對客觀事物外部特征的直接反映；而思維屬于理性認(rèn)識，是對客觀事物必然聯(lián)系的間接反映,二、思維的種類,（一）動作思維、形象思維和抽象邏輯思維 動作思維：又稱為實(shí)踐思維或操作思維，是指憑借個(gè)體直接的感知活動，以實(shí)際動作為支柱去解決問題的思維 形象思維：是指以人腦中的具體形象(表象)為支柱來解決問題的思維 抽象邏輯思維：是以語詞為基礎(chǔ)，利用概念、判斷和推

3、理形式進(jìn)行的思維,（二）聚合思維和發(fā)散思維,1聚合思維 又稱為求同思維或集中思維，是指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方向思考并得出一個(gè)正確答案的思維 2發(fā)散思維 又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維,（三）直覺思維和分析思維,假設(shè)用一條比地球赤道長1米的鐵絲將赤道圍起來那鐵絲與地球赤道間隙有多大?(把地球看作球型） 1直覺思維 一種非邏輯思維，是指面臨新問題、新事物或新現(xiàn)象時(shí)，能夠迅速理解并做出判斷的思維過程 2分析思維 按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步分析與推導(dǎo)，最終得出合乎邏輯的正確結(jié)論的思維,（四）常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維,1常規(guī)性

4、思維 又稱為習(xí)慣性思維和再造性思維，是指運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案和程序，運(yùn)用慣常方法或模式尋求解決問題的思維,2 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維。例如文學(xué)家塑造新的典型人物形象，設(shè)計(jì)師發(fā)明新的機(jī)器等,三、思維過程,思維活動表現(xiàn)為對作用于人腦的客觀事物進(jìn)行分析、綜合、比較、歸類、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化等具體過程,（一）分析與綜合 （二）比較與歸類 （三）抽象與概括 （四）系統(tǒng)化與具體化,4個(gè)等邊三角形答案,第二節(jié) 概念和推理,一、什么是概念 （一）概念的定義 概念是指人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式，是思維活動的最基本單位,概念具有內(nèi)涵和外延

5、 概念的內(nèi)涵是指概念所包含的客觀事物的本質(zhì)特征 概念的外延是屬于這個(gè)概念的一切事物 平行四邊形的內(nèi)涵：有四條邊和兩組對邊互相平行 平行四邊形的外延：一般平行四邊形、矩形、菱形、正方形 概念的內(nèi)涵和外延具有反比關(guān)系,（二）概念的種類,1合取概念、析取概念和關(guān)系概念 合取概念:由兩個(gè)或兩個(gè)以上屬性的值聯(lián)合組成的概念，這些屬性或特征在概念中必須同時(shí)存在。 析取概念:概念至少滿足其中一個(gè)屬性的值即可。 關(guān)系概念:概念的各個(gè)屬性之間存在著特定的關(guān)系。,2前科學(xué)概念和科學(xué)概念,（1）前科學(xué)概念 前科學(xué)概念又稱為日常概念，是指個(gè)體在日常生活過程中，通過相互交往而形成的概念 （2）科學(xué)概念 科學(xué)概念是正確反映

6、客觀事物一般的、本質(zhì)特征與屬性以及事物之間內(nèi)在聯(lián)系，符合科學(xué)認(rèn)識水平的概念,（三） 概念的功能,概念是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識過程的重要組成部分，在人的認(rèn)識發(fā)展過程中 概念主要具有以下四個(gè)功能：,分類功能 推理功能 聯(lián)結(jié)功能 系統(tǒng)功能,二、概念形成,（一） 什么是概念形成 概念形成是指個(gè)體通過反復(fù)接觸大量同一類事物，從而獲得此類事物或現(xiàn)象的共同特征或共同屬性，并通過肯定（正例）或否定（反例）的例子加以證實(shí)的過程,概念形成一般經(jīng)歷三個(gè)階段： 第一個(gè)階段：.抽象化 第二個(gè)階段：類化 第三個(gè)階段：辨別,(二)影響概念掌握的因素,在概念掌握過程中，個(gè)體的知識與經(jīng)驗(yàn)、技能、動機(jī)等都會對它產(chǎn)生一定的影響 最易影

7、響個(gè)體掌握概念的因素有以下幾個(gè)方面：,第一，學(xué)習(xí)材料的影響 概念的屬性或特征會影響個(gè)體概念的掌握，尤其是復(fù)雜概念，具有較多的屬性與特征，因此比較難以掌握 第二，學(xué)習(xí)者自身因素 學(xué)習(xí)者自身因素會影響其概念的掌握。例如，知識經(jīng)驗(yàn)、年齡、性別、智力、動機(jī)、情緒、疲勞程度等個(gè)體差異，以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)策略等，都會影響概念的掌握,人工概念的形成,每張卡片有四種屬性： 邊線的數(shù)目 圖形的個(gè)數(shù) 圖形的顏色 圖形的形狀,人工概念形成的策略,保守性聚焦 每次只改變最初肯定例子的一個(gè)特征 博弈性聚焦 每次改變最初肯定例子的多個(gè)特征,（三） 科學(xué)概念的掌握,掌握科學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù) 掌握科學(xué)概念的

8、過程受到許多因素的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：,要以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ) 合理利用學(xué)生過去的知識與經(jīng)驗(yàn) 要充分利用變式 形成概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐之中,三、推理及其種類,（一）什么是推理 推理是指由具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識推論出新結(jié)論的思維活動，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式 從一定意義說，推理是知識獲得的特殊形式之一,正確推理必須具備兩個(gè)條件： 一是前提真實(shí)，即前提應(yīng)該是正確反映客觀事物的真實(shí)判斷 二是推理的前提和結(jié)論之間具有必然聯(lián)系，即推理形式要符合邏輯規(guī)律,（二）推理的種類,推理主要有演繹推理和歸納推理兩種,1.演繹推理必然性推理 演繹推理是指從一般原理中

9、推出特殊事例結(jié)論的推理。演繹推理要求所給前提為真時(shí)得出必然的結(jié)論 2.歸納推理或然性推理 歸納推理是指從具體事例中得出一般結(jié)論的推理，它具有思維和知識獲得的核心特征,第三節(jié) 問題解決,問題解決是重要的思維活動過程，也是思維的目的 問題解決是由一定情境引起，按照一定目標(biāo)，通過各種認(rèn)知操作的活動，使問題得以解決的心理活動,一、問題解決概述 （一）什么是問題 問題是指蘊(yùn)含著個(gè)人面臨障礙的目標(biāo)，既不能認(rèn)知又不能用習(xí)慣反映，是個(gè)體在達(dá)到所欲期望目標(biāo)過程所遇到的障礙 問題有三個(gè)要素： 1 有一組已知的問題情境和條件的描述 2 欲達(dá)到或期望的目標(biāo)問題所要求的答案 3 遇到障礙,（二）什么是問題解決,問題解決

10、是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動過程 使問題獲得解決的思維活動，具有復(fù)雜的心理過程，同時(shí)也是人類思維的普遍形式,問題解決的三個(gè)基本特征： 目的性 運(yùn)算序列 認(rèn)知運(yùn)算 具體來說，問題解決需要具有明確的目的指向性；有一系列的操作程序，包括外在的動作操作和內(nèi)在的心理操作過程；要有思維認(rèn)知成分的參與 問題解決具有兩種類型：常規(guī)問題解決和創(chuàng)造性問題解決,（三）問題空間,認(rèn)知心理學(xué)把問題解決的過程分為三種狀態(tài)： 初始狀態(tài) 中介狀態(tài) 目標(biāo)狀態(tài),初始狀態(tài)是問題解決的最初狀態(tài) 目標(biāo)狀態(tài)是問題解決最終要達(dá)到的目標(biāo) 從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間的各種狀態(tài)稱為中介狀態(tài) 問題空間：從問題的初始狀態(tài)到目標(biāo)狀

11、態(tài)的所有可能性,“八張牌”的問題空間,解決“八張牌”問題移牌的步子序列,二、問題解決的思維過程,第一個(gè)階段，發(fā)現(xiàn)問題 發(fā)現(xiàn)問題就是認(rèn)識到矛盾的存在并產(chǎn)生解決矛盾的需要和動機(jī) 第二個(gè)階段，明確問題 找出問題的主要矛盾與關(guān)鍵因素，把握問題的實(shí)質(zhì)，使問題的癥結(jié)明朗化，從而確定解決問題的方向 第三，提出假設(shè)。 根據(jù)問題的性質(zhì)，運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，找到解決問題的方案、策略，擬訂解決問題的途徑和方法，并提出假設(shè) 第四，檢驗(yàn)假設(shè),三、影響問題解決的因素,（一）表征：能否對問題進(jìn)行適宜的表征，是影響問題解決的重要因素。 有一天早晨，太陽剛剛升起，一個(gè)和尚沿著一條狹窄的山路向山頂攀登。山路只有一兩個(gè)人寬，沿山

12、盤旋而上，直達(dá)山頂?shù)囊蛔聫R。 上山的路，有時(shí)陡，有時(shí)緩。和尚走得有時(shí)快些，有時(shí)慢些。一路上他幾處歇腳、喝水或吃隨身帶的干糧。 他到達(dá)山頂?shù)乃聫R時(shí)太陽剛好下山。經(jīng)過了幾天的佛事，和尚沿原道下山。他也是太陽剛出山就動身，一路上有行有歇，速度有快有慢。當(dāng)然，他下山的平均速度比上山要快。 現(xiàn)在需要你證明，沿途存在一個(gè)地點(diǎn)，無論是上山還是下山，和尚經(jīng)過這一地點(diǎn)的時(shí)間是相同的。,(二)認(rèn)知結(jié)構(gòu),個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和問題情境之間的關(guān)系影響著問題解決的過程 九點(diǎn)問題：用筆畫成相連的四條直線，貫穿方陣中的九個(gè)點(diǎn)。,(三)遷移作用,遷移是指已有知識與經(jīng)驗(yàn)對解決新問題的影響，或者說是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響 遷移可

13、以分為： 正遷移 負(fù)遷移,正遷移： 已有的知識與經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)新問題的解決過程 負(fù)遷移已有知識與經(jīng)驗(yàn)阻礙了新問題的解決過程 概括能力越強(qiáng)，遷移的范圍就越廣泛,(四)定勢的影響,定勢是人的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。個(gè)體按照某種比較固定的方式去解決問題的一種心理傾向,當(dāng)解決相似或相同問題時(shí)，定勢有助于人對問題的適應(yīng)而提高反應(yīng)與解題的速度 對變化了的情境或問題，定勢常具有消極作用，會阻礙人產(chǎn)生更合理與有效的思路，從而影響了解決問題的速度和效率,(五) 功能固著,功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)只看到某事物通常的功能，看不到它可能存在著的其他方面的功能，從而干擾問題解決的思維活動,德國心理學(xué)家杜克（Duncker）

14、曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明功能固著現(xiàn)象。他將兩支蠟燭、五顆圖釘、一根線條和一盒火柴放在桌子上，要求被試將蠟燭固定在墻壁上，并要求當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，燭油不能滴在地板上或桌子上,功能固著實(shí)驗(yàn)材料,功能固著實(shí)驗(yàn)材料,（六）動機(jī)和情緒狀態(tài),一個(gè)人的動機(jī)狀態(tài)，對解決問題起著不同的影響作用 動機(jī)水平與解決問題效率之間的關(guān)系呈倒“U”字曲線,(七) 個(gè)性特征,具有遠(yuǎn)大理想、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)取、富于自信、有創(chuàng)新意識、人際關(guān)系良好、果斷、勤奮等人格特征的人，常常能克服各種內(nèi)外困難，善于迅速而有效地解決問題 一個(gè)人的智力水平、氣質(zhì)類型等也會在一定程度上影響解決問題的效率和方式,四、問題解決的策略,（一）算法策略：把所有能夠

15、解決問題的方法都一一嘗試，最后找出解決問題的答案。 （二）啟發(fā)式策略：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)只做少量的搜索就能達(dá)到問題解決的方法,排列問題：給予所需要的成分，問題解決者必須以一定的方式排列它們，以達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)狀態(tài)。如字母的數(shù)碼替代問題（右圖）已知，D5,（二）啟發(fā)式策略,解決河內(nèi)塔問題的具體步驟 步驟：將1盤從A移到B;將2盤從A移到C ; 將1盤從B移到C; 將3盤從A移到B; 將1盤從C移動A; 將2盤從C移動B; 將1盤從A移到B ;將4盤從A移動C;將1盤從B移到C;將2盤從B移到A;將1盤從C移到A;將3盤從B移動C;將1盤從A移動B;將2盤從A移動C;將1盤從B移動C。其中移動一個(gè)河內(nèi)塔從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài),1手段目的分析法 通過分析去發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別，并尋找一定操作手段去消除這種差別,河內(nèi)塔問題空間,2.逆推法,逆推法是在解決問題時(shí)，從問題的目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，向問題的初始狀態(tài)逆向推理過程，以尋找解決問題的方法,逆推法解決幾何證明題,3.爬山法,以一個(gè)接一個(gè)的較容易的目標(biāo)的達(dá)到，以此來鼓勵(lì)問題解決者，最后使問題得到解決,爬山法是問題解決的策略在解決問題過程中，把目