1、兒童心理發(fā)展特點及教育規(guī)律一、兒童心理發(fā)展的特點(廣義童年：0-18歲)1.順序例如，思維的發(fā)展是從感知-具象-抽象-辨證，不同年齡組有不同的思維發(fā)展特點。(教育啟示：不要拔苗助長。)2.階段和連續(xù)性每個階段都是前一階段的延續(xù)和下一階段的開始。在前一階段，總承包商包含了后一階段的一些特征的萌芽，而后一階段總是有前一階段的一些特征的痕跡。一年級和二年級開始用具體的圖像思考，但是在幼兒時期仍然有感性的思考。(教育啟示：要善于觀察孩子，我們不僅要關注他們現在的發(fā)展，還要為他們的下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。)3.失衡(教育啟示：關注兒童發(fā)展的關鍵期，如：兒童2-3歲是口語關鍵期，4-5歲是書面語關鍵期；女孩在

2、10歲左右進入青春期，男孩在12歲左右進入青春期，等等。)4.穩(wěn)定性和可變性教育啟示：穩(wěn)定性：如果你改變你的教育方法，你的孩子不會馬上改變，所以父母需要學會等待和耐心?？勺冃裕喝绻愀淖兘逃椒ǎ⒆舆t早會改變，但這是一個從量變到質變的過程，只有量變的積累才能產生質變。5.個體差異每個孩子都是不同的：每個孩子不是別人的復制品，也不是另一個孩子的復制品，每個孩子都是獨一無二的。教育啟示：關注孩子的差異；發(fā)現孩子的亮點，發(fā)揮他的特點(發(fā)揮優(yōu)勢，弱點也可以轉化為優(yōu)勢)；不要過早給孩子貼標簽；真心實意地接受孩子。接受：以孩子的生活狀態(tài)為標準，而不是父母的眼睛。二、學齡前兒童(3-6歲)心理發(fā)展的特點1

3、、感性思維，具體形象思維強烈的求知欲和好奇心。教育啟示：父母不應該干涉孩子對各種事物的探索。2.無意識的自我約束和控制能力不強，容易受到影響。3歲或3歲以后，我開始形成自己的個性性格：不穩(wěn)定，不顯眼，易受影響(教育啟示：幼兒的學習是玩耍和玩耍。孩子們不應該過分開發(fā)他們的智力，而應該更多地關注他們的感情和情緒。)學習和教育的特點：1、無意學習。(例子：爸爸教他的孩子玩撲克，他還教他們數數和加減)2.學習內容廣泛，學習對象是生活中的各種事物。(啟示錄：應該允許孩子與世界建立廣泛的聯系。我們從教科書中得到的是間接的經驗，我們從生活中得到的是直接的經驗。)3.無秩序。(你不必先學什么。)(啟示錄：興趣

4、孩子們學習他們感興趣的任何東西，并保護他們的學習興趣和動機。)4.學習方法：玩中學，做中學，玩中學(啟示錄：要正確理解學習，學習是一個大概念，它包羅萬象，學習無處不在，學習是生活的方方面面。鼓勵孩子們做更多的事情。)三、小學兒童(6-12歲)的心理發(fā)展特點穿插從三個方面進行：1，注意力，2，記憶，3，思維方式1、注意：低年級的兒童具有“無意注意”的優(yōu)勢，四年級以后的兒童具有“有意注意”的優(yōu)勢。(啟示：允許孩子在課堂上“不聽”)(1)時間：低年級學生的持續(xù)注意力穩(wěn)定性：5-15分鐘中等年級的持續(xù)注意力穩(wěn)定性：10-15分鐘高年級學生對穩(wěn)定性的持續(xù)關注：超過20分鐘男孩和女孩的區(qū)別：直到初中畢業(yè)，

5、男孩的注意力都比女孩低氣質類型差異：個人氣質類型很多，其中血性相對集中時間短(學習一段時間后往往需要站起來活動)；粘液注意力更長。(2)關注范圍：關注范圍是(3)注意力靈活性：中低年級兒童的注意力靈活性和可轉移性較差(例如，課堂跟不上老師的節(jié)奏，老師的內容發(fā)生了變化，他仍然沉浸在以前的內容中)(啟示錄：了解孩子的特點，尊重和理解孩子，不要盲目批評孩子。)2.記憶(記憶水平的發(fā)展)無意識記憶有目的記憶機械記憶有意義記憶(理解記憶)圖像存儲器抽象存儲器方法存儲器(啟示：記憶水平的發(fā)展遵循上述發(fā)展規(guī)律，請理解兒童)記憶課文的方法：(1)記憶必須有一個目標(當孩子背誦課文時，他說他已經克服了口吃，但他

6、不知道他需要背誦什么，父母需要幫助孩子確立先背誦的目標)(2)提高兒童記憶的自信心(3)學會及時理解和復習遺忘規(guī)則：從你完成學習的那一刻起，你需要每天及時復習一天的內容。合理安排復習時間例如，使用短期記憶滾動形成長期記憶，分散復習，150%過度學習法(如果你背誦一個小時，你將延長你的背誦半個小時，你將牢牢記住它)分享一種背誦課文的方法：放學后讀1-2遍，然后做其他作業(yè)，中間讀1-2遍，然后做其他事情。吃飯前讀一兩遍。吃完后，你可以集中精力記住它5-10分鐘，幾乎記住它，把它放在那里，睡覺前讀一兩遍。第二天早上，你會發(fā)現它很熟悉。從小學到中學，女生在閱讀、語言和寫作方面有優(yōu)勢，而男生比女生弱。3

7、.思維方式6-7歲：具體形象思維；四年級(約10歲):從具體形象思維到抽象思維的過渡；五年級和六年級：從抽象思維到邏輯思維的過渡(但仍有形象思維并存)第四，青春期兒童(從11歲或13歲開始)的心理發(fā)展特點青少年階段：生理和心理發(fā)生巨大變化的時期，心理發(fā)展慢于生理發(fā)展，身心發(fā)展不平衡導致兒童的矛盾和反叛。(啟示：關注孩子的身體發(fā)育。讓孩子們做運動，但不要過度。家居布置整齊，營造溫馨和諧的家居環(huán)境。這孩子正處于矛盾時期，他的內心混亂，他的家庭混亂，他的父母爭吵等等。這很容易導致孩子更加混亂。)1.自我意識始于。想象每個人都是觀眾，認為每個人都在看著自己，放大自己的情緒，反復思考“我”。2.獨立感增

8、強了。要求自由。3、開始出現抵抗時期拒絕和抵制一切沒有判斷力的外部事物。反抗的心理目的是在所有人心中樹立他的高大形象。有些孩子想建立自己的高大形象，有些孩子想隱藏自己的弱點，有些孩子想尋求關注。抗戰(zhàn)后期，出現了泛化和遷移。如果你不喜歡這個東西，你會搬到另一個東西。如果你對你的母親有意見，你也會對你的父親有意見。此時，孩子正處于半幼稚半成熟的階段(評論新聞或其他事物的領導者就像一個成年人，但他可能會像一個孩子一樣轉身跳開。)(啟示錄：父母應該理解孩子的抵觸情緒，注意他們的情緒變化。)* * *青春期的人際關系：沒有多少人一起玩，他們開始有女朋友，尤其是女孩。當孩子被人際關系困擾時，父母應該注意保護孩子的情緒和感受，袖手旁觀他們孩子的身邊陪伴他們，讓他們的負面情緒得到宣泄。教育就像理解和友誼一樣簡單。*