1、請閱讀精品資料工程工程項目管理課程案例教學(xué)本文介紹案例教學(xué)模式的起源、進(jìn)展，提出案例設(shè)置修訂的總體思路，重點(diǎn)研究工程項目管理課程的案例教學(xué)有助于學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實踐能力，發(fā)現(xiàn)解決問題和問題的能力，共享收集、分析和利用信息的能力，共享合作的意識和反思精神，促進(jìn)人民教師的教育和教育。 最后，以工程項目管理課程的某個案例研究為例，系統(tǒng)介紹了案例研究的全過程、應(yīng)注意的事項、對學(xué)生的作用?！九１亲釉~】工程工程項目管理課程案例研究的作用【基金項目工程】長沙理工高等院校校級課題助成。圖中分類編號： G642.0【文獻(xiàn)驗證碼】a【文章編號】2095-3089(2014)12-0238-02一.個

2、案研究的概念和進(jìn)展案例教學(xué)是指人民教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要求，在課堂上通過一個具體情況的描寫，使學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識和技能，分析討論這些個的特殊情況(案例)，探討處理方案的教學(xué)方式。 在課外，幫助學(xué)生選擇主題，結(jié)合實際進(jìn)行研究，提高學(xué)生創(chuàng)造性利用現(xiàn)有知識分析和實際問題的能力。 美國案例教學(xué)專門人才托爾認(rèn)為，優(yōu)秀案例是人民教師和學(xué)生就某一具體事件相互作用的工具，是基于實際生活情景中必然出現(xiàn)的事實而展開的課堂討論。 邵光華老師指出，案例教學(xué)實質(zhì)上可分為一個研究性學(xué)習(xí)1。 王升老師編輯的研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐這本書提出的研究性學(xué)習(xí)的基本模式之一“問題探討模式”，實質(zhì)上是案例教學(xué)中的案例討論或案

3、例教學(xué)2。案例教學(xué)法的起源可以追溯到古希臘時代的蘇格拉底教育，其主要特點(diǎn)是通過與學(xué)生對話，使學(xué)生獲得對事物的認(rèn)識，即通過對學(xué)生進(jìn)行一反三、接觸類旁路提問，鍛煉學(xué)生思考問題和雄辯的能力。 柏拉圖整理了這一方法，舉了很多例子，他們的教育思想為案例教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 后來，原西德意志教育家瓦根舍主張從日常生活中選擇包括科學(xué)本質(zhì)在內(nèi)的實例進(jìn)行教育，提出案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在哈佛工商學(xué)院創(chuàng)立和發(fā)展，1870年由當(dāng)時哈佛法學(xué)院院長克莉絲托佛朗德在大膽且徹底改革教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立，并被哈佛商學(xué)院采用。 1910年學(xué)校剛開始宣傳案例教學(xué)法時，實施案例教學(xué)的課程很少，而1923年，學(xué)校有三分之二的課程采

4、用這種方法進(jìn)行教學(xué)。中國在20世紀(jì)80年代初導(dǎo)入案例教學(xué)法，從20世紀(jì)90年代開始很多人對案例教學(xué)法進(jìn)行了研究，取得了一定的效果。 我國部分高校人民教師積極探索工程工程項目管理課程案例教學(xué)方法。 例如，門小靜等提出了在工程工程項目管理課程中如何組織案例研究、實現(xiàn)方式、應(yīng)注意的問題3； 李勝波提出案例教學(xué)法在工程工程項目管理教學(xué)中可促進(jìn)人民教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、案例選擇等4； 方光秀介紹了案例教學(xué)法的教學(xué)原則、教學(xué)方法及案例教學(xué)法的具體實施步驟和要點(diǎn)5。2 .工程工程項目管理課程案例教學(xué)的作用工程工程項目管理課程非常實用，是與工程實踐密切結(jié)合的土木系專業(yè)課程。 本課程的中心內(nèi)容是“三控制、三管理、

5、一協(xié)調(diào)”，即進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制、安全管理、信息管理、合同管理和組織協(xié)調(diào)。 縱向以建設(shè)流程為主線，橫向圍繞建設(shè)工程工程項目管理的基本內(nèi)容和建設(shè)各個方面(政府、業(yè)主、建設(shè)單位、施工單位、交貨單位)的工程項目管理目標(biāo)和任務(wù)，把建設(shè)工程實施過程相關(guān)的法律、法律規(guī)范、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 工程工程項目管理案例研究的功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面2.1理論知識的畫面1 )促進(jìn)工程項目管理理論與多學(xué)科知識的整合。 學(xué)生在進(jìn)行個案研究和主題研究時，有必要活用多學(xué)科的知識。 學(xué)生的知識發(fā)展需要依賴知識的分化和知識的整合。 如果知識不相連，學(xué)生整合，不能轉(zhuǎn)化為解決案例和主題研究中面臨的各種問題，學(xué)生的行為表現(xiàn)

6、和自身的發(fā)展都會受到影響。 知識整合是在具體問題的解決過程中逐步形成的。2 )促進(jìn)工程項目管理理論與實踐的結(jié)合。 采用案例教學(xué)模式，要求一些工程工程項目管理的典型問題出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們置身思考，給他們提供不真正深入實踐，在短期內(nèi)接觸處理大量實際問題的機(jī)會，成為交流理論與實踐的橋梁。2.2關(guān)于學(xué)生的成長1 )工程項目管理案例研究通常以實際工程管理問題為中心開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 在學(xué)習(xí)過程中，通過各種情況“面對”學(xué)生的各種實際情況。 摸索學(xué)習(xí)處理各種問題。 從而培養(yǎng)學(xué)生處理各種突發(fā)事件的能力，增強(qiáng)學(xué)生面對實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題作出科學(xué)決策的能力。 本文所述的案例是模

7、擬實際情況，讓學(xué)生在工程項目管理中擔(dān)任一個職務(wù)，以心理暗示為前提讓他們理解工程工程項目管理。2 )培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。 案例教學(xué)為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生積極以研究主題為中心收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。 通過案例研究、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段，以多種方式獲取信息，組織信息，總結(jié)信息，判斷信息價值，識別信息，合理利用信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。 在本文下述案例教學(xué)中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、工地收集案例工程體育館的結(jié)構(gòu)形式、施工特點(diǎn)、同類工程管理經(jīng)驗等相關(guān)信息。3 )培養(yǎng)學(xué)生共享與合作的意識和能力。 案例教學(xué)模式中的案例討論、主題研究等過程有助于創(chuàng)造人際交流與合作的教育環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息交流，分享取得交流成果的喜悅和云同步，激發(fā)學(xué)生合作的工作團(tuán)隊觀精神。 在本論文后述的個案研究中，學(xué)生為了在短時間內(nèi)完成任務(wù)，必須順利地進(jìn)行分工與合作。4 )提高學(xué)生的科研能力。 在案例教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，案例分析、主題研究使教學(xué)活動變成了一種