1、20名幼兒園教師的閱讀體驗第一條：幼兒園教師的閱讀體驗學前課程與幸福童年閱讀體驗每次讀完一本好書，我都會情不自禁地感到自己完全被啟發(fā)了，被深深地感動了。讀了俞永平老師的學前課程與幸福童年后，我突然覺得在我加入工作的短短幾個月里，仍然有很多工作方法和教育策略沒有達到應有的價值和目標。在很多情況下，我們過于渴望教育成果，忽視了教育過程給孩子帶來的發(fā)展多元智能的機會。很多時候，我們沒有很好地利用地域和環(huán)境帶來的學習興趣，錯過了孩子探索和發(fā)現(xiàn)的機會；大多數(shù)時候，我們還沒有成為真正的指導者和支持者，機械的灌輸使兒童的主體性沒有得到充分發(fā)揮。讀完這本書，我腦海中自然而然地浮現(xiàn)出三個觀點：1.生活就是教育，

2、教育就是生活，教和做是一體的。“幼兒園課程的核心價值是豐富兒童生活，促進兒童生活。幼兒園課程應該關注兒童生活，兒童生活是幼兒園課程的基礎.只有在關注兒童生活、關注兒童生活的課程中，兒童才能快樂、充實、感受挑戰(zhàn)，真正享受快樂的童年?！边@些是書中的原話。生活導向課程設計的核心任務是兒童做什么。教師的教學設計應該首先關注孩子想做什么和能做什么，然后才是教師能為他們做什么。孩子們在做某事的過程中獲得經(jīng)驗和發(fā)展。兒童的“做”包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達、交流和欣賞等活動。孩子們應該積極學習，充分發(fā)揮他們的主體性。張學門指出：“經(jīng)驗不是一種特殊的東西，經(jīng)驗是與環(huán)境聯(lián)系在一起的?！标慂Q琴指出“生活體驗”的觀點

3、意味著幼兒園課程是現(xiàn)實的，有必要從社會生活、習俗和自然物中學習，引導兒童在現(xiàn)實生活中學習和體驗。余老師書中的一些文章正是為了體現(xiàn)這些理念，如兒童表演室、兒童博物館、圖書館、99?？茖W發(fā)現(xiàn)室、民間工藝作坊、養(yǎng)殖區(qū)、微型社區(qū)、烹飪區(qū)、種植園等。都強調“生活即教育，教育即生活，教與做是一體的”的觀點。2.仔細衡量各個環(huán)境領域和角落的課程價值，結合幼兒的經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們的主體性，讓幼兒在快樂成長的環(huán)境中獲得有意義的知識和技能。俞老師在書中提到的許多領域的學習價值是顯而易見的，而且受益匪淺。課程資源和教材應該源于生活。在這篇文章中，每個功能室的建立給了孩子們更多的學習空間。如：科學發(fā)展室、喂養(yǎng)區(qū)、兒童

4、圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等。讓我們想象一下孩子們在這些活動室里玩耍和探索是多么快樂。因此，幼兒園應積極開發(fā)相關資源，遵循兒童規(guī)律，有目的、有計劃地解放兒童的雙手和心靈。因此，教師應該仔細衡量每門課程給孩子帶來的價值，讓孩子在快樂和愉悅的學習中掌握一些實用的知識和技能。3.只有當老師有一桶水時，他們才能給學生一杯水。幼兒園應有效地幫助教師提高和成長，教師應不斷豐富自己的文化和修養(yǎng)，做合格的支持者和引導者，以進取和樂觀的態(tài)度開展學前教育。從教師知識看幼兒園課程文化，可以看出教師在人類知識的傳播中起著決定性的作用。教師缺乏任何方面的知識都會直接影響學習者的發(fā)展。學前教育是一種特殊的教育方式，在這種

5、環(huán)境下，教師必須為兒童德、智、體、美的全面發(fā)展承擔必要的教育責任。保護與教育的結合也使我們必須在任何時候、任何方面豐富我們的知識，努力成為成功的支持者和引導者。關于增加教師的學習機會和交流機會，我認為幼兒園在這方面對教師幫助很大，我受益匪淺。幼兒園組織的許多教學、研究和出國學習使我們能夠不斷拓展我們的知識和教育視野。用有效的方法來幫助老師會讓老師成長得更快更好。余老師在書中提到的威爾遜教授對教師的關心、贊許和情感的看法，也讓我感到?jīng)Q心以更加積極樂觀的態(tài)度開展幼兒教育。當然，教師本身應該不斷研究和結合兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，從課程實施者到課程設計者，從課程設計者到課程建設者，讓兒童能夠在我們創(chuàng)造的環(huán)

6、境中獲得必要的知識和技能。作為一名幼兒教育家，我們必須樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀。這些正確的思想滲透在余老師的話里。讓我們一起努力，在他的理論指導下，分享有價值、有意義的快樂課程，為孩子們創(chuàng)造一個快樂的童年。第二條：幼兒園教師的閱讀體驗如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說閱讀體驗去書店走走，看看書架上琳瑯滿目的學前教育書籍。雖然有很多優(yōu)秀的書籍，卻很難讓人感到溫暖，而且密密麻麻的文字不知道該去哪里。突然看到這本書，本認為這是一本非常理論化的書，或者說是一個孩子的母親寫的和孩子一起成長的例子。但打開后，我被插圖和簡單明了的對話和建議深深吸引?？吹讲鍒D正反兩面的對比，我深深感到我們的家庭和幼兒

7、園老師會有相應的不恰當?shù)恼Z言。也許在工作日，我們對這些語言感覺正常，但相比之下，我真的能感受到欣賞、接受和移情語言的力量。即使作為一個成年人，我也更喜歡聽到這樣的語言。當然，這本書不僅是關于語言的，也是關于態(tài)度的。讀完這本書，我有太多的快樂和太多的困惑。當我每天讀一點點的時候，我會充滿期待，期待第二天的到來。我覺得我已經(jīng)找到了與孩子交流或處理問題的適當方式。我想盡快使用這些寶貴的方法，和孩子們一起快樂、平等、有效地在花園里度過美好的時光。然而，在實施過程中總會出現(xiàn)一些問題。書中看似簡單的對話在實施過程中并非易事。首先，事情發(fā)生在不同的場合，書中的語言不能生硬模仿。起初，我以為這些簡單的語言很容

8、易說，但在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)這真的很難。正如書中所提到的，我們生活中的許多說話方式已經(jīng)變得質化，很難改變，所以老師或家人需要練習。其次，我們應該改變態(tài)度。人生只發(fā)生一次，時間不會倒流，孩子們完美的童年也是如此。如果我們想讓孩子有一個美好的童年，我們應該有足夠的耐心去對待他們，傾聽他們說的每一句話，發(fā)現(xiàn)他們快樂或悲傷的時刻。我們是老師和學生，或者母親和女兒。生活中有許多瑣碎的事情，有時我們不可避免地會變得不耐煩。然而，你的一點疏忽可能會給你的孩子留下一點“痛苦”。如果你有什么不開心的事情，你可以和孩子們說，他們可以感受到你的悲傷，但是請不要以此為借口把他們推開。這本書對我影響很大，雖然我對這本

9、書的理解不是很透徹。然而，“學會欣賞孩子”給了我一點“驕傲”，我深深感受到了欣賞的力量。禾禾是我們班最小的孩子，也是個男孩。與其他孩子相比，他在各方面的能力發(fā)展緩慢。此外，他以前從未上過幼兒園(幼兒園下學期轉，但由于經(jīng)常生病，他很少進入公園)。他不太適應幼兒園生活，也不參加班里的各種活動。每頓飯都必須由老師喂。即使老師喂，他也不吃太多，有時他吃了幾口后會嘔吐。他脾氣很倔。只要他不想吃，他就不會吃一頓飯，不管老師怎么喂他。因為他出生時做過心臟手術，老師總是給他異常的照顧。這個學期開始后，他的各方面技能都略有提高，但他仍然需要老師來養(yǎng)活他。有一次，老師在晚餐時表揚了他，他非常高興。第二天吃飯的時候

10、，我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃。雖然他仍然需要老師喂他，但他的速度快得多。在接下來的幾天里，當我每天喂他的時候，我會“悄悄地”表揚他。一天，我看見他用勺子吃飯，我馬上走到他身邊表揚他。“我們吃得越來越好，我們都用勺子吃飯，對嗎？”他笑著點了幾下頭，我給他一個大拇指。我發(fā)現(xiàn)他不僅主動吃飯，而且在其他各方面都取得了很大的進步。當他看到老師主動微笑并叫老師好時，花園里的老師們稱贊我們班的“小家伙”長大了。我很高興看到沃沃的每一個進步，我意識到“表揚”的力量。但是贊美不僅僅是“你很棒！”“很好”，“太好了！”和其他一般詞匯來評價孩子的言行。孩子們不使用這樣的話，他們可能認為你是敷衍了事。當我第一次進入公園時，由于

11、缺乏實踐經(jīng)驗，我不知道如何與我的孩子交流，如何表揚他們。在街頭游戲中，我看到孩子們建造漂亮的房子，我總是對他們說：“xx真的很棒！”起初，孩子們非常開心。但是兩三次之后，孩子們沒有回應我的表揚，有時他們只是茫然地看著我，這讓我感到尷尬。對于孩子們的反應，我開始思考他們是不在乎老師的表揚，還是對老師的表揚“麻木”了？在與孩子接觸的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子仍然很關心老師的表揚，但是老師不恰當?shù)摹氨頁P”會讓孩子產(chǎn)生懷疑。例如，在積木時，我只是表揚了孩子們的好作品，但沒有指出好的東西。孩子們會對這樣的贊美有所懷疑?！袄蠋熢诒頁P我嗎？”我騎得真的很好嗎？沒有具體方向的表揚會讓他們“厭倦”。因此，我將練習如何定

12、向表揚孩子。我會在平時的活動中靜靜地觀察他們的表現(xiàn)，然后思考如何表揚她，這樣我就可以在下一次活動中有效地表揚孩子。欣賞是完美的，被孩子所愛，被進取的人所需要，但我也掙扎和徘徊：贊美又是有限的嗎？我們應該有什么學位？有一次，我們一個孩子的祖母來找我說：“老師，今天中午，你能不能送一個小貼紙到我們家問一問？我們家奇奇已經(jīng)讀書好幾天了。”奇奇是一個非常聰明的女孩。她在各方面都表現(xiàn)出色。老師和孩子們非常喜歡她。她經(jīng)常被老師表揚或貼，但有一件事之后，我開始研究是否要經(jīng)常表揚她。一天早上我來的時候，孩子們正在玩滑梯。齊琦在滑梯上跑著，與孩子們相撞，摔倒在滑梯上。我看著它，沒有破碎或變綠。看著齊琦的眼睛，我

13、只是說，“慢下來?！薄Ｎ顼埱?，孩子們去洗手，地面是濕的。我提醒孩子們慢慢走回教室。她跑回來，但我只是讓她回來再走，她“哭了”。我考慮過這種情況。是不是幼兒園的老師總是受到正面的表揚，而她不理解老師指出的不恰當?shù)牡胤?？有必要進行挫折教育嗎？所以當我稱贊寶寶時，我“故意”忽略了她。每當我看到她渴望得到老師的表揚，我的頭腦也很糾結。她做得很好。我應該繼續(xù)忽視她嗎？我一次又一次地發(fā)現(xiàn)自己錯了。就像成年人愿意被別人稱贊一樣，我們也渴望別人稱贊我們新買的裙子和新剪的頭發(fā)，孩子們尤其是老師也是如此。每個孩子都應該受到表揚，他們每一點都在進步教師應該看到好的方面，而教師的表揚是他們的“反饋”。我為齊琦做得不夠

14、好。因為齊琦是個聰明的女孩，我通常會假裝沒看到她做得不夠好的一點點事情。是老師的行為讓齊琦“哭了”。因此，我們應該對孩子的不當行為給予及時的反饋。我們不應該“縱容”她，因為她是個好女孩，這對其他孩子不公平，對她也不公平。老師的表揚或指出孩子不合適的地方只是針對孩子現(xiàn)在的行為，而不是針對孩子自己?？吹胶⒆觽円稽c一點進步后，我開始了一個計劃：每天表揚。對成年人來說無關緊要的表揚可能會讓孩子興奮一天或很長時間。我們不應該吝嗇我們的贊美。孩子們每天都用他們甜美的笑容溫暖我的心。我也應該用我的眼睛發(fā)現(xiàn)它們的美麗，用我的嘴贊美它們，每天給它們帶來一點點甜蜜。對于一個新老師來說，每天表揚每個孩子可能有點困難

15、，但我想一點一點努力去做。也許從現(xiàn)在開始，我一天只能關注10個孩子。慢慢地，會有越來越多的孩子，每一分鐘孩子的變化都會被越來越仔細地發(fā)現(xiàn)。從孩子的角度來看，通過恰當而中肯地表達自己的真實感受，孩子可以感受到老師發(fā)自內心的贊美。第三條：幼兒園教師的閱讀體驗幼兒園老師有很多閱讀經(jīng)驗！與幼兒教師對話閱讀體驗最近，我讀了一本書，與幼兒教師對話 ，美國斯坦福大學教育學院的莉蓮卡茨教授寫的專業(yè)成長之路。作者論述了幼兒發(fā)展的需求、原則、目標和評價，并提出了適合幼兒教育的獨特觀點。她強調，為了兒童的整體發(fā)展，幼兒教育的適宜目標不僅要關注兒童認知潛能的發(fā)展，還要關注兒童良好人格、情感態(tài)度、社會潛能和行為的構成。

16、本書分為兩部分，第一部分是“兒童與兒童教育”，第二部分是“兒童教育問題”，共十六章。幼兒發(fā)展與教育，以及幼兒教師的專業(yè)成長一直是幼兒教育領域的核心話題。書中的觀點對當前我國幼兒教師的發(fā)展有一定的借鑒意義。根據(jù)美國學前教育協(xié)會對高質量幼兒園的描述，具體要求是：在幼兒園，孩子們是否感到舒適、簡單和快樂，并用心參與游戲或其他活動？幼兒園是否有相當數(shù)量的教師接受過學前教育和心理學方面的專門培訓？老師能因材施教不同年齡和興趣的孩子嗎？教師是否投入時間和精力，關注和平衡孩子的全面發(fā)展？幼兒園定期計劃和評估他們的活動嗎？家長能否努力歡迎和鼓勵家長觀察幼兒園、討論和參與幼兒園活動？從以上標準中，我們可以看出決

17、定一所高質量幼兒園的關鍵詞是：專業(yè)教師、兒童發(fā)展和活動評價。首先，高質量的幼兒園需要高水平的專業(yè)教師筆者對教師、專業(yè)教育工作者和兼職教育工作者的主要特征、教師行為以及專業(yè)教師的成長進行了深入而獨特的論述。我很受鼓舞。目前，一方面，幼兒園有權決定自己的課程，但園長和教師缺乏經(jīng)驗，往往采用自己編寫“園本課程”的方法，或者錯誤地選擇(或被迫選擇)低質量的課程和教育活動。同時，受市場經(jīng)濟的影響，一切都要靠錢。所謂的幼兒園課程和教材充斥整個市場，缺乏高質量的幼兒園課程資源。一些精心包裝的“課程垃圾”誤導教師。幼兒園教育活動的整體質量不高。另一方面，一些教師的專業(yè)素質還沒有達到應有的水平，不能有效地、夢幻般地把握教學活動的特點和規(guī)律。幼兒園課程自主性與幼兒教師專業(yè)化之間有著天然的距離。所謂“特長”應該有三個特征：1。在工作中運用先進細致的知識。2.根據(jù)這些知識做出決定。3.采用職業(yè)行為標準。專業(yè)幼兒教師工作中使用的“高深而細致的知識”應該來自發(fā)展心理學