1、教育心理教研室 雷小玲 潘漢中 王 英,教育學(xué),第三章 教育與人的發(fā)展的關(guān)系,提要,3.1 人的發(fā)展的涵義 3.2 影響人的身心發(fā)展的因素及其作用 3.3 兒童身心發(fā)展的規(guī)律及教育措施,斯芬克司之謎,“什么動(dòng)物在早晨用四只腳走路，中午用兩只腳走路，晚間用三只腳走路？ 在所有的生物中這是惟一用不同的數(shù)目的腳走路的動(dòng)物，腳最多的時(shí)候，正是速度和力量最少的時(shí)候?！?人啊，認(rèn)識(shí)你自己！,全面和諧的發(fā)展觀,全人發(fā)展身心和諧 身體健康心理健康社會(huì)適應(yīng) 全程發(fā)展畢生發(fā)展 終身體育終身教育終身學(xué)習(xí) 案例：韓玉珍的遺憾,3.1身心發(fā)展的涵義,機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育 身體發(fā)展 身心發(fā)展 體質(zhì)增強(qiáng) 心理過(guò)程 心理發(fā)展 個(gè)性心

2、理,人的發(fā)展的學(xué)說(shuō),遺傳決定論高爾頓、霍爾 環(huán)境決定論華生、斯金納 教育萬(wàn)能論洛克,遺傳決定論,霍爾: “一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育” 高爾頓: “天才是遺傳的” “一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?天才論、血統(tǒng)論,“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，我可以用特殊的方法任意地加以改變，使他們成為醫(yī)生，藝術(shù)家、哲人，甚至也可以使他們成為乞丐、盜賊”。 華生,環(huán)境決定論,“觀念不是天賦的，而是后天獲得的”,人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是教育之故。 人的心靈是一張白板，上面沒(méi)有任何記號(hào)，沒(méi)有任何觀念；一切觀念和記號(hào)都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)。 “

3、我們的全部知識(shí)是建立在經(jīng)驗(yàn)上面的；知識(shí)歸根到底都是導(dǎo)源于經(jīng)驗(yàn)的?！?3.2影響人的發(fā)展的因素及其作用,客觀因素 遺傳素質(zhì)生物前提、可能性 環(huán)境重要條件 教育主導(dǎo)作用 主觀因素 內(nèi)部動(dòng)力（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、世界觀等）,遺傳在人的發(fā)展中的作用 遺傳素質(zhì)在身心發(fā)展中不能起決定性的作用 遺傳素質(zhì)提供了身心發(fā)展的可能性。這種可能性必須在一定的環(huán)境和教育下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。（方仲永） 思考：運(yùn)動(dòng)選材？ 遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展和年齡特征 遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展具有一定的影響作用（22.8萬(wàn)兒童中，34%低能兒，50%先天因素）,環(huán)境在人的發(fā)展中具有決定性影響,環(huán)境是指圍繞在個(gè)

4、體周?chē)牟?duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 人化自然 社會(huì)關(guān)系 社會(huì)意識(shí)形態(tài) 案例,結(jié)論,狼孩所承受的是人遺傳的基因，在大腦結(jié)構(gòu)上，這個(gè)狼孩和同齡人沒(méi)多大差別。 由于后天失去了人類(lèi)社會(huì)的環(huán)境和教育，使它幾乎喪失了人的特性。 從狼孩的故事可以看出，一個(gè)人的智力高低，并不完全取決于大腦的生理狀態(tài)，而更多地受到后天成長(zhǎng)環(huán)境與教育的影響。,學(xué)校教育的主導(dǎo)作用：成長(zhǎng)方向、全面系統(tǒng)、專(zhuān)門(mén)教師,目的性明確的、統(tǒng)一的、穩(wěn)定的目標(biāo) 系統(tǒng)性計(jì)劃性、組織性、協(xié)調(diào)性、全面性 專(zhuān)門(mén)性專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所、任務(wù)、職能、教師 選擇性培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容 基礎(chǔ)性做人的基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ) 怎樣發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用？,學(xué)校教育

5、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展,對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范 加速個(gè)體發(fā)展 具有即時(shí)價(jià)值、延時(shí)價(jià)值 具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 思考：學(xué)校教育可否培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員？ 案例,3.3 教育適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,3.3.1順序性和階段性,順序性 中央四肢；近遠(yuǎn)；大小原則 階段性 01歲 嬰兒期 13歲 乳兒期 3 6歲 幼兒期 6/7 11/12歲 學(xué)齡初期/童年期 11/12 14/15歲 學(xué)齡中期/少年期 14/15 17/18歲 學(xué)齡晚期/青年初期,嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律,從整體分化動(dòng)作 從上部下部動(dòng)作 從大肌肉小肌肉動(dòng)作 從無(wú)意有意動(dòng)作,2-3個(gè)月抬頭 4-5個(gè)月學(xué)翻身 5-6個(gè)月學(xué)坐 7-8個(gè)月學(xué)爬 9

6、-10個(gè)月學(xué)站 11-12個(gè)月學(xué)走,手的動(dòng)作發(fā)展：本能抓握：3-4個(gè)月 眼手協(xié)調(diào)：5-6個(gè)月,13歲：自我意識(shí)萌芽,自我意識(shí)萌芽的標(biāo)志：代詞“我” 自我意識(shí)萌芽的表現(xiàn)：“鬧獨(dú)立” 幫助孩子度過(guò)人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期，教育是關(guān)鍵。,思維發(fā)展,動(dòng)作思維具體形象思維抽象邏輯思維 活動(dòng)、游戲、實(shí)物活動(dòng)對(duì)心理發(fā)展有積極促進(jìn)作用。特別有利于“直觀行動(dòng)思維”的萌發(fā)。,教育措施1,適應(yīng)兒童身心發(fā)展的階段性、順序性 循序漸進(jìn)，年齡特征,3.3.2不平衡性,表現(xiàn)兩個(gè)方面： 同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期發(fā)展速度不相同，如身高、體重、自我意識(shí) 不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早階段就能達(dá)到較高水平，有些方面則要成熟

7、得晚些，如感知覺(jué)，思維,腦重量,出生時(shí)約 390克 為成人的25% 9個(gè)月 660克 50% 2.53歲 9001000克 75% 67歲 1280克 90% 9歲 1350克 12歲 1400克 20歲 停止增長(zhǎng),身高體重,呈S形 02歲 迅猛發(fā)展（第一高峰） 211、13歲發(fā)展平緩 11、1315、16歲 急劇變化（第二高峰） 15、16歲成熟 發(fā)展趨緩慢,心理發(fā)展與教育的關(guān)鍵期,1歲 口頭語(yǔ)言、動(dòng)作發(fā)展 3歲 自我意識(shí)、口頭語(yǔ)言、記憶力 4歲 書(shū)面語(yǔ)言 7歲 品德開(kāi)始形成 11/13歲起 理解力 自我概念 人格形成,教育措施2,適應(yīng)兒童身心發(fā)展的不平衡性 關(guān)鍵期教育 （早期教育、青春期教

8、育）,3.3.3個(gè)別差異性,生物性差異：遺傳素質(zhì)、體形、體質(zhì)、體能 智力差異：發(fā)展速度、水平、優(yōu)勢(shì) 人格差異：個(gè)性特點(diǎn) 自主性：獨(dú)立思考、自主選擇、承擔(dān)責(zé)任,教育措施3,適應(yīng)兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性 因材施教,教育適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,階段性、順序性循序漸進(jìn)（年齡特征） 不平衡性關(guān)鍵期教育 （早期教育、青春期教育） 個(gè)別差異性因材施教（差異教學(xué)）,思考,人的發(fā)展的涵義？ 影響人的發(fā)展的因素及其作用？ 教育在人的發(fā)展中起什么作用？ 教育如何適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律？ 結(jié)合自己的實(shí)際，從生理水平、心理水平、社會(huì)實(shí)踐水平看個(gè)體主觀因素的發(fā)展效應(yīng)如何？ 根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)7-12歲兒童進(jìn)行運(yùn)

9、動(dòng)技能培訓(xùn)應(yīng)注意哪些？,韓玉珍的遺憾,1961年，獲第26屆世（乒）錦賽混雙亞軍（與李富榮），號(hào)稱(chēng)“練不倒，打不垮的韓玉珍”，國(guó)家隊(duì)第一主力 1962年，為備戰(zhàn)27屆訪(fǎng)問(wèn)日本，發(fā)生震驚體壇的“被刺事件”因緊張、怕輸自傷，被開(kāi)除 重返國(guó)家隊(duì)后，獲全國(guó)女單、雙冠軍 備戰(zhàn)28屆的邀請(qǐng)賽上，怕輸，慌稱(chēng)闌尾炎劇痛，企圖躲過(guò)比賽。被禁賽。 文革中受盡凌虐，多次自殺未遂，1972年調(diào)回省體工隊(duì)，無(wú)人能贏她；1978年，任省體校教練；1979年，病逝,姚明：遺傳家庭教育興趣,1980年9月12日出生于上海 姚志源身高2.08米，方鳳娣身高1.88米 父母都是籃球運(yùn)動(dòng)員，父親曾效力于上海 男籃；母親是70年代中

10、國(guó)女籃的主力隊(duì)員 4歲生日得到了第一個(gè)籃球 6歲時(shí)看美國(guó)哈里籃球隊(duì)在上海表演，知道了NBA 9歲那年，在上海徐匯區(qū)少年體校開(kāi)始接受業(yè)余訓(xùn)練 5年后，他進(jìn)入上海青年隊(duì) 17歲入選國(guó)家青年隊(duì) 18歲穿上了中國(guó)隊(duì)服。,1920年在印度發(fā)現(xiàn)了2個(gè)由狼哺育的女孩。約有七、八歲，其中一個(gè)很快就死了，另一個(gè)被送到狐兒院進(jìn)行教養(yǎng)。開(kāi)始時(shí)，生活習(xí)性和狼一樣。通過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)才逐漸恢復(fù)了一些人性，但很慢。 2年后，才會(huì)直立，6年后才學(xué)會(huì)行走，4年后只能聽(tīng)懂幾個(gè)問(wèn)題，僅僅學(xué)會(huì)了6個(gè)字，學(xué)了6年只學(xué)會(huì)了45個(gè)字。 17歲時(shí)，她的智力只相當(dāng)于普通4歲兒童的水平。,印度狼孩,野獸撫育幼童的事例絕不止一件,1344年在德國(guó)黑森

11、發(fā)現(xiàn)的被狼撫育長(zhǎng)大的小孩； 1661年在立陶宛發(fā)現(xiàn)的與熊一起長(zhǎng)大的小孩。 西伯利亞狗孩 土耳其熊孩 葡萄牙雞孩,哈薩克斯坦“狼孩”。,8歲猶太女孩與狼共舞5年后,“我永遠(yuǎn)也不可能和其它人一樣。我是大自然制造的一個(gè)錯(cuò)誤。出門(mén)前我也會(huì)像別人一樣化妝，我和別人做著相同的事情，但內(nèi)心里我是個(gè)動(dòng)物?！?費(fèi)爾南多,英國(guó)獨(dú)立報(bào)：27歲的西班牙青年費(fèi)爾南多帕拉爾塔，自出生后便終日與一群野狼一起生活。 “我出生時(shí)，母親便在家中飼養(yǎng)了9只獸崽，其中7只是野狼，2只是獅子。而我只不過(guò)是我母親喂養(yǎng)的第10只獸崽而已。” 如今，管理著一個(gè)野生動(dòng)物園的他成了一名地地道道的“狼孩”他經(jīng)常像狼一樣發(fā)出駭人咆哮，齜牙咧嘴以示威

12、脅，并且與一條18個(gè)月大的兇猛野狼成為好友。 日前，當(dāng)他牽著“野狼朋友”到大學(xué)演講時(shí)，將所有大學(xué)生都驚得目瞪口呆。,智體型競(jìng)技知識(shí)、教育、科技、人性,1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)，美國(guó)金牌總數(shù)中： 16枚來(lái)自斯坦福大學(xué)的在校生或畢業(yè)生 16枚相當(dāng)于中國(guó)隊(duì)的金牌總數(shù) 2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)，斯坦福大學(xué)獲得6枚金牌，全是業(yè)余選手：每周參加20小時(shí)的訓(xùn)練,清華大學(xué)：體育,“我國(guó)體育界的一面旗幟”。在清華工作52年。 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的在校學(xué)生胡凱與劉翔、張怡寧、程菲、張丹張昊、丁俊暉、李永波、蕭威利、王義夫、仁那成一起入選2005年度CCTV體壇十大風(fēng)云人物。清華校友、中國(guó)射擊隊(duì)總教練王義夫同時(shí)獲得最佳教練員獎(jiǎng),“眼鏡俠”“眼鏡飛人”胡凱,土耳其大運(yùn)會(huì)冠軍、東亞會(huì)冠軍、十運(yùn)會(huì)男子百米亞軍胡凱2001年高考以582分的成績(jī)考入清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。 進(jìn)入清華前從未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)田徑訓(xùn)練的胡凱說(shuō)：“在一定訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練量的保證下，通過(guò)科學(xué)