1、.淺談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)新課堂益陽(yáng)市沙頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊莉群 【摘 要】義務(wù)教育階段美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)于尊重學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。由于素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校也慢慢受到重視。但很多的原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問(wèn)題。大部分教師抱怨當(dāng)今的學(xué)生不如以前的學(xué)生聽(tīng)話，很少?gòu)淖约航虒W(xué)中找原因，認(rèn)為是現(xiàn)在學(xué)生的叛逆心里強(qiáng)。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是把事物畫像，使得課堂只剩下老師的教與學(xué)生一味死板的模仿，導(dǎo)致“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式出現(xiàn)。這樣的模式雖然能直接教孩子學(xué)會(huì)一些，但更多時(shí)候是在磨滅他們的自信，無(wú)形之中限制學(xué)生的思維。這種“灌入式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生的繪畫缺少自己真實(shí)的情感和

2、創(chuàng)造力。一味的模仿忽視了激發(fā)學(xué)生的興趣，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為一幅好的作品就是把它畫像。久而久之，使得一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生恐懼心里，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。 【關(guān)鍵詞】美術(shù) 創(chuàng)新課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)造能力 美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要手段之一,是學(xué)校教育工作的重要組成部分。而學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要形式是課堂教學(xué)，教學(xué)的有效性決定一堂課的好壞。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做才能提高課堂教學(xué)的有效性？以下是我在美術(shù)教學(xué)中個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)： 一、創(chuàng)設(shè)各種情境，增加課堂趣味性 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！币粋€(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他便會(huì)自愿地去鉆研學(xué)習(xí)。連興趣都沒(méi)了又談何學(xué)習(xí)？我們可以

3、通過(guò)創(chuàng)造一種“親、助、樂(lè)”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。 在我的美術(shù)教學(xué)中，我先是創(chuàng)設(shè)課堂情境：如編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲的形式導(dǎo)入新課，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的想法與感受從小故事里你懂得了什么？要換成你，你又會(huì)怎么做呢？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，連忙舉起自己的小手，迫不及待地說(shuō)出：老師，我想說(shuō)，我想說(shuō)類似的話來(lái)。為了能讓學(xué)生不亂課堂秩序，又能不失學(xué)習(xí)興趣，我采用開(kāi)火車的形式讓學(xué)生說(shuō)。說(shuō)完后，引導(dǎo)學(xué)生畫主體物，再把自己所想的添畫上去。在教的過(guò)程當(dāng)學(xué)生問(wèn)得最多的一句話：老師我可以在周圍添畫其他的東西嗎？從這句話我們得知同學(xué)們有多么的渴望在美術(shù)課當(dāng)中能多畫自己心中覺(jué)得美的事物

4、，為此我們不能去限制他們，更不能去要求他們?cè)谶@一主體物的周圍必須添畫什么。而是創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，正確引導(dǎo)他們畫更多自己想畫的，使得畫面變成一幅幅具有趣味性的畫面。 二、抓住學(xué)生年齡特征，選擇合適的教學(xué)方式 無(wú)論哪個(gè)年齡段的學(xué)生多采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。 因此，我在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地嘗試著向?qū)W生送去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，多使用“你能行”、“沒(méi)關(guān)系”、“試試看”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，多給他們以期待的目光，為他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 三、放飛學(xué)生的心靈，發(fā)展其個(gè)性美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)

5、讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹谶@個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同。因此在美術(shù)教學(xué)中，特別是在作品評(píng)價(jià)階段，我們應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生而不是教師一個(gè)人站在講臺(tái)前用我們自己的審美意識(shí)空評(píng)而過(guò)，學(xué)生有著自己獨(dú)特的眼光有著自己不同的視覺(jué)感。因此，在這時(shí)候我們需要給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火。為學(xué)生提供一個(gè)可以暢想的天地，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)他們自己的個(gè)性與品質(zhì)用獨(dú)特的視覺(jué)評(píng)價(jià)作品。四、增強(qiáng)學(xué)生自信，幫助學(xué)生克服心理障礙 在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，膽怯的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性兩者結(jié)

6、合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。 記得那次我在一年級(jí)上的第二堂課手形添畫一課中我首先用玩游戲的方法來(lái)激趣，同桌玩手變形的游戲：一人做手勢(shì)、一人猜！之后引導(dǎo)學(xué)生編出與其相關(guān)的小故事，并與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。在交談的過(guò)程中小朋友們不知不覺(jué)拿起了筆在紙上畫了起來(lái)。而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中我注意到前排的一小男孩坐在那發(fā)呆，不知道自己要做什么。于是我便走到他后面靜靜的觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他并不是不想畫，而是缺乏自信，對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與

7、。之后我每節(jié)課多些時(shí)間注視他，適當(dāng)?shù)慕o予了鼓勵(lì)。我這樣堅(jiān)持了將近2周（四節(jié)課）的時(shí)間，他不再是那個(gè)不敢動(dòng)筆畫畫的男孩了，而且在美術(shù)課堂中能主動(dòng)地參與其中，作業(yè)講評(píng)的時(shí)候他還能舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)很重要，它能增強(qiáng)其學(xué)生的自信從而能使每個(gè)學(xué)生能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中大膽的展現(xiàn)自己。注意引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與到美術(shù)課堂中來(lái)，盡可能地讓每位學(xué)生都能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力。 五、展示個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自我 在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳稀⒋竽懙厝ケ憩F(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為

8、了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，我分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)體現(xiàn)課堂教學(xué)因材施教的原理。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫時(shí)既有了自信又富于了感染力與表現(xiàn)力。 對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)入三、四年級(jí)后，就進(jìn)入了兒童繪畫心理的中級(jí)階段。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時(shí)期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，他們還不具備抽象的思維能力。無(wú)法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問(wèn)題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前那種熱情和信心。這時(shí)我們更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造愉悅氛圍；了解學(xué)生心理，做到因材施教。由于每個(gè)學(xué)生

9、的個(gè)性和心理特點(diǎn)不同，他們也會(huì)有自己特定的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)表現(xiàn)上都有著自己的特點(diǎn)。我的教學(xué)中抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)多重在創(chuàng)新能力、審美能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我考慮到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，課堂中多嘗試讓他們以繪畫和手工結(jié)合的方式，集體創(chuàng)作的形式完成作業(yè),讓學(xué)生潛在的能力得以體現(xiàn)并從中體驗(yàn)成功的喜悅。 總而言之，事實(shí)證明通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)小學(xué)生的興趣，而且還能使學(xué)生興趣盎然地參與其中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)畫欲，引導(dǎo)想象，必要時(shí)提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵(lì)創(chuàng)造加工形象知識(shí)的自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們從各種各樣的心理束縛中解放出來(lái)。作品講評(píng)階段要盡量給學(xué)生“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講畫、評(píng)畫、欣賞畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受美的存在。以愉悅學(xué)生的感受為出