1、一、引子：瞭望世界教育變革風云 三、技術(shù)促變教育的原理 四、技術(shù)促變教育的策略 五、總結(jié)：理解教育變革的技術(shù)力量,二、技術(shù)促進的教育變革,二、技術(shù)促進的教育變革,2020/7/29,1,信息技術(shù)引起了哪些教育變革？,2020/7/29,2,信息技術(shù)引起了哪些教育變革？,2020/7/29,3,網(wǎng)絡教育方興未艾,2020/7/29,4,創(chuàng)辦于1996年，由約翰斯珀林博士和他所擁有的阿波羅集團出資 包含8個學院，100多個專業(yè) 到2012年，學校擁有34.53萬學生，包含200多個校區(qū)，分布在美國28個州、波多黎各及加拿大等地。 目前是北美地區(qū)最大的私立學校，專門從事成人教育。,網(wǎng)絡教育案例：美國

2、鳳凰城大學,2020/7/29,5,中國網(wǎng)絡教育在發(fā)展,1999年開始試點，迄今68所試點高校,根據(jù) 2012年 數(shù)據(jù)：,2020/7/29,6,網(wǎng)絡教育在進化,2020/7/29,7,網(wǎng)絡教育在進化,Ubiquitous Learning,2020/7/29,8,理解泛在學習（Ubiqiutous Learning）,2020/7/29,9,從OCW、OER到MOOC,Open Course Ware 開放課件,開放教育資源,大規(guī)模開放在線課程,與僅僅開放課程資源不同，MOOC允許學生大規(guī)模參與在網(wǎng)絡上開放的課程并主動進行教學互動。,2001年，開放課程運動由MIT首先發(fā)起。由大學提供一些開

3、放又免費的課程資源。,UNESCO為推進OCW進一步發(fā)展提出開放教育資源（OER）的概念。,2020/7/29,10,中國開放教育資源在行動,中國開放教育資源協(xié)會于2003年成立 多家網(wǎng)絡公眾媒體積極提供開放課程資源,2020/7/29,11,開放教育資源（OER）包括什么？,2020/7/29,12,知識共享許可證（Creative Commons Licenses）,MOOC的發(fā)展歷程,更早可追溯到2007年： 美國學者David Wiley基于Wiki開發(fā)一門開放課程：開放教育導論 加拿大Regina教育學院的Alec Couros博士開設一門研究生課程社會性媒介與開放教育，其突出特點是

4、世界各地的特邀專家參與了課程的教學活動。,2020/7/29,14,MOOC已成燎原之勢,2020/7/29,15,MOOC已成燎原之勢,2020/7/29,16,MOOC已成燎原之勢,紐約時報稱2012為MOOC年,2020/7/29,17,MOOC的主要類型,Lisa M. Lane認為每一門MooC包括社交網(wǎng)絡（Networks）、任務（Tasks）和內(nèi)容（Content），根據(jù)針對三者的設計側(cè)重點不同，可將MooC劃分為三種類型：,基于網(wǎng)絡的MOOC,基于任務的MOOC,基于內(nèi)容的MOOC,Jim Groom： Digital Storytelling,Lisa M. Lane： PO

5、T cert,George Simens& Stephen Downes： CCK08,09,11； PLENK2010等,cMOOCs,xMOOCs,聯(lián)通主義學習理論,行為主義學習理論,稱其為tMOOCs可好？,Coursera：世界上最大的xMOOC公司,328門課程來自17國62所大學 290萬注冊學生來自220個國家（學習中心）,2020/7/29,19,cMOOCs,cMOOCs以聯(lián)通主義學習理論為基礎(chǔ)，強調(diào)知識創(chuàng)新與生成。其基本的課程組織模式是：課程+課程組織者設定主題+安排專家互動+推薦學習資源+促進分享和協(xié)作。,2020/7/29,20,cMOOCs,cMOOCs,2020/7

6、/29,22,cMOOCs,了解更多的cMOOCs課程,2020/7/29,23,xMOOCs,2020/7/29,24,tMOOCs,基于任務的MOOC旨在完成多種任務中獲取技能；以講授主義、建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，課程組織側(cè)重于自組織、內(nèi)容動態(tài)生成；這種課程模式用傳統(tǒng)方式評價較難。,2020/7/29,25,xMOOCs,2020/7/29,26,edX上北京大學的電子線路課程：,比較一下： xMOOC vs cMOOC,tMOOCs,以2011年夏季課程為例：,從云計算到教育公共服務平臺,IBM的預言：云計算帶來智慧教育時代,2020/7/29,30,基于云平臺的教育業(yè)務整合愿景,來源：浙江

7、諸暨市教育信息中心,2020/7/29,31,教育云支撐的學習型社會構(gòu)想,教育信息資源中心,智能化 學習網(wǎng)絡和管理系統(tǒng),數(shù)字化 課程和教學資源,高信息素養(yǎng)的人力資源,和諧、健康、安全的城市教育信息化環(huán)境,企業(yè),數(shù)字化校園 E-learning Campus,泛在學習系統(tǒng) Ubiquitous Learning System,學習型組織 Learning Organization,電子化教育政務 E-government for Education Services,上海市教育信息化戰(zhàn)略目標,思想創(chuàng)新 知識創(chuàng)新 產(chǎn)品創(chuàng)新的策源地！,來源：上海市教育信息化十年規(guī)劃，2011,教育信息化公共服務：要

8、平臺，不要梅花樁,如何實現(xiàn)從云到端全面貫通？,2020/7/29,34,如何做好“頂層設計”大格局？,“頂層設計”的行事邏輯（祝智庭，2011）,2020/7/29,35,如何做好“頂層設計”大格局？,2020/7/29,36,“頂層設計”的方法論框架 （華東師大教育信息化系統(tǒng)工程中心提供）,用開源搭建云平臺的出路與挑戰(zhàn),教育云生態(tài),2020/7/29,39,教育云的云際關(guān)系,2020/7/29,40,國家教育資源公共服務平臺（基教案例）,教育信息管理公共服務初成規(guī)模,2020/7/29,42,可汗學院：微視頻引發(fā)的學習革命,中國行動：從微視頻到微課程,上海甘泉外國語中學開展基于微課程的校本研

9、修,2020/7/29,44,“翻轉(zhuǎn)課堂”：課堂教學變革新風向,翻轉(zhuǎn)課堂,傳統(tǒng)知識學習過程的兩個階段,（1）知識講授,（2）知識內(nèi)化,2020/7/29,46,翻轉(zhuǎn)課堂,事實上，學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現(xiàn)場,如果知識傳授和知識內(nèi)化的環(huán)境能顛倒過來，學習的有效性將大大提高,2020/7/29,47,顛倒一下怎么樣,知識講授 ：在教室外,知識內(nèi)化： 在教室內(nèi),2020/7/29,48,翻轉(zhuǎn)教堂的學習序列,參與實驗的中學學生的數(shù)學成績得到明顯提升,“翻轉(zhuǎn)課堂”給我們什么啟示？,要進行信息化學習教學創(chuàng)新必須實現(xiàn)三個突破：,2020/7/29,50,“翻轉(zhuǎn)課堂”給我們什么啟示？,經(jīng)典

10、一筆畫數(shù)學問題：請你用四段折線一筆貫穿9點,2020/7/29,51,虛擬仿真成為實驗教學新手段,2020/7/29,52,解剖青蛙：虛擬實驗經(jīng)典案例,2020/7/29,53,更多的探究實驗,2020/7/29,54,大型虛擬實驗室SPARC,2020/7/29,55,英國開放大學與沃爾夫森基金會的The OpenScience Laboratory,http:/www.open.ac.uk/researchprojects/open-science/,顯微鏡工具,英國開放大學的科學實驗室,2020/7/29,58,我國的虛擬實驗標準及應用,電子書包-電子課本： 教育技術(shù)革命的千年機遇,公元

11、105年,1041年,2010年,我國電子書包技術(shù)標準研制在行動,2020/7/29,61,電子書包系統(tǒng)功能框架,虛擬學具 （個人學習）,學習服務 （本機）,學具/服務 （班級學習）,關(guān)聯(lián)閱讀 （選讀行為）,關(guān)聯(lián)閱讀 （電子商務）,關(guān)聯(lián)閱讀 （泛資源）,學具/服務 （社會學習）,電子課本,e-Books,（來源：祝智庭，2010）,基于標準的電子課本（我們的實驗）,校園管理學習環(huán)境、網(wǎng)絡教育服務供應商,我們的研究： 電子書包作為靈巧學習平臺的設計視圖,云上資源,Push,Pull,電子書包作為學生作業(yè)平臺,課后作業(yè) 學生在電子書包上做作業(yè) 支持語音作業(yè)、手寫作業(yè)、試卷作業(yè)，以及作業(yè)的附件上傳等

12、,電子書包手寫作業(yè)功能示意,學生做作業(yè),老師布置作業(yè),家長查看孩子的作業(yè),我國數(shù)字化教室建設蓬勃發(fā)展,2020/7/29,67,未來教室什么樣？,Intel提供的案例,未來教室什么樣？,美國Chesapeake 中學 的3D虛擬教室,/news/2009/0812/,世界進入大數(shù)據(jù)時代,網(wǎng)上一秒鐘，數(shù)據(jù)知多少？,大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)：網(wǎng)上淘金不是夢,大數(shù)據(jù)是引領(lǐng)人類走向繁榮的三大技術(shù)變革之一。 華爾街日報2012年2月,2012年3月，美國奧巴馬政府宣布投資2億美元啟動“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”，將“大數(shù)據(jù)研究”上升為國家意志。,教育大數(shù)據(jù)應用在崛起,PAR-美國高教大數(shù)據(jù)分析案例,美國西部16所高校在線學習預報分析項目 170萬學生 810萬個修課記錄 33個變量,基于大數(shù)據(jù)的學習分析學,2020/7/29,73,學習分析學的教育價值,教育行為,教育結(jié)果,精準決策，個性服務，優(yōu)化結(jié)果,Greller, W., & Drachsler, H. (2012). Translating Learning into Numbers: A Generic Framework for Learning Analytics. Educational Technology & Society, 15 (3), 42