1、湘教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元位置與運(yùn)動(dòng)誰在運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)海林市山市鎮(zhèn)第一小學(xué) 唐風(fēng)奎教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：1.會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。2.能夠根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度及價(jià)值觀：1.樂于用科學(xué)的知識(shí)解釋日常生活當(dāng)中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。2.活動(dòng)中樂于與同學(xué)合作交流。科學(xué)知識(shí)：知道物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止是相對(duì)于不同的參照物而言的。教學(xué)重難點(diǎn)：用參照物,運(yùn)動(dòng),相對(duì)等物理概念去描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。教學(xué)方法：觀察法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)研究法。教學(xué)過程：一、引入：絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢(shì),全方位多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。(“從人在林蔭道上行走,汽車在公路上奔馳,飛機(jī)在天空翱翔,小鳥

2、在樹林中飛翔至月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng),直至整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)”)讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。問題，在你的生活中經(jīng)?？赡苡龅竭@樣的場(chǎng)景：我們坐在行駛的汽車內(nèi)，看待兩旁的景物都在向后移動(dòng)，再轉(zhuǎn)頭看看旁邊的人，他卻是一動(dòng)不動(dòng)，同樣是從汽車上面觀察的，為什么有的看上去在動(dòng)？有的卻看上去沒有動(dòng)呢？這到底是怎么一回事呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？好，這節(jié)課我們就一起來看看這到底是為什么？2、 教學(xué)過程：活動(dòng)一：誰動(dòng)過？請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)完成書P29的活動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們先把眼睛閉上，然后老師會(huì)讓講臺(tái)上的其中兩位同學(xué)互換位置，然后請(qǐng)同學(xué)們來判斷到底哪一位同

3、學(xué)移動(dòng)過？你是根據(jù)什么判斷的？可能回答：某某同學(xué)、老師畫在黑板上的這顆樹或者教師里面的其他一些東西。通過同學(xué)們剛才自己的回答，我們可以總結(jié)出：我們?cè)谂袛嗄囊晃煌瑢W(xué)動(dòng)過的時(shí)候我們總是選定了一個(gè)參照物，如果物體得位置相對(duì)于參照物發(fā)生改變我們就說物體在運(yùn)動(dòng)；（物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng)）如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)是靜止。（引導(dǎo)學(xué)生說出靜止的）播放汽車行駛在公路上（坐在車?yán)锏娜丝创巴饩拔锖驼驹诼放缘娜丝淳拔铮?，為什么相同的景物在不同的人看來，有不同的結(jié)果，從而讓他們自己找到原因原來是選擇的參照物不同?；顒?dòng)二：運(yùn)動(dòng)還是靜止判斷課件展示P30的圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，站在地面上的著

4、了女同學(xué)看見劉明同學(xué)坐在游樂車緩緩向遠(yuǎn)處開去。1.問：劉明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么？引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描述：以地面上的女同學(xué)為參照物，劉明和她之間的位置在不斷改變，所以說他在運(yùn)動(dòng)。順著提出：如果劉明回頭來觀察地面上女同學(xué),就是以劉明為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動(dòng)的。那么,這時(shí)可不可以認(rèn)為在男孩看來,樹木也是運(yùn)動(dòng)的呢?2.如果地面山的女孩看旁邊的樹木，會(huì)發(fā)現(xiàn)樹木此時(shí)是靜止的，因?yàn)橄鄬?duì)于女孩來說，樹的位置沒有發(fā)生改變。3.總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出:我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的時(shí)，都是對(duì)于一個(gè)參照物來說,物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)

5、動(dòng)的，反之,就是靜止的。活動(dòng)三：完成P30的表格完成后還要說一說三、拓展：1.在此基礎(chǔ)上,用媒體展示一段動(dòng)畫(潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng),配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”)激起疑問:以什么為參照物時(shí),說“竹排”是運(yùn)動(dòng)的?又是以什么為參照物時(shí),說“青山”是運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生活動(dòng):充分討論交流,能說出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運(yùn)動(dòng)的。”教師追問:如果以潘冬子為參照物,竹排是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。2.小結(jié)：如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法（1、選擇參照物2、確定被研究的物體3、判斷被研究的物體相對(duì)于參照物位置是

6、否改變。）布置作業(yè)：回家后認(rèn)真觀察一下電風(fēng)扇在工作時(shí)各個(gè)部件的運(yùn)動(dòng)情況。板書設(shè)計(jì)2. 誰在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) 靜止 參照物小學(xué)四年級(jí)科學(xué)誰在運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思 山市鎮(zhèn)第一小學(xué) 唐風(fēng)奎在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生們都非常熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生聽到這個(gè)

7、問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都往后走”，“實(shí)際上是車在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。因?yàn)榭茖W(xué)是一個(gè)探索的過程，所以在這里我沒有直接告訴學(xué)生為什么，而是通過下面的一步一步講解，讓學(xué)生自己從中找到答案。二、自主合作，討論交流學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)完成書P29的活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們先把眼睛閉上，然后老師讓講臺(tái)上的其中兩位同學(xué)互換位置，然后請(qǐng)同學(xué)們來判斷到底哪一位同學(xué)移動(dòng)過？是根據(jù)什么

8、判斷的？通過同學(xué)們自己的回答，我們可以總結(jié)出：我們?cè)谂袛嗄囊晃煌瑢W(xué)動(dòng)過的時(shí)候我們總是選定了一個(gè)參照物，如果物體得位置相對(duì)于參照物發(fā)生改變我們就說物體在運(yùn)動(dòng)；（物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng)）如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)是靜止。（引導(dǎo)學(xué)生說出靜止的）接著我又播放汽車行駛在公路上（坐在車?yán)锏娜丝创巴饩拔锖驼驹诼放缘娜丝淳拔铮?，為什么相同的景物在不同的人看來，有不同的結(jié)果，從而讓他們自己找到原因原來是選擇的參照物不同。呼應(yīng)了課的開頭。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后

9、，我課件展示P30的圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，站在地面上的著了女同學(xué)看見劉明同學(xué)坐在游樂車緩緩向遠(yuǎn)處開去。問：劉明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，為什么？引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描述：以地面上的女同學(xué)為參照物，劉明和她之間的位置在不斷改變，所以說他在運(yùn)動(dòng)。如果地面山的女孩看旁邊的樹木，會(huì)發(fā)現(xiàn)樹木此時(shí)是靜止的，因?yàn)橄鄬?duì)于女孩來說，樹的位置沒有發(fā)生改變。最后總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說出:我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的時(shí)，都是對(duì)于一個(gè)參照物來說,物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，反之,就是靜止的。四、動(dòng)靜結(jié)合，松緊有度對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間會(huì)感到累，為了釋放一下他們緊張的學(xué)習(xí)心理，我在這里做了臨時(shí)的補(bǔ)充調(diào)整,用多媒體展示一段動(dòng)畫(潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng),配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”)激起疑問:以什么為參照物時(shí),說“竹排”是運(yùn)動(dòng)的?又是以什么為參照物時(shí),說“青山”是運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生充分討論交流,能說出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運(yùn)動(dòng)的?！蔽?、課堂總結(jié)，布置作業(yè)一節(jié)好課不僅要有一個(gè)好的開端，還要有一個(gè)完美的結(jié)尾，所以對(duì)于這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我在課尾作一個(gè)概括總結(jié)如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法