1、第一課時 平均分 教學內容教學內容 冀教版小學數學教材二年級上冊第 36 頁、37 頁，認識平均分。 教學提示教學提示 學生在本單元開始第一次接觸除法運算，為了讓學生形成平均分的概念，為 后面學習表內除法打下基礎， 教師要結合教材中設定的 “小松鼠分松果” 的問題， 讓學生先說一說有哪些分的方法，再提出要使兩只小松鼠分得同樣多怎么辦，充 分的利用學生已有經驗和認知特點，組織不同形式的操作活動，使學生在愉快的 學習氛圍中得到分析能力的鍛煉。 教學目標教學目標 知識與技能 ： 1.結合具體情境， 經歷動手操作把 10 個送過從 “任意分成 2 份” 到“平均分成 2 份”的過程。 2. 了解平均分

2、的含義，能根據要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫 出每份的結果，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質。 過程與方法：通過實際操作，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分” 表象，掌握“平均分”的方法。 情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極參與數學活動，培養(yǎng)學生自主探究的儀式 和解決問題的能力。 重點、難點重點、難點 教學重點：了解平均分的概念，具體操作平均分。 教學難點：掌握“平均分”的方法。 教學準備教學準備 教具準備：課件、花片 學具準備：花片 教學過程教學過程 一、故事激趣，創(chuàng)設情境 師 ： （板書課題 ： 平均分）小朋友們，今天我們將認識平均分，在學習之前， 老師先給你們講一個小故事，好

3、不好？ 生：好！ 師：有一天，小松鼠“跳跳”來到了森林深處，看到兩個巨人正吵作一團， 在他們面前擺著 6 棵木頭，他們正爭吵著怎樣把這些木頭運回家，但是誰也不想 多扛， 藍巨人說 ： “你分的不行， 還是我來分配!” 綠巨人絲毫不肯相讓， 它說 ： “你 分的才不合理，還是按我說的辦！”小朋友們，大家猜一猜，這兩個巨人可能是 怎么分的呢？ 生 1：藍巨人可能會把這 6 棵木頭分成 2 和 4，自己扛 2 棵，讓綠巨人扛 4 棵 生 2：綠巨人可能會把這 6 棵木頭分成 1 和 5，自己扛 1 棵，讓藍巨人扛 5 棵 師 ： 小朋友的猜測都很有道理， 兩個巨人吵來吵去， 也吵不出一個結果， “跳

4、 跳” 走上前去， 說 ： “你們別吵了， 我有一個公平公正的辦法， 我來幫你們分吧！” 當它說完分配的方案后，兩個巨人都很滿意，高高興興的扛著木頭回家了，聰明 的小朋友們，你們知道“跳跳”是怎么分的嗎？ 生：跳跳把 6 棵木頭分成 3 和 3，每個巨人扛 3 棵，兩個巨人扛的木頭同樣 多了，他們就不吵了。 【設計意圖：用一個新奇有趣的故事導入新課，正好迎合了這個年齡段孩子 的認知規(guī)律，激發(fā)了他們學習的興趣，也為后面形成“平均分”的概念打下了基 礎。】 二、實踐操作，探究新知 師 ： 小松鼠幫了巨人們，高高興興的回到了家，看到它的弟弟妹妹正在分 10 顆松果，它好奇的問弟弟妹妹 ： “你們是怎

5、么分的呀？”弟弟妹妹回答說“” 師：小朋友們，你能試著把這個故事講下去嗎，說一說“跳跳”的弟弟妹妹 可能怎么分這 10 顆松果呢？ 生 1：弟弟說：“我要 2 顆，給妹妹 8 顆” 生 2：妹妹說：“我要 3 顆，給哥哥 7 顆” 師：“跳跳”的弟弟妹妹和小朋友們一樣都是懂事的好孩子，跳跳很高興， 對他們說 ： “我來幫你們分吧， 一定讓你倆分得同樣多?！?小朋友們， 你知道 “跳 跳”是怎么分的嗎？用你手中的“花片”代替松果，在小組內一邊擺一邊討論一 下吧！ （學生小組內交流分的方法） 生 1：先給弟弟和妹妹各一顆，再給弟弟和妹妹各一顆這樣一顆一顆的 分。 生 2：先給每只小松鼠分 2 顆，

6、再給每只分 2 顆，再給每只小松鼠分 1 顆。 生 3：給每只小松鼠各分 5 顆，正好分完。 師 ： 小朋友們分的真好，“跳跳”的目的就是讓弟弟妹妹分得的松果同樣多， 所以不管怎么分，都要分成“同樣多”的兩份，像這樣每份分得“同樣多”，就 是平均分。板書：每份分得“同樣多”。 【設計意圖：通過“分一分”“說一說”，讓學生理解“平均分”的含義， 而且將學習內容放在一個連續(xù)的故事情境中，可以幫助學生始終集中注意力，保 持較高的學習熱情?！?三、實踐新知，鞏固練習 1. 教材“練一練”第 1 題。 2. 把 10 個面包平均分 2 份，每份有（ ）個。 3. 先圈一圈，再填一填。 把這些桃子平均分給

7、 4 只猴子，每只猴子（ ）個。 4. 把這些蘋果平均分給 3 個小朋友，每個小朋友（ ）個。 答案：2. 5 3. 3 4. 3 四、達標反饋 1. 教材“練一練”第 2 題。 2. （1）把這些糖果平均分給 3 個小朋友，每個小朋友（ ）塊。 （2）把這些糖果平均分給 6 個小朋友，每個小朋友（ ）塊。 （3）把這些糖果平均分給 4 個小朋友，每個小朋友（ ）塊。 3. 圈一圈，填一填。 圖中一共有（ ）個 ，平均分成 9 份，每份（ ）個。 4.教材“練一練”第 3 題。 答案：2. （1）4 （2）2 （3）3 3.18 2 五、課堂小結 師：小朋友們，我們今天和小松鼠“跳跳”一起學習

8、了“平均分”，誰能來 說一說自己的收獲？ 生 1：每份分得“同樣多”，就是平均分。 生 2：每份就是每個人、每一行、每只小動物等。 六、布置作業(yè) 1.教材“練一練”第 4 題。 2.把 12 個蘋果平均放到 2 個、 3 個、 4 個、 6 個籃子里， 每個籃子里放幾個？ 畫一畫吧！ （1） （2） （3） （4） 3.填空。 （1）把 20 個小朋友分成 5 組，每組有（ ）人。 （2）教室里有 16 把椅子，排成 4 行，每行（ ）把椅子。 （3）每份分得（ ），就是平均分。 （4）一共有 24 個桃子，平均分給 6 個猴子，每個猴子（ ）個。 答案：3. （1）4 （2）4 （3）同樣多

9、 （4）4 板書設計 教學資料包 認識平均分 每只分 5 顆，分得同樣多。 每份分得同樣多就是“平均分” 一、精彩教學片斷 有一天，一只小猴子摘來 8 個桃子送給美猴王，（板書 ： 8 個桃）美猴王說 ： “孩兒們， 我們有福同享， 有桃子大家一起吃， 大家都知道分東西時應該平均分， 要讓每只小猴分得同樣多。現在要把 8 個桃平均分，可以怎樣分呢？” 想一想：小朋友們，把 8 個桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據這句話先 自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8 個桃，每只小猴（ ）個，可以分給 （ ）只小猴。） 擺一擺：小朋友們，拿出 8 個圓片代表 8 個桃，把你們平均分的方法用圓片 擺出來。

10、 說一說：學生說擺法，教師形成板書： 8 個桃，每只小猴(4)個，可以分給(2)只小猴。 8 個桃，每只小猴(2)個，可以分給(4)只小猴。 8 個桃，每只小猴(1)個，可以分給(8)只小猴。 提問：為什么這 3 種分法都是平均分呢？ 再問 ： 這 8 個桃，每只小猴分 2 個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分 4 個、 分 1 個呢？ 二、教學資源 小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學生思 維，培養(yǎng)學生數學能力最有效途徑之一。新編小學數學教材的特點之一，是重視 直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教 學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，現就如何優(yōu)化

11、操作活動，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能 力，談談我的粗淺認識和體會。 （1）操作方法要恰當 （2）操作過程要有序 （3）感知對象要突出 （4）注意發(fā)揮語言功能 （5）充分調動多種感觀 在教學中盡可能地安排學具操作，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼，量 一量，在做一做、看一看、想一想的活動中，親身體驗，理解新知識，從而提高 數學能力。 除此而外，動手操作實踐活動還要做到適時，在學生想知而不知，似懂而非 懂時進行，操作活動可以引起化難為易，化抽象為具體的作用。 三、資料鏈接 笨狗熊分面包 狗熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑，它們長得挺胖，可是都很 笨，是兩只笨狗熊。 有一天，天氣真好，哥兒倆手

12、拉手一起出去玩兒。它們走著，走著，忽然看 見路邊有一塊干面包，撿起來聞聞，嘿，噴噴香?？墒侵挥幸粔K干面包，兩只小 狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點，小黑也怕大黑多吃一點，這可不好辦呀！ 大黑說：咱們分了吃，可要分得公平，我的不能比你的小。 小黑說：對，要分得公平，你的不能比我的大。 哥兒倆正鬧著呢， 狐貍大嬸來了， 她看見干面包， 眼珠骨碌碌一轉， 說 ： 噢， 你們是怕分得不公平吧，讓大嬸來幫你們分。哥兒倆說：好，好，咱們讓狐貍 大嬸來分吧。 狐貍大嬸接過干面包，恨不得一口吞下去，可是它沒有這樣做，它把干面包 分成兩塊，哥兒倆一看，連忙叫起來：不行！不行！一塊大，一塊小。 狐貍大嬸說：你們別著急，瞧，這一塊大一點吧，我咬它一口。狐貍大嬸 張開大嘴巴，啊嗚咬了一口，哥兒倆一看，又叫起來了：不行，不行，這塊大 的被你咬了一口，又變成小的了。 狐貍大嬸說：