1、泉水教學(xué)反思泉水教學(xué)反思1周1，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進(jìn)行調(diào)研，榮幸的是，教研員來聽了我的泉水這節(jié)課，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足的地方，但到底怎樣完善，從何處著手，心中沒有1點(diǎn)兒譜。聽了教研員的分析，思路1下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀，3言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得工夫真的還有太多，甚么時(shí)候自己的語文修為，語文教學(xué)方法也能夠易如反掌，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)以下：1、重視音形義，提高識(shí)字效力靈活應(yīng)用“音、形、義”3步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識(shí)字效力。首先，教研員肯定了我重視識(shí)字與寫字，捉住了低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，在講授“瓦罐”

2、“水塔”“杜鵑花”等詞語的時(shí)候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是，對瓦罐的講授不是很深入，如果我能先告知孩子，通過看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那末，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，甚么材質(zhì)的就叫甚么罐，如果這樣講授的話會(huì)更清晰。反思自己在備課的時(shí)候還是不夠仔細(xì)，想的不夠透徹。如果我能以1個(gè)孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那末備課的時(shí)候就可以充分多了。當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時(shí)候，教研員問我，孩子為何用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時(shí)就是讓孩子組詞，并沒有去想為何。那末，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合字的意義去講授，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這

3、么1點(diǎn)撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時(shí)候能夠結(jié)合音形義去講授，讓孩子記得更牢固。2、以讀代講，重視朗誦小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級(jí)的瀏覽教學(xué)都應(yīng)重視朗誦，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語感，在讀中感受情感的熏陶。朗誦是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。如果說離開了朗誦，語文課就很難成為真實(shí)的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來講就是舍不得時(shí)間給孩子朗誦，越位去做了高年級(jí)老師做的事了。我其實(shí)知道要給孩子充分讀的時(shí)間，只是在實(shí)際操作的時(shí)候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗誦。對我提的那個(gè)問題“泉水從哪里來，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就能夠說，大

4、家讀讀第1自然段，看讀懂了甚么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來”的那種氣力美來。然后讓學(xué)生通過各種情勢的讀：自讀、師生合作讀、個(gè)別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、忘我奉獻(xiàn)的精神。全部課堂，以聲傳情，以情動(dòng)情，營建了濃厚的情感氛圍，使語文教學(xué)到達(dá)了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地。另外還有1點(diǎn)思考的是：在平時(shí)的瀏覽教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋覓答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時(shí)，我發(fā)問泉水姑娘“沖”出來時(shí)心情是怎樣樣的，有很多同學(xué)都只會(huì)說快樂，可是為何快樂呢？就說不上來，但是如果在平時(shí)瀏覽教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來回答的話，那末從“原來是1

5、股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或僅僅只是“陽光燦爛”這個(gè)詞，能感遭到的又何止是高興??！其實(shí)這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授小鹿的玫瑰花時(shí)，我問“玫瑰漸漸地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感遭到了甚么？很多學(xué)生也就感遭到這是小鹿是開心的，除此以外沒有了，可是如果能捉住上文“他常常去松土、澆水”或僅從“常?！?詞能感受的也不單單是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過教研員王老師的評(píng)課才知道原來問題都出在教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有不斷地、奇妙地引導(dǎo)和示范，導(dǎo)致學(xué)生在瀏覽中沒法可尋，那末回答問題時(shí)固然也便

6、有所缺了。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)1定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來尋覓答案，這樣學(xué)生在自己瀏覽時(shí)也便有法可尋，其語言的感受也會(huì)更加出色。泉水教學(xué)反思2泉水這篇課文很美，不管是文字還是內(nèi)容，都像1股清泉，潺潺地流淌著，灑下1路歡歌，灑下1路愛心。本節(jié)課我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移應(yīng)用上，設(shè)計(jì)了1個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，彌漫著對泉水的贊美之情，是1篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過各種情勢的讀（自讀、師生

7、合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、忘我奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗誦體驗(yàn)，1遍有1遍的要求，1遍有1遍的效果，通過激起想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受瀏覽的樂趣，最后到達(dá)熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生取得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。2、重視積累，靈活應(yīng)用語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和應(yīng)用。小學(xué)瀏覽教學(xué)，不但指點(diǎn)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指點(diǎn)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同情勢的朗誦，積累課文中的優(yōu)美

8、語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了情勢多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來打比方；用“泉水流到哪？遇到誰？說了些甚么話？”這樣的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練），通過這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用語言的方法和積累語言的樂趣?？傊@節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。課雖然結(jié)束了，但那響亮的泉水聲仿佛1直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。泉水教學(xué)反思32年級(jí)下冊第2單元是1組用愛心串起來的文章，它呼吁我們，和學(xué)生1起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。自覺地幫助1切需要幫助的人，即便自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手。泉水是這組課文的第1篇，

9、這篇課文很美，不管是文字還是內(nèi)容，都像1股清泉，潺潺地流淌著，灑下1路愛心。讀課文時(shí)感覺很美，新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。要讓學(xué)生體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神，那末先首先要在讀上下工夫。我通過讓學(xué)生跟隨泉水1路旅行，所見所聞，進(jìn)行段落指點(diǎn)。捉住了4句話，讓學(xué)生體會(huì)泉水的“多，清，甜，美”4的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗誦，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹”談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會(huì)熱情幫助他人，自己也快樂。在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交換，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的

10、角度切入。比如：在第2自然段的學(xué)習(xí)中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。如果：“果樹喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些甚么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出甚么”等問題，由此擴(kuò)大到對“泉水還會(huì)經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時(shí)，采取了1個(gè)句式：泉水流到，它看見，泉水說：“?！钡恼f話訓(xùn)練，提升學(xué)生對文本的理解。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生一樣可以表達(dá)的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無聲，孩子們感遭到泉水的快樂，感遭到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深入的回想。但總覺得個(gè)性化的朗誦指點(diǎn)還沒有做到位，個(gè)別學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地

11、努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。泉水教學(xué)反思4泉水課文很美，文字和內(nèi)容，都像1股清泉，潺潺地流淌著，灑下1路愛心。讀這篇課文的時(shí)候，要求聲音要輕盈些，讓我們的心隨著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去忘我奉獻(xiàn)、幫助他人的渴望。教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每一個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有1座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”或許會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像1面明亮的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你響亮的歌聲伴奏?！被蛟S會(huì)感

12、悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問候：你好！你好！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！”課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗誦時(shí)可以讓學(xué)生充分自讀，感受瀏覽的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指點(diǎn)學(xué)生1邊讀，1邊想象畫面，再把自己喜歡的部份背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“響亮的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部份可以使描述的事物更具體、形象、生動(dòng)。在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放1段9寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身

13、心愉悅的氛圍中遭到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的），有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、進(jìn)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的3維目標(biāo)。泉水教學(xué)反思5泉水是1篇很美的課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描述了泉水從沖出石縫到匯入大海1路經(jīng)過的地方及產(chǎn)生的故事。不管是文字還是內(nèi)容，都像1股清泉，潺潺地流淌著，灑下1路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思惟訓(xùn)練，從而遭到情感的熏陶，并且積累了詞語。在這篇課文的教學(xué)中，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功。1、捉住重點(diǎn)，變序教學(xué)。由于課文是按泉水流經(jīng)的線路來寫的，如果按順序逐一自然段講授，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個(gè)完全

14、的印象，對泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我采取變序的方法，先學(xué)習(xí)第1、6、7自然段，直接揭露泉水從哪兒來，終究流到哪里去；再學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段，完全地講述泉水流經(jīng)的4個(gè)地方，突出泉水的4個(gè)特點(diǎn)，這樣給學(xué)生1個(gè)完全的印象，又留有想象的余地讓每一個(gè)學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同他們感悟到：泉水的樂于奉獻(xiàn)、泉水的樂于助人、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前。2、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣1個(gè)問題：大家想想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰，會(huì)說些甚么？學(xué)生的思惟被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田？我肯定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第1單元課文：我們在第1單元

15、的學(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì)給他們帶來甚么變化呢？孩子們的思惟更活躍了，語言更精彩了。生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會(huì)長得更綠、更茂盛。”生：泉水流太小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出美麗的花朵的?！鄙喝魈」S芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長成硬朗的大竹子?！蔽蚁脒@些豪情彌漫的語句除來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在1種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。泉水教學(xué)反思6這篇課文很美，不管是文

16、字還是內(nèi)容，都像1股清泉，潺潺地流淌著，灑下1路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕盈些，讓我們的心隨著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去忘我奉獻(xiàn)、幫助他人的渴望。教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每一個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有1座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像1面明亮的大鏡子?！薄俺桑?我的琴聲很美很美，正好為你響亮的歌聲伴奏。”或許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山

17、去。”“他們相互問候：你好!你好!”“他們相互約定：大海里見!大海里見!”本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗誦時(shí)可以讓學(xué)生充分自讀，感受瀏覽的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指點(diǎn)學(xué)生1邊讀，1邊想象畫面，再把自己喜歡的部份背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“響亮的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部份可以使描述的事物更具體、形象、生動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)低年級(jí)瀏覽目標(biāo)之1：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在瀏覽中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)

18、真體會(huì)、理解、積累等，指點(diǎn)學(xué)生有感情地朗誦課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果。泉水教學(xué)反思7本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了兩，3位數(shù)乘1位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算，同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實(shí)際解決相干的數(shù)學(xué)問題在備課時(shí)斟酌到學(xué)生已掌握了兩、3位數(shù)乘1位數(shù)的口算及豎式計(jì)算的方法，這1節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的兩步計(jì)算，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。1、課前鋪墊，下降教學(xué)難度。課前溫習(xí)時(shí)，溫習(xí)乘法計(jì)算的1步利用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新知的例題改成兩道1步計(jì)算

19、的利用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘利用題打下了鋪墊，下降了難度。2、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化。課標(biāo)要請教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)利用到生活中去，解決身旁中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義?；诖耍险n伊始我便設(shè)計(jì)了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的情形，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這1情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué)，解決了生活中的問題。3、多樣化的評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，老師

20、對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)做出多方面的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課，在上課時(shí)我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，特別是他們在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于提出問題，善于聆聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)欣賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。泉水教學(xué)反思8聽泉水1課，那叮咚，叮咚，響亮的泉水聲仿佛1直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。泉水這篇課文很美。不管是文字還是內(nèi)容，都像1股清泉，潺潺地流淌著，灑下1路歡聲，灑下1路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感遭到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂

21、于助人，奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是1股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指點(diǎn)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了甚么。音樂的渲染，朗誦的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學(xué)生聽教師的朗誦，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜蜜生活的沖動(dòng)。精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意

22、孩子的個(gè)性化的朗誦體驗(yàn)，通過激起想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受瀏覽的樂趣。如，山里姐姐那1部份，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有1座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思惟也活躍了，1個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是甚么意思？”其他孩子紛紜發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第3個(gè)孩子的發(fā)言最具個(gè)性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時(shí)說：看來我不需要說甚么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時(shí)1種不負(fù)責(zé)任的推辭。確切，從孩子們的只言片語來看，他們確切能悟到天然的意思，特別最后1個(gè)孩子能結(jié)合生活中具體

23、的事物來談，很寶貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對天然有更完全，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那1部份，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是1番甚么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏1部份，教師讓學(xué)生聽1段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紜回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不但談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中1個(gè)不和諧的音符。不過全部讀書進(jìn)程，孩子們都處在1種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的逼真體驗(yàn)中，投入自己的情感

24、，孩子們動(dòng)情的朗誦猶如1股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實(shí)里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感遭到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那末多朋友?！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，由于我為他們做了1些事。”潤物無聲，孩子們感遭到泉水的快樂，感遭到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回想。最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯(lián)：高高低下樹，叮叮咚咚泉，重堆疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，

25、還有詩歌和故事泉水姑娘。泉水教學(xué)反思（2）在教學(xué)泉水這1課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移應(yīng)用上，設(shè)計(jì)了1個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、讀中感悟，以讀豪情本課語言優(yōu)美，感情真摯，彌漫著對泉水的贊美之情，是1篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種情勢的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、忘我奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，1遍有1遍的要求，1遍有1遍的效果，最后到達(dá)熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生取

26、得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。2、自主學(xué)習(xí)，升華提高另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟習(xí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采取合適自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交換中，學(xué)生感遭到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水忘我奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在1起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性越發(fā)高漲。3、重視積累，靈活應(yīng)用語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和應(yīng)用。小學(xué)瀏覽教學(xué)，不但要指點(diǎn)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指點(diǎn)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言。為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過

27、不同情勢的朗誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了情勢多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外搜集有關(guān)泉水的詩歌，如小池。從而，學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。泉水教學(xué)反思9泉水是第4冊第2單元的第1篇課文，這是1篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描述了泉水從沖出石縫到匯入大海1路經(jīng)過的地方及產(chǎn)生的故事。不管是文字還是內(nèi)容，就像1股清泉，潺潺地流淌著，灑下1路愛心。在執(zhí)教本課的時(shí)候，我的教學(xué)目

28、標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，理解難理解的詞語，如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。2、有感情的朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感。4、體會(huì)文中應(yīng)用的修辭手法。5、會(huì)應(yīng)用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文。執(zhí)教完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道，誰會(huì)發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣1個(gè)整體的情形。2、重視詞語的理解感悟。本課的幾個(gè)詞語比較抽象，對2年級(jí)的孩子來講，理解起來比較困難，我采取了比較直觀的理解方法

29、，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候，我采取的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時(shí)候，學(xué)生感悟不出來，恰好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。3、重視學(xué)生的讀。瀏覽是語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采取了多種情勢的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗誦、師生對讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學(xué)生乃至是熟讀成誦了。4、結(jié)合生活實(shí)際，重視學(xué)生的發(fā)散思惟。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候盡可能給學(xué)生搭建說話的平臺(tái)，比如（1）在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個(gè)自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生說“除杜鵑花會(huì)把泉水當(dāng)作鏡子來用，還有誰也會(huì)

30、把泉水當(dāng)作鏡子來用呢？”（2）在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個(gè)自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會(huì)說甚么？”并讓學(xué)生說：“誰還會(huì)喝到果樹甜甜的泉水？”海在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到，看到，泉水說：“。”讓學(xué)生充分地想象，充分地說。5、指點(diǎn)寫法，說寫結(jié)合。由于這篇課文是1篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的，并且文中還應(yīng)用了比喻的修辭手法，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我除讓學(xué)生感遭到這樣的修辭手法以外，還讓學(xué)生感遭到在描述“泉水活動(dòng)”時(shí)4個(gè)近義詞的應(yīng)用，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”，在平地的前面用的是“流過”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿過”，這4個(gè)近義詞在應(yīng)用的時(shí)候既不重復(fù)，又非常的準(zhǔn)確。在這些寫法指點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己說的“泉水還會(huì)流到，看到，泉水說：。”來進(jìn)行仿寫，到達(dá)說寫結(jié)合。總的來講，這節(jié)課的容量大、效力高、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧，豪情當(dāng)中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動(dòng)，但是在這節(jié)課上我做的還有不完善的地方：1、比如，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是1股怎樣的泉水？”時(shí)，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”，我