1、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì),鐘祖榮,學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)合本單位的培訓(xùn)工作的計(jì)劃，根據(jù)對(duì)校長(zhǎng)的需求調(diào)查和分析，針對(duì)某類(lèi)型某層次的校長(zhǎng)，做一個(gè)為期3個(gè)月的培訓(xùn)課程計(jì)劃（方案）。,提綱,一、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的含義和內(nèi)容 二、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的程序和要求 三、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的依據(jù) 四、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的評(píng)估與案例分析,校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程（1999）,一、目標(biāo)與成效 旨在使校長(zhǎng)具備所需要的知識(shí)、技能及態(tài)度，成為稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)校走向新紀(jì)元。學(xué)員可透過(guò)培訓(xùn)課程，認(rèn)識(shí)本身的強(qiáng)項(xiàng)和有待改進(jìn)之處，確立改善目標(biāo)，使之在專(zhuān)業(yè)方面更能勝任。,修畢培訓(xùn)課程的學(xué)員應(yīng)能夠：,評(píng)估個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，以作進(jìn)一步的培訓(xùn)和發(fā)展； 更了解校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展高

2、效能學(xué)校中的關(guān)鍵角色； 改善規(guī)劃和推行策略的技能； 了解全球發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)學(xué)校和教育的影響； 就本身的領(lǐng)導(dǎo)工作和持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展確立抱負(fù)。,二、設(shè)計(jì)與安排,課程包括自我評(píng)估、領(lǐng)袖發(fā)展、核心、選修及校本單元、經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題研究及結(jié)業(yè)評(píng)估五部分。學(xué)員可在一年或兩年內(nèi)修畢課程。 教育署邀請(qǐng)大專(zhuān)院校、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和顧問(wèn)承辦有關(guān)課程。課程會(huì)盡量安排在晚間、假期進(jìn)行，部分課程或會(huì)于學(xué)校上課日進(jìn)行。,三、課程大綱,第一部分、評(píng)估需要 校長(zhǎng)就校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力概覽（類(lèi)似專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)。分策略領(lǐng)導(dǎo)能力，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，道德領(lǐng)導(dǎo)能力四方面）所列項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)估和同事的評(píng)估。,第二部分、領(lǐng)袖發(fā)展課程,領(lǐng)袖發(fā)展課程

3、的成效，取決于學(xué)員的思想范式和態(tài)度是否改變。課程主要探討領(lǐng)導(dǎo)者的角色；探討校長(zhǎng)如何成為師生的模范；研究校長(zhǎng)在學(xué)校策劃、教學(xué)、組織及道德方面作為領(lǐng)導(dǎo)者的角色；領(lǐng)導(dǎo)者的技巧和才能。 此課程以工作坊、個(gè)案研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)等模式進(jìn)行，學(xué)員積極小于討論、實(shí)習(xí)和小組合作等活動(dòng)。,第三部分、核心、選修及校本單元,核心單元 核心單元介紹校本管理框架下的管理實(shí)務(wù)。 單元一，教與學(xué) 校本課程規(guī)劃；學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展；有效的教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)中運(yùn)用資訊科技；資料分析與詮釋?zhuān)辉u(píng)估與回饋。 單元二，人力資源發(fā)展 工作表現(xiàn)管理；教職員的培訓(xùn)與發(fā)展；學(xué)校導(dǎo)師訓(xùn)練；溝通與人際網(wǎng)絡(luò)。,單元三，財(cái)政管理 資源管理；財(cái)政預(yù)算的制訂、監(jiān)控和

4、報(bào)告；成本/效益分析；社會(huì)資源運(yùn)用。 單元四，策略性管理 確立、實(shí)踐和修訂學(xué)校的抱負(fù)；學(xué)校與社區(qū)的協(xié)作；學(xué)校變革的管理；質(zhì)量保證與問(wèn)責(zé)；學(xué)校作為學(xué)習(xí)型組織。 單元五，學(xué)校行政（新校長(zhǎng)學(xué)） 教育署與學(xué)校的伙伴關(guān)系；教育條例、資助則例等；教育署的財(cái)政管理系統(tǒng)；教育新措施及政策。,選修單元 單元六，外地學(xué)?？疾?單元七，教育發(fā)展的國(guó)際視野 單元八，專(zhuān)業(yè)責(zé)任與法律 單元九，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其對(duì)教育的影響 單元十，科技與資訊時(shí)代的教育 單元十一，教育均等的問(wèn)題 單元十二，內(nèi)地教育的發(fā)展,校本單元 學(xué)員可派駐在下列方面有優(yōu)良表現(xiàn)的學(xué)校，以學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。 課程剪裁/調(diào)適；教學(xué)中運(yùn)用資訊科技；語(yǔ)文教學(xué)；校本

5、評(píng)估；課堂的行動(dòng)研究；小學(xué)教育。,第四部分、為期八個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題研究 設(shè)計(jì)和實(shí)行一項(xiàng)八個(gè)月的研究，以發(fā)展在自我評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的需要發(fā)展的才能。學(xué)員有一名協(xié)作者支援（資深校長(zhǎng)、大學(xué)學(xué)者、高級(jí)行政人員），協(xié)作者需要接受培訓(xùn)。 第五部分、結(jié)業(yè)評(píng)估 學(xué)員要通過(guò)以下評(píng)估才算修畢整個(gè)培訓(xùn)課程：修畢核心和選修課程并通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估；提交經(jīng)驗(yàn)研究專(zhuān)題報(bào)告并通過(guò)協(xié)作者的評(píng)估；完成課程后，通過(guò)校監(jiān)或者校長(zhǎng)對(duì)學(xué)員表現(xiàn)的評(píng)估。,四、頒授資格 通過(guò)結(jié)業(yè)評(píng)估的學(xué)員有資格出任或者繼續(xù)出任校長(zhǎng)。 五、課程對(duì)象 在職校長(zhǎng)、新任校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、準(zhǔn)備擔(dān)任校長(zhǎng)的人士均可以申請(qǐng)報(bào)讀此課程。但必須獲得校監(jiān)的推薦。 到2004/2005學(xué)年，

6、所有新任校長(zhǎng)必須在授聘前取得校長(zhǎng)證書(shū)。,六、學(xué)費(fèi) 未估計(jì)。教育署預(yù)算向每位通過(guò)結(jié)業(yè)評(píng)估的學(xué)員發(fā)還學(xué)費(fèi)一半的金額，但最高不超過(guò)30000元。 七、課程評(píng)核 課程受督導(dǎo)委員會(huì)的監(jiān)管。并由獨(dú)立評(píng)核人員評(píng)核。 八、持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展 通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、按地域組成學(xué)校群組、成立校長(zhǎng)中心提供持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育等，促進(jìn)校長(zhǎng)的持續(xù)發(fā)展,一、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的含義內(nèi)容,培訓(xùn)課程，是一個(gè)直接用于為社會(huì)、企業(yè)、組織服務(wù)的課程系統(tǒng)。培訓(xùn)課程具有服務(wù)性和經(jīng)營(yíng)性、實(shí)踐性和針對(duì)性、執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)性、評(píng)價(jià)有功利性和時(shí)效性。 黃蒲全：“課程設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，以特定的方式組織安排課程的各種要素或者各種成分

7、，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程和產(chǎn)物?！保ǖ?92頁(yè)）,泰勒在課程與教學(xué)的基本原理（1949）中提出編制課程應(yīng)該考慮的4個(gè)問(wèn)題：第一，課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；第二，為達(dá)到目標(biāo)可提供的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源；第三，這些經(jīng)驗(yàn)和資源的有效組織；第四，檢驗(yàn)這些教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。,王凱燕等認(rèn)為，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)有9個(gè)因素： 1課程目標(biāo) 2課程內(nèi)容 3教材 4課程模式 5教學(xué)策略 6課程評(píng)價(jià) 7教師和學(xué)員 8培訓(xùn)時(shí)間 9空間,二、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的程序要求,泰勒關(guān)于課程研制的程序和理論是： 三大資源（學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科）初選的一般目標(biāo)兩把篩子（哲學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)）預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)（課程實(shí)施

8、）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。,設(shè)計(jì)程序：,培訓(xùn)需求與資源分析課程設(shè)計(jì)者的因素課程的設(shè)計(jì)及課程教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度形成的素質(zhì)與評(píng)估運(yùn)用的過(guò)程實(shí)際的效果。,（一）需求分析：校長(zhǎng)需要學(xué)什么,1、為什么要培訓(xùn)：培訓(xùn)需求的來(lái)源 培訓(xùn)需求的來(lái)源，一是社會(huì)的組織的，一是個(gè)人的。教育改革對(duì)校長(zhǎng)的需要，本學(xué)校的發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)的要求，校長(zhǎng)個(gè)人的發(fā)展需要，是校長(zhǎng)培訓(xùn)的依據(jù)?！爸灰鐣?huì)有變革，組織要發(fā)展，個(gè)人要進(jìn)步，培訓(xùn)的需要就會(huì)發(fā)生?！?2、什么是真正的需要？ 所謂真正的需要，就是根本性的問(wèn)題，或者問(wèn)題的根源。 “培訓(xùn)不是萬(wàn)能的。有些需要不是培訓(xùn)能夠幫助實(shí)現(xiàn)的。”“經(jīng)營(yíng)的需要不等于培訓(xùn)的需要?！睓C(jī)構(gòu)問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、投資

9、環(huán)境問(wèn)題等，不是培訓(xùn)能夠解決的。,3、培訓(xùn)需求的具體分析 共性的與個(gè)性的 共性是大家都面臨的需要，是需要的共同點(diǎn)。 個(gè)性則是由地域的、學(xué)校的、校長(zhǎng)的特殊性所產(chǎn)生的需要。,分類(lèi)和分層的分析 分類(lèi)主要是根據(jù)校長(zhǎng)所在學(xué)校的類(lèi)型和校長(zhǎng)的崗位類(lèi)型（全面的、教學(xué)的、德育的、后勤的）。 分層主要是根據(jù)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平和成就劃分。 四個(gè)階段：預(yù)備期、適應(yīng)期（學(xué)習(xí)和熟悉工作的時(shí)期）、稱(chēng)職期（熟練掌握常規(guī)管理、取得辦學(xué)主動(dòng)地位的時(shí)期）、成熟期（獲得成就、辦學(xué)有謀略的時(shí)期）。 培訓(xùn)的層次：知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、態(tài)度培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)、心理培訓(xùn)。,4、培訓(xùn)需求的調(diào)查 填寫(xiě)需要問(wèn)卷的方法。 知識(shí)與管理技能測(cè)試的方法。 學(xué)校工作

10、診斷的方法。 校長(zhǎng)工作日分析（時(shí)間分析）。 座談的方法。 提供菜單讓學(xué)員篩選的方法。 根據(jù)學(xué)員基本情況推測(cè)法。,（二）資源分析,1、課程資源有哪些？ 學(xué)科課程 本地管理的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)， 人才資源 。 2、資源庫(kù)的建設(shè) 文本資源庫(kù)（圖書(shū)、報(bào)刊等） 案例資源庫(kù)（經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題） 人才資源庫(kù),（三）課程設(shè)計(jì)者的中介因素,設(shè)計(jì)者的因素有： 1、知識(shí)面 2、理解力 3、建構(gòu)力（設(shè)計(jì)的理念思路，設(shè)計(jì)的方法能力）。,（四）課程的設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果,1、設(shè)計(jì)課程的目標(biāo) 知識(shí)、能力、態(tài)度。素質(zhì)要求。 達(dá)成的效果和預(yù)期。人才規(guī)格要求。,2、考慮課程的結(jié)構(gòu) 學(xué)科課程與活動(dòng)課程 長(zhǎng)課程（長(zhǎng)課時(shí)）與微型課程 必修的與選修的 傳統(tǒng)的

11、課程與網(wǎng)絡(luò)的課程 教授的課程與考察的課程,學(xué)習(xí)的課程與研究性的課程 知識(shí)性課程與案例式課程 診斷性課程 與知識(shí)性課程 入門(mén)課程、中級(jí)課程與高級(jí)課程 他助課程、自助課程、互助課程 顯性課程與隱性課程 統(tǒng)一的課程與地方和校本特色課程,3、設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容框架 要出課程計(jì)劃、課程大綱或者課程說(shuō)明、教材或者參考教材。 4、設(shè)計(jì)和選擇教材與學(xué)習(xí)包 5、考慮教師的因素,（五）教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)員的背景與態(tài)度 一方面，從課程的內(nèi)容去考慮實(shí)施模式，如何完成內(nèi)容？ 另一方面，也可以從培訓(xùn)的形式上考慮課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。比如，教學(xué)診斷中的培訓(xùn)，校長(zhǎng)辦學(xué)思想研討會(huì)的方式，校長(zhǎng)論壇的方式，做科研課題的方式，掛職鍛煉的方式等。,

12、三、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的依據(jù),（一）崗位職責(zé)、任職條件、角色定位,全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)任職條件與崗位要求（國(guó)家教委，1991年）,校長(zhǎng)的主要職責(zé)： 1、全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，自覺(jué)抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的傾向。（把方向） 2、認(rèn)真執(zhí)行黨的知識(shí)分子政策和干部政策，團(tuán)結(jié)、依靠教職員工。（建隊(duì)伍） 3、全面主持學(xué)校工作，包括德育、教學(xué)、體育衛(wèi)生美育勞動(dòng)教育及課外活動(dòng)、總務(wù)等。（抓教育） 4、促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的一致，創(chuàng)造育人環(huán)境。（創(chuàng)環(huán)境）,崗位要求： 政治素養(yǎng)：（略） 崗位知識(shí)：政治理論與國(guó)情知識(shí)；教育政策法規(guī)知識(shí)；學(xué)校管理知識(shí)；教育學(xué)科知識(shí)；其他相關(guān)知識(shí)。 崗位能力：制定

13、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃；做教職工和學(xué)生的思想工作及開(kāi)展德育；聽(tīng)課評(píng)課和指導(dǎo)教學(xué)教研；發(fā)揮群眾團(tuán)體作用，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種關(guān)系；研究新問(wèn)題新情況開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)；具有一定的文字能力，具有較好的口頭表達(dá)能力。,學(xué)校校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)（1996年）,標(biāo)準(zhǔn)一 學(xué)校管理者應(yīng)該是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要懂教育，關(guān)于學(xué)習(xí)的理念要得到學(xué)區(qū)人士們的認(rèn)同和支持，通過(guò)促進(jìn)其整合、發(fā)展、保障落實(shí)，使所有學(xué)生都獲得成功。,標(biāo)準(zhǔn)二 學(xué)校管理者要通過(guò)倡導(dǎo)、培育并促進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)，制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，使全體學(xué)生都獲得成功。 標(biāo)準(zhǔn)三 學(xué)校管理者應(yīng)該是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要懂教育，為創(chuàng)立安全、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境而提供組織保障、機(jī)制運(yùn)作和各種資

14、源，以使所有學(xué)生都獲得成功。,標(biāo)準(zhǔn)四 學(xué)校管理者應(yīng)該是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要懂教育，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)成員的相互配合，調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，適應(yīng)不同的社區(qū)興趣和需求，使所有學(xué)生都獲得成功。 標(biāo)準(zhǔn)五 學(xué)校管理者應(yīng)該是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要懂教育，通過(guò)公正、誠(chéng)信，以德行政的方式，使所有學(xué)生都獲得成功。,標(biāo)準(zhǔn)六 學(xué)校管理者應(yīng)該是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要懂教育，能夠在較為廣闊的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律和文化背景下，理解、回應(yīng)并解決問(wèn)題，以使所有學(xué)生都獲得成功。,四、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的案例分析與評(píng)估,從哪些方面評(píng)估一個(gè)課程設(shè)計(jì)如何 1、內(nèi)容方面 （1）課程的內(nèi)容上，對(duì)目標(biāo)說(shuō)是否有效；對(duì)對(duì)象說(shuō)是否有針對(duì)性？ （2）對(duì)時(shí)代說(shuō)是否有時(shí)代性新穎

15、性？ （3）設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？根據(jù)什么教育哲學(xué)？考慮了哪些因素的作用？,2、結(jié)構(gòu)方面 （1）是否具有課程設(shè)計(jì)的9個(gè)因素。比如，有沒(méi)有課程目標(biāo)？有沒(méi)有教師的設(shè)計(jì)？有沒(méi)有選擇教材？ （2）課程的結(jié)構(gòu)是否合理搭配了？比如學(xué)科的、活動(dòng)的、專(zhuān)題的、實(shí)踐的等。 3、形式 （1）教學(xué)的模式是否與內(nèi)容、對(duì)象相適應(yīng)？ （2）課程設(shè)計(jì)的文本形式是否清楚、美觀、有條理？ （3）設(shè)計(jì)的過(guò)程是否完整？是否作過(guò)需求調(diào)查？設(shè)計(jì)者本人的修養(yǎng)水平？是一個(gè)人設(shè)計(jì)的還是大家討論合作完成的？,美國(guó)的,1、行政管理學(xué)；2、督學(xué)；3、學(xué)校法律；4、人事管理；5、教育中的勞資關(guān)系；6、教育變革過(guò)程；7、教育管理研究；8、組織理論和設(shè)計(jì)；9

16、、學(xué)習(xí)和教學(xué)理論；10、校長(zhǎng)學(xué)；11、計(jì)劃與革新；12、電腦；13、學(xué)校建筑等。,加拿大的,1、領(lǐng)導(dǎo)模式；2、校長(zhǎng)角色；3、課程管理；4、學(xué)校社會(huì)關(guān)系；5、促進(jìn)員工發(fā)展；6、教育上的新問(wèn)題；7、教育政策；8、校長(zhǎng)分析、總結(jié),美國(guó)的,1、學(xué)校和社會(huì)的研究；2、學(xué)校課程與評(píng)價(jià)；3、面臨生源減少的收縮計(jì)劃；4、時(shí)間管理；5、教職工培訓(xùn)；6、學(xué)校組織和決策；7、法律；8、人際關(guān)系,八五校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)課程： 1、馬克思主義基本理論；2、教育政策法規(guī)；3、學(xué)校管理；4、教育學(xué)科知識(shí)講座（教育學(xué)、心理學(xué)、中國(guó)教育思想史、國(guó)外教育情況）；5、教育管理實(shí)踐。,九五校長(zhǎng)提高培訓(xùn)課程： 必修：1、教育思想專(zhuān)題；2、教育法制專(zhuān)題；3、學(xué)校管理研究專(zhuān)題；4、教育科學(xué)研究；5、中小學(xué)教育評(píng)估。選修：1、學(xué)校管理心理學(xué)；2、比較中小學(xué)教育；3、現(xiàn)代教育技術(shù)；4、國(guó)情與教育專(zhuān)題。,校長(zhǎng)高研班課程設(shè)計(jì),思路：一年的學(xué)習(xí)分為前后兩個(gè)部分：前一部分為五門(mén)課程的學(xué)習(xí)；后一部分為考察和論文寫(xiě)作。五門(mén)課程是根據(jù)專(zhuān)家型校長(zhǎng)成功的規(guī)律設(shè)計(jì)的。第一門(mén)課講目標(biāo)，同時(shí)學(xué)習(xí)和繼承前人的教育思想；第二門(mén)課