1、農(nóng)村遠程教育的管理與實踐應(yīng)用:實施“農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程”是根據(jù)信息化快速發(fā)展的國際趨勢和我國信息化發(fā)展的戰(zhàn)略要求做出的重大戰(zhàn)略決策，是加強農(nóng)村教育和推進農(nóng)村信息化的重要結(jié)合點，有利于提高農(nóng)村教育水平；有利于轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想文化觀念，建設(shè)社會主義和諧新農(nóng)村；這有利于縮小城鄉(xiāng)教育的“數(shù)字鴻溝”。1.農(nóng)村遠程教育管理的意義分析。2.農(nóng)村遠程教育實際應(yīng)用的背景分析。3.農(nóng)村遠程教育管理的目標。4.農(nóng)村遠程教育中實踐應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)化。5.遠程教育管理及實際應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村遠程教育項目管理與信息技術(shù)實際應(yīng)用教育資源信息化給全世界帶來了巨大的影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)正以前所未有的速度改變著人們的生活方式和

2、學(xué)習(xí)方式。面對信息化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式和落后的學(xué)習(xí)方式受到了極大的沖擊。因此，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放教育環(huán)境，建立以自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主的新型課堂教學(xué)框架，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，已成為當今教育改革和發(fā)展的必然趨勢。遠程教育是以計算機技術(shù)、軟件技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的高科技技術(shù)，其主要技術(shù)特征是“數(shù)字化”和“網(wǎng)絡(luò)化”。就數(shù)字化而言，它可以簡單地分為：個硬件、軟件和人體部分；在網(wǎng)絡(luò)方面，它可以簡單地分為：天網(wǎng)，地面網(wǎng)絡(luò)和人類網(wǎng)絡(luò)。因此，遠程教育不是孤立地使用這些技術(shù)，而是以集成和兼容的方式使用這些技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的對接和跨越。農(nóng)

3、村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是貫徹國務(wù)院農(nóng)村教育工作會議精神的重大工程，國家投入巨資研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。一、農(nóng)村遠程教育管理的意義分析2003年11月，隨著第一批基層遠程教育項目電教骨干培訓(xùn)的完成，我市“農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程”正式啟動，遠程教育框架體系基本形成。因此，及時開展遠程教育，對于改變舊的教育觀念和落后的教育模式，充分發(fā)揮天網(wǎng)資源的優(yōu)勢，促進教學(xué)改革，具有重要的理論指導(dǎo)意義和實際應(yīng)用價值。農(nóng)村中小學(xué)遠程教育項目的核心是應(yīng)用，即確保“設(shè)備每天都在使用，所有教師都可以學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都可以學(xué)習(xí)

4、”，這是農(nóng)村中小學(xué)實施遠程教育項目的關(guān)鍵。遠程教育應(yīng)以應(yīng)用遠程教育為突破口，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，并與全面推進素質(zhì)教育、課程改革和農(nóng)村學(xué)校日常教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，著力解決問題。使農(nóng)村遠程教育項目真正有效。關(guān)于現(xiàn)代遠程教育資源對學(xué)校管理、教育和教學(xué)的促進作用的研究在許多學(xué)校得到了廣泛的關(guān)注，也取得了許多研究成果。然而，由于教學(xué)方法和教育資源的限制，它們大多存在以下不足：學(xué)校硬件設(shè)施的多樣性和不平衡性導(dǎo)致研究成果的局限性；研究經(jīng)常集中在近年來，該市投入大量資金在全市推廣。目前，在農(nóng)村中小學(xué)增加了345所現(xiàn)代遠程教育工程學(xué)校，建設(shè)了22個多媒體教室、22個計算機網(wǎng)絡(luò)教室、243個衛(wèi)星地面接收站和102

5、個光盤播放點；新增計算機969臺，使我市中小學(xué)校的計算機普及率達到21，333，601臺?？梢姡F(xiàn)代遠程教育作為一種全新的教育資源，已經(jīng)在我市得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，但在遠程教育環(huán)境下優(yōu)化教育教學(xué)的實際工作才剛剛開始。如果缺乏符合當?shù)貙嶋H的理論研究和積累的教學(xué)實踐經(jīng)驗，遠程教育的效益將受到限制，遠程教育資源將得不到有效利用。根據(jù)不同發(fā)展水平的現(xiàn)實，深化我市教育改革，促進遠程教育資源的應(yīng)用，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變，起到一定的作用。在我市電教方面，城市學(xué)校擁有先進的信息技術(shù)設(shè)備、技術(shù)和經(jīng)驗示范，高度重視教學(xué)和科研工作，在新課程實驗的基礎(chǔ)上，形成了一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的教學(xué)和科研骨干隊伍和豐富的教學(xué)和科研改

6、革氛圍。近年來，全市教師接受了計算機操作技能初級培訓(xùn)，98%的教師達到了計算機操作初級水平。以中小學(xué)教師繼續(xù)教育為契機，從理論和教學(xué)實踐兩個方面高度重視教師信息化素質(zhì)和技能的提高，教師也開展了各種校本研究活動。目前，已有30多名教師參加了省級培訓(xùn)，200多名教師參加并系統(tǒng)接受了市級現(xiàn)代遠程教育理論和遠程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)，數(shù)千名教師參加了遠程教育資源應(yīng)用校本培訓(xùn)，能夠熟練操作現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備從事教學(xué)工作。然而，目前，遠程教育資源在我市的應(yīng)用還處于起步階段，遠程教育設(shè)備尚未成為學(xué)生學(xué)習(xí)認知工具的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性還沒有得到加強，這也與農(nóng)村中小學(xué)生信息技能缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)有關(guān)，也反映了學(xué)校教育教

7、學(xué)資源的缺乏，教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的水平和條件尚不具備。目前，我市遠程教育應(yīng)用的整體教學(xué)模式趨勢是：“教學(xué)目標引進資源教學(xué)示范學(xué)習(xí)提高”。雖然整體上仍處于教學(xué)輔助階段，但符合農(nóng)村教育的實際情況，還有進一步拓展的空間。這一基本模型在不同的條件下有不同的側(cè)重點。36660 . 666666666611.光盤播放點。光盤播放點主要設(shè)置在教學(xué)點，有幾十名學(xué)生和幾名教師，他們?nèi)狈π畔⒓寄?。但是?jīng)過培訓(xùn)，他們可以掌握光盤播放系統(tǒng)的使用，也可以在配置一套完整的教學(xué)光盤的情況下進行多媒體教學(xué)。因此，光盤播放點設(shè)備的使用模式采用“實時播放”，資源的教學(xué)應(yīng)用模式主要是：“教學(xué)目標播放和展示學(xué)習(xí)和提高”。其目標是幫助教

8、師完成教學(xué)任務(wù)，開闊學(xué)生的視野。2.衛(wèi)星教學(xué)觀察點。信息化程度相對較高，主要配備在完整的小學(xué)，對教師的技能也有要求。在這個層面上，設(shè)備的使用主要采用“電化教室應(yīng)用”，即在學(xué)校建立電化教室作為遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用的場所。在資源運用方式上，大多屬于示范教學(xué)模式的范疇，正朝著學(xué)生自主的方向發(fā)展。3.計算機網(wǎng)絡(luò)教室。農(nóng)村初中建設(shè)的計算機教室和多媒體教室有兩個功能：可以補充模式一和模式二的資源3.探索遠程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合點，營造師生和諧互動的課堂創(chuàng)新氛圍。4.探索遠程教育資源的應(yīng)用和開發(fā)，提高學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和表達意見過程中的創(chuàng)新精神。5.探索視聽技術(shù)、衛(wèi)星通信

9、技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的巧妙合理應(yīng)用，為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力，從而帶動農(nóng)村教育的深刻變革。四，遠程教育實踐與應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化1.遠程教育與課堂教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)科為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在中小學(xué)多學(xué)科課堂教學(xué)中播放光盤，構(gòu)建多媒體電子備課流程，創(chuàng)造互動的網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境，促進課堂教學(xué)中多維關(guān)系的生成，努力使師生花費最少的必要時間，達到最大可能的教學(xué)效果。2.遠程教育與學(xué)習(xí)模式構(gòu)建以“信息技術(shù)”為認知工具的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生具有良好的信息適應(yīng)性和活動能力。隨著信息社會化的發(fā)展，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)信息和靈活運用信息的能力。因此

10、，有必要通過課堂教學(xué)和實際操作來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生初步具備判斷、選擇、整理、加工、創(chuàng)造和傳遞信息的能力。3.遠程教育與課程資源的整合。構(gòu)建基于信息的資源整合模型。通過開發(fā)多媒體課件，編輯多媒體教學(xué)模塊，制作具有圖形、音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等功能的學(xué)科多媒體教材。校本網(wǎng)絡(luò)專題課程和各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進了教育時間和空間的多維結(jié)合，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上自主探索學(xué)習(xí)和互動。4.遠程教育和校本資源開發(fā)。構(gòu)建交替共享的資源開發(fā)模式。緊密結(jié)合校本研究、校本課程和新課程實驗，教師原創(chuàng)論文、課件和課堂視頻、學(xué)生實踐活動、計算機制作等創(chuàng)新材料。收集整理，創(chuàng)建遠程教育資源與校本R&D資源交替共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。五、農(nóng)村遠程教育管理及實際應(yīng)用方法1、建立標準化的電子備課操作規(guī)則由各實驗學(xué)校課題組負責(zé)人主持，提前一周備課，討論教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點、易混淆點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、信息技術(shù)組合設(shè)計和實踐設(shè)計；各備課小組成員分章節(jié)，負責(zé)設(shè)計電子教案，充分利用衛(wèi)星教學(xué)觀測點提供的教育資源、素材資源或多媒體課件資源，借助計算機和語音教室的電子教育平臺實現(xiàn)超文本鏈接或下載處理，并編輯成課堂教學(xué)共享課件；每個備課小組成員下載、修改、補充和完善，最終形成個性化的電子教案。2.綜合運用模式，整合優(yōu)化過程形成網(wǎng)