1、淺談培養(yǎng)中學(xué)生英語語言技能素質(zhì)摘要：英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生英語語言技能的發(fā)展作為總體目標(biāo)之一，英語語言技能主要包括聽、說、讀、寫四種技能，本文主要從這四個方面闡述了自己的意見。關(guān)鍵詞：聽課標(biāo)；說；讀寫英語新課程認(rèn)為語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。 學(xué)生應(yīng)該通過大量的聽、說、讀、寫等語言實踐活動，形成綜合的語言運用能力，為真正的語言交流奠定基礎(chǔ)。 語言技能包括聽、說、讀、寫、寫四個綜合運用。 聽和讀是輸入和理解的技能，寫和寫是輸出和表現(xiàn)的技能這四種技能是相輔相成、相互促進(jìn)的。 因此，這四種技能既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段。一、掌握聽力訓(xùn)練的訓(xùn)練性要求和階段性重點聽力是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生必須通過

2、大量的實踐練習(xí)，逐步漸進(jìn)并維持一定才能提高的能力。 首先，聽力素質(zhì)不是一蹴而就，而是需要多聽。 例如，不僅在聽力課上練習(xí)聽力、讀課、聽詞匯課，而且如果老師多用英語課，學(xué)生在老師潛在的默化影響下，學(xué)生的聽力也會逐漸提高。 其次，強調(diào)聽，教師可以利用早讀時間，給學(xué)生播放聽力材料，內(nèi)容豐富，每天可以讓學(xué)生聽英語，再次仔細(xì)聽，回家，學(xué)生可以看英語新聞，看英語電影，利用一切可以利用的機會通過平時的聽力測試可以分為三個階段，聽前教師可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)各個練習(xí)題，通過聽前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)問題的設(shè)定來預(yù)測聽力的內(nèi)容。 聽(while-listening )時，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，

3、注意問題。 例如：假名？ 預(yù)習(xí)這個問題可以讓學(xué)生知道問這個人的職業(yè)，因為學(xué)生在問的時候必須把職業(yè)作為關(guān)鍵詞，所以也可以解決問題。 另外，學(xué)生在聽的過程中要養(yǎng)成速記信息的好習(xí)慣。 例如，where、when、how、who等重要語言為填補聽力奠定了良好的基礎(chǔ)。 聽后(post-listening )，聽力信息有可能不可復(fù)制，聽力測試數(shù)十分鐘，聽力材料完成后，學(xué)生的大腦幾乎為零信息，此時要求學(xué)生根據(jù)記錄的筆記和大腦暫時記憶的記憶，迅速準(zhǔn)確地做出正確答案。 此外，選擇情景交流法、試聽教育法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等適當(dāng)?shù)氖谡n方法，給學(xué)生更多的練習(xí)機會。 我們要求學(xué)生先根據(jù)話題做好一點準(zhǔn)備，然后做好簡短的發(fā)言

4、，讓每堂課讓學(xué)生感覺是自己的課，使老師的課不斷地翻譯課不做聽課，在課堂上很少糾正學(xué)生的錯誤。二、建立對話交流的起點和環(huán)境英語作為交際語言，其基本支持點是“說”。 所以，在平時的課程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生說英語的好習(xí)慣。 一開始學(xué)生說不定會覺得不好意思。 萬事開頭難。 當(dāng)我們的老師想辦法為學(xué)生營造一種比較簡單的說英語的氣氛時，學(xué)生大膽地在學(xué)生面前說英語。 例如，上課前5分鐘，我們的教師可以放入適合學(xué)生喜好的英語歌曲，讓學(xué)生陶醉于英語歌曲中。 下課后，老師趁熱打鐵，請學(xué)生試著唱這首英文歌。 例如，“do re mi”的學(xué)生想聽而學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于唱歌。 所以，在教育中要培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前說英語的勇氣和

5、技能，不能生產(chǎn)更大量的“啞英語”。 我們平時的英語教育中一般存在的缺點是“啞英語”，學(xué)生是問題的名人，記住詞匯很好，很遺憾不會說英語。 因此，我們的教師必須在平時的教育中，利用早讀時間讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以練習(xí)學(xué)生的發(fā)音，還可以提高聽力。 另外，老師上英語課時要用英語授課，老師必須帶頭工作。 我們的教師可以根據(jù)學(xué)生的程度組織各學(xué)年進(jìn)行英語演講比賽，小活動可以讓學(xué)生把文章改成英語的小短劇，教師也可以用教科書的插圖來記述，可以縮短長篇課文進(jìn)行多次等多種形式來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力三、堅持閱讀訓(xùn)練的量和質(zhì)的辯證統(tǒng)一據(jù)高中英語新課程介紹，高中學(xué)生通過閱讀英語資料可以概括文章的主旨，從上下文

6、的關(guān)系可以推斷出生詞的意義，從文章的結(jié)構(gòu)和線索可以推斷作者的創(chuàng)作意圖，從文章中的細(xì)節(jié)可以回答一些細(xì)節(jié)問題，根據(jù)文章中的數(shù)據(jù)可以做出修訂問題。 學(xué)生除了看教科書的文章外，教材以外的讀書量應(yīng)該在23萬詞以上。 克拉克說所有的老師都應(yīng)該做讀書老師。 教師在平時的教育中必須同時重視精讀課和泛讀課。 受到良好的精讀課，要讓學(xué)生以文本為載體，在高中階段掌握必須注重詞匯、語法、文章階段、學(xué)習(xí)文章脈輪的多讀課是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和面，高考的閱讀題材形式多樣，學(xué)生只需廣泛閱讀就能習(xí)慣各種題材的文章此外，教師對學(xué)生的精讀技能進(jìn)行性訓(xùn)練。 例如，閱讀全文明的大意，集中段意尋找主題，在關(guān)鍵詞中尋找信息，在上下文中尋找語義，在段落之間抓住依據(jù)等。 此外，大量的完美填空、短文的修改、寫作等訓(xùn)練，也是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)所必需的補充。 最后，教師必須給學(xué)生很多讀法。 例如，導(dǎo)航讀法、自我讀法、快速讀法、練習(xí)讀法、測定讀法等，教育效果很好。四、遵循寫作訓(xùn)練的逐步漸進(jìn)原則寫文章是一個高度的輸出過程，這個過程需要長時間培養(yǎng)。 教師要在平時的教學(xué)中利用一些小機會培養(yǎng)學(xué)生寫文章的習(xí)慣。 從剛開始的單句到復(fù)雜句，從句法結(jié)構(gòu)的簡單組合到復(fù)雜組合，從看圖說到寫要點，這些訓(xùn)練教師都有周密的修訂，必須逐步進(jìn)行的英語文章和英語一樣，重要的是其表現(xiàn)方式，與母語的表現(xiàn)方式不同修改學(xué)生的文章時，重點放在寫作技巧、表現(xiàn)方式的多樣化、詞匯的