1、第四節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 基本環(huán)節(jié)基 本 內(nèi) 容組織教學(xué)知識(shí)梳理教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)： 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。2.能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)標(biāo)本的分析、觀(guān)察，模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力；通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)“長(zhǎng)頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。 重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。難點(diǎn)：模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。一、小組討論曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一個(gè)玻璃罩，再讓它跳

2、，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂下的高度。接下來(lái)，逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都會(huì)碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無(wú)法再跳了。實(shí)驗(yàn)者于是把玻璃罩打開(kāi)，再拍桌子，跳蚤不會(huì)跳了，變成“爬蚤”了。這是怎么回事呢？引入課題。智慧碰撞二、課堂展示：我來(lái)?yè)於棺?準(zhǔn)備材料：豆子（20粒紅豆、20粒綠豆、20粒黃豆、20粒黑豆）、一張大一些的紙（其顏色與豆子中的一種相似）、一次性紙杯、手表。 活動(dòng)方式：兩人一組，一位同學(xué)先閉上眼睛，等另一位同學(xué)將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開(kāi)眼睛撿豆子，要求把豆子放進(jìn)相距50cm左右

3、的容器中，每次只能撿一粒豆子，看一看在1分鐘內(nèi)能撿到多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數(shù)中占多少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？產(chǎn)生這樣的結(jié)果的原因是什么？然后兩人交換，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 得出結(jié)論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)。三、合作探究：1、 看看你的眼力如何？ 師：先請(qǐng)大家仔細(xì)看幾幅圖片，你能試著分辨出其中的動(dòng)物嗎？通過(guò)剛才影片：大洲 環(huán)境 生物 特點(diǎn) （先思考后單獨(dú)提問(wèn)）南美洲洛力莫山上植物可以通過(guò)捕獲昆蟲(chóng)來(lái)獲得養(yǎng)分 3、分析圖片總結(jié)生物的適應(yīng)性是普遍存在的師：接下來(lái)我希望同學(xué)們通過(guò)自己的努力來(lái)分析以下幾幅圖片中的生物有

4、什么獨(dú)特的特點(diǎn)去適應(yīng)周?chē)裁礃拥沫h(huán)境。 （小組討論，學(xué)生代表回答）師：（1）荒漠中的駱駝和駱駝刺（主要從如何減少水分的散失和如何更好獲取水分來(lái)入手）（2）生活在寒冷海域中的海豹（主要從動(dòng)物身體的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的角度考慮，也要指出這也是海豹在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中適應(yīng)寒冷環(huán)境的必然結(jié)果，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，我們只是為了更好的研究它們才來(lái)捕獲它們）它們?cè)谀婢持械臅r(shí)候或者遇到困難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢？（3）旗形樹(shù)（可以適當(dāng)聯(lián)系有風(fēng)的天氣升國(guó)旗的時(shí)候國(guó)旗的狀態(tài) 師：通過(guò)以上的分析大家能夠得出什么樣的結(jié)論呢？生：任何生物都有獨(dú)特的特點(diǎn)去適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境；不同生物適應(yīng)環(huán)境的能力是不同的；生物適應(yīng)環(huán)境是

5、普遍存在的魚(yú)身體流線(xiàn)型，用鰓呼吸，各種鰭在運(yùn)動(dòng)中起協(xié)調(diào)作用，這都是與水生環(huán)境相適應(yīng)的。猛獸如虎、狼：具有銳利的牙齒和尖銳的爪，有利于捕食其他動(dòng)物。鹿，兔、羚羊：奔跑速度很快，以逃避敵害。豪豬、刺猬：身上長(zhǎng)滿(mǎn)尖刺；用以防御敵害，保護(hù)自身。黃鼬遇敵害：釋放臭氣，保護(hù)自身，逃避敵害。師：生物具有如此多適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，那么這些特點(diǎn)是怎樣形成的呢？生：遺傳來(lái)的；進(jìn)來(lái)的；師：任何生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)都是他們?cè)陂L(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的，達(dá)爾文就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“物竟天擇，適者生存”，只有生物適應(yīng)了周?chē)沫h(huán)境才能夠很好的生存下去，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中才不會(huì)被淘汰。（副板書(shū)“物竟天擇，適者生存”）4、分析圖片總結(jié)每一種生物的

6、適應(yīng)性是相對(duì)的師：那么通過(guò)剛才大家所舉的眾多實(shí)例充分的說(shuō)明了生物的適應(yīng)性是普遍存在的，但生物是不是總能夠適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境呢？自主展示通過(guò)剛才的圖片，相信大家對(duì)于生物的適應(yīng)性一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能夠給大家談一下自己的感想？生：生物的適應(yīng)性有時(shí)是不利于生物生存的；生物的適應(yīng)性具有局限性；生物的適應(yīng)性是在一定的范圍之內(nèi)師：請(qǐng)看大屏幕展示恐龍的化石圖片雖然生物的適應(yīng)性是普遍存在的，但生物的適應(yīng)性都是相對(duì)的。學(xué)生舉例子 思考恐龍 再出圖片同時(shí)看大屏幕（板書(shū)生物的適應(yīng)性具有相對(duì)性）拓展延伸小練習(xí) 技能訓(xùn)練觀(guān)察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的問(wèn)題?？凑l(shuí)的問(wèn)題更有探究?jī)r(jià)值。 通過(guò)學(xué)生的自由討論和發(fā)揮，可能會(huì)有許多問(wèn)題

7、提出，但我們還是應(yīng)當(dāng)抓住主要的問(wèn)題，即貓的眼睛和兔的耳朵在頭部的著生部位這個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。 貓是肉食性的動(dòng)物，所以它的眼睛長(zhǎng)在前方有助于發(fā)現(xiàn)獵物，而兔是草食性的動(dòng)物，眼睛長(zhǎng)在兩側(cè)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)天敵，逃避敵害，這也是生物對(duì)自然 的適應(yīng)，是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。師：我們每一位同學(xué)要學(xué)會(huì)從不同的角度，運(yùn)用不同的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后抓住主要問(wèn)題，這是我們學(xué)習(xí)很多學(xué)科的重要方法。情感升華小結(jié)： 生物能夠適應(yīng)環(huán)境；適應(yīng)性是普遍存在的；適應(yīng)是相對(duì)的；生物的適應(yīng)性是在不斷的進(jìn)化過(guò)程中形成的。通過(guò)本節(jié)課的探索學(xué)習(xí)相信大家對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境已有了一定的認(rèn)識(shí)，我們現(xiàn)在正處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們同樣也要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代潮流。反思與心得開(kāi)展游戲活動(dòng)也能燃起學(xué)生的探索興趣。以“我來(lái)?yè)於棺印睘橛螒?，引入生物?duì)環(huán)境的知識(shí)，趣味性極強(qiáng)，學(xué)生容易接受。在“我來(lái)?yè)於棺印钡倪^(guò)程中，學(xué)生將會(huì)比較深刻地體驗(yàn)到生物只有與