1、教而不研則淺，研而不教則空,校 本 研 究 的 思 考 小河中心小學(xué) 周紀(jì)新,一、校本研究的含義與定位,二、校本研究問題的選定 三、研究方案的制訂 四、研究報(bào)告的撰寫,一、校本研究的含義與定位,含義：以校為本的教學(xué)研究。 是把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為主要目的一種研究活動(dòng)。,理念：確立四個(gè)基本理念,學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研究的基地。 在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。 教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體。 教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中觀察、反思、學(xué)習(xí)、研究、改革、創(chuàng)新。 具體問

2、題是教學(xué)研究的重點(diǎn)。 研究解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。 促進(jìn)師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究的主要而直接的目的。以人為本，張揚(yáng)個(gè)性。,開展校本教研的途徑,自我反思 （對(duì)自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思） 同伴互助 （教師之間相互交流、共同探討、合作研究） 專業(yè)引領(lǐng) （專家診斷評(píng)價(jià)、對(duì)話指導(dǎo)、協(xié)作研究） 是校本教研的三個(gè)主要途徑，也是三個(gè)基本要素。,新的平臺(tái),實(shí)驗(yàn)小學(xué)如何緊跟課改步伐，在課程改革中起引領(lǐng)作用 我們教師的公開課如何上檔次、上水平 我們教師的論文如何更有品位,能在市級(jí)、省級(jí)刊物上公開發(fā)表,教學(xué)研究是有目的有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能不能主動(dòng)地積極地開展教學(xué)研究是能否不斷提高教學(xué)水平

3、的關(guān)鍵。 建議年輕教師要從長(zhǎng)計(jì)議，每個(gè)學(xué)期都要就自己所任學(xué)科，確立一個(gè)方面進(jìn)行較為深入的思考，由“點(diǎn)”到“面”，一般要爭(zhēng)取用三至五年時(shí)間，使自己掌握這門學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。,課題研究的目標(biāo)定位，不應(yīng)該追求理論上的突破，應(yīng)追求理念上的更新和教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐的改善。課題研究要遵循“工作即研究，研究即工作，教學(xué)即研究，研究即教學(xué)”的方法。課題研究過程就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的過程。,二、校本研究問題的選定,基于教學(xué)問題的課題研究,來源,學(xué)校發(fā)展中由來己久存在的困難與缺點(diǎn)； 學(xué)校當(dāng)今所面臨的突出問題； 學(xué)校自身的定位及己有的經(jīng)驗(yàn) 可以從文獻(xiàn)中找課題，可以從他人的研究成果中找課題，大力提倡一線教育工作者以課

4、堂教學(xué)中的問題作為課題展開研究。,教師所列問題舉例： 1、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有什么樣的規(guī)則？ 2、多媒體教學(xué)能給學(xué)生帶來哪些幫助？ 3、課堂中游戲與表演的設(shè)計(jì)是為了什么？設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意什么？ 4、如何進(jìn)行網(wǎng)上備課? 5、在班級(jí)管理中如何更好的實(shí)施規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生做到亂中有序，而不是死氣沉沉、和亂作一團(tuán)?,選擇問題的原則,是否值得研究、是否能夠研究 （1）可行性 （2）確當(dāng)性 （3）實(shí)際價(jià)值,如可行性較強(qiáng)的課題有:,某學(xué)科評(píng)價(jià)體系的研究 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的研究 某學(xué)科中課堂教學(xué)中教師典型言語(yǔ)的案例研究 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生素養(yǎng)的研究 創(chuàng)設(shè)良好的情境,組織學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的研究,

5、問題如何轉(zhuǎn)化為課題？,校本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。不過，并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題(即“追蹤問題)，只有當(dāng)教師比較細(xì)心地“設(shè)計(jì)”解決問題的思路之后，日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”。教師的“問題意識(shí)”才上升為“課題意識(shí)”,基于教學(xué)問題的反思,設(shè)計(jì)的過程稱為行動(dòng)前的反思，將行動(dòng)的過程稱為行動(dòng)中的反思，將回頭思考的過程稱為行動(dòng)后的反思。,關(guān)鍵在于開放自己的眼界，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，并將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)和自己的行動(dòng)。其實(shí)，由于對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導(dǎo)致教師對(duì)自

6、己的教學(xué)問題因?yàn)榱?xí)以為常反而視而不見。只有反思自己的經(jīng)驗(yàn)并使自己的經(jīng)驗(yàn)與他人的經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問題。,選題要特別注意的問題,1、立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究） 2、立足于平時(shí)積累 3、立足于個(gè)人（或?qū)W校）特點(diǎn)（模式）,5、從小處著手 6、注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思 7、選題不要一味求新,三、研究方案的制訂,基于有效教學(xué)理念的設(shè)計(jì),“設(shè)計(jì)”究竟意味著什么 ？,日常的教學(xué)“問題”只有經(jīng)過“設(shè)計(jì)”才轉(zhuǎn)化為研究“課題” “設(shè)計(jì)”是尋找解決問題的“基本思路與方法”，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)某種“有效教學(xué)”理念的支持 需要教師不斷地與周圍的同伴對(duì)話、與校外的專家對(duì)話，也需要必要的“理論

7、閱讀”,如何制定課題方案,（一）課題名稱的表述 （二）研究的背景和意義（為什么要研究） （三）研究目標(biāo)（或研究目的） （四）研究對(duì)象和范圍（界定） （五）研究?jī)?nèi)容（研究什么） （六）研究方法（怎樣研究） （七）研究的步驟和進(jìn)程 （八）研究成果形式 （九）經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件,課題名稱盡量表明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法 小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)驗(yàn)研究 小學(xué)教育性評(píng)語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)研究 青年教師自我培養(yǎng)的研究,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。 調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的研究。 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。 學(xué)習(xí)困難學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。,小學(xué)教育性評(píng)語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)研究,研究目標(biāo)： 從

8、面向家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)到面向?qū)W生的評(píng)語(yǔ)的轉(zhuǎn)變 從片面評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)到關(guān)于學(xué)生素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)的轉(zhuǎn)變 從枯燥的評(píng)語(yǔ)到色彩斑斕的評(píng)語(yǔ)的轉(zhuǎn)變 從結(jié)論性評(píng)語(yǔ)向形成性評(píng)語(yǔ)的轉(zhuǎn)變,研究?jī)?nèi)容（或本課題需要解決的問題),研究計(jì)劃的主題，回答研究什么的問題，闡明研究對(duì)象分哪幾個(gè)部分組成,“優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究”,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略模式的評(píng)價(jià)和改進(jìn)的研究 對(duì)小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究 對(duì)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的研究 對(duì)課堂學(xué)習(xí)方法的研究 對(duì)課后復(fù)習(xí)方法的研究 對(duì)課后作業(yè)方法的研究 對(duì)解題思維的研究 課堂目標(biāo)教學(xué)滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究,小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究,研究?jī)?nèi)容： 適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的研究 小組合作學(xué)習(xí)

9、中分組策略的研究 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究 小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究 小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究,調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的研究。,1、調(diào)查小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題，研究相應(yīng)的對(duì)策；2、研究如何通過創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性；3、研究在課堂教學(xué)各個(gè)階段如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性；4、研究在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；5、研究如何運(yùn)用電化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性；等等。,幾種常用的研究方法,文獻(xiàn)法 問卷調(diào)查法 觀察法 案例法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 行動(dòng)研究法,行動(dòng)研究的具體方法,多角分析主要用于問題診斷和課題立項(xiàng)階段 訪談。主要用于問題診斷和課題立項(xiàng)階段 問卷調(diào)查、

10、態(tài)度量表和能力測(cè)量表 日記、教學(xué)反思錄。主要用于研究過程階段 課堂觀察。主要用于研究過程階段 錄像記錄。主要用于研究過程階段 個(gè)案研究。主要用于研究過程階段。對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究,行動(dòng):基于教學(xué)對(duì)話的教學(xué)行動(dòng),校本教研的基本研究方法是行動(dòng)研究 行動(dòng)是指將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的方案付諸實(shí)踐 行動(dòng)不僅意味著觀察事先所設(shè)計(jì)的方案是否能夠解決問題，而且意味著在教學(xué)對(duì)話中創(chuàng)造性地執(zhí)行事先設(shè)計(jì)的方案。,行動(dòng)研究，理論思考與實(shí)踐嘗試相結(jié)合。 勒溫是 “行動(dòng)研究之父”。后來凱米斯進(jìn)一步改進(jìn)發(fā)展。上海顧泠元提出“行動(dòng)教育”。 經(jīng)典模式：“計(jì)劃行動(dòng)觀察反思” 展開模式：“設(shè)計(jì)行動(dòng)反思問題研究創(chuàng)新行動(dòng)反思 ”,四、研究報(bào)

11、告的撰寫,研究報(bào)告是校本研究成果表現(xiàn)形式之一 在撰寫時(shí)應(yīng)注意 ： 1、題目。題目應(yīng)盡量反映該研究的核心問題 ，直截了當(dāng)點(diǎn)明主題 2、前言 ，說明這碩研究的重要性，前人在這方面的研究進(jìn)展情況和存在問題，具有什么學(xué)術(shù)價(jià)值及實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,3、正文 調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容要寫明調(diào)查問題的現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)； 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告要指出具體的經(jīng)驗(yàn)是什么，指出經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值； 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，要寫明實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、研究的方法和結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和論證。,4、結(jié)論 結(jié)論部分，可概括為幾點(diǎn)，自己研究了什么問題，有什么結(jié)果，這些結(jié)果說明了什么問題。還可指出，根據(jù)這個(gè)研究，下一步應(yīng)深入研究什么問題，這部分要盡量簡(jiǎn)潔。,開展校本教研的方式,專家講座。 專家聽課、評(píng)課。 與專家交流、對(duì)話、探討。 教師論壇。教師學(xué)術(shù)沙龍、教師作講座。 敘事研究 。敘述、分析自己的教學(xué)故事。 案例研究。教學(xué)活動(dòng)片斷的工藝學(xué)分析。 臨床診斷。觀察、記錄、分析、研究。 專業(yè)日志。教學(xué)日記。 基于問題的課題研究。,反思：講述自己的