1、執(zhí)教者：珠小尤穎，秋天的懷念，秋天的懷念，粉壁小學(xué)文用瓊，1 .教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物的動(dòng)作，語言等描寫，通過品讀來體會(huì)人物的心情.2 .教學(xué)難點(diǎn)：因生活的小事而感覺到母親，秋天的懷念這篇課文是7年級(jí)的這是一篇令人懷念現(xiàn)代作家史鐵生母親的散文。 作者以凝練的筆觸，回想起母親自己癱瘓時(shí)的一些瑣事，平凡的細(xì)節(jié)給讀者詮釋了偉大的母愛。 1 .抓住人物的“動(dòng)作、語言”等描寫，通過品讀體驗(yàn)人物內(nèi)心的感情2 .理解母愛的無私、博大、慷慨3 .感情地朗讀課文，與生活的實(shí)際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的感激之情。 教材、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重量、難點(diǎn)、學(xué)情分析、七年級(jí)是人生價(jià)值觀的初步形成時(shí)期，本課使學(xué)生感受到母愛的熏

2、陶和感染，使學(xué)生領(lǐng)悟到人的真實(shí)，立即給學(xué)生以愛的洗禮。 同時(shí)學(xué)生也有一定的閱讀和理解能力，通過文章中對(duì)母親細(xì)致描寫的感受和感受，真正打動(dòng)學(xué)生的心，感謝母親，熱愛生活。 在感動(dòng)中學(xué)習(xí)感謝，在感謝中理解愛。 說到教法和學(xué)法，根據(jù)上述教材和學(xué)情的分析，這種感情濃厚的作品應(yīng)該重視在讀書和感化中理解。 因此，這堂課的重點(diǎn)是，我把文章中單詞的品味和理解放在一起，通過閱讀句子、詞類來領(lǐng)會(huì)母愛的博大、深度。 在品讀中感動(dòng)。 同時(shí)，采用配合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的母愛，聯(lián)系生活說實(shí)話，寫實(shí)，表達(dá)學(xué)生自己悟到的愛。 教學(xué)過程：一、教師深入的談話導(dǎo)入，導(dǎo)語關(guān)鍵詞：擔(dān)心、無私、獻(xiàn)身、請(qǐng)求、享受、回報(bào)、母

3、愛(今天繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史鐵生秋天的懷念)。 我們一起去文章感受母愛吧)，1、讓學(xué)生自由地閱讀文章，一邊閱讀一邊檢查可以表達(dá)母愛的詞句，做一個(gè)簡單的注釋。 目的：(通過邊閱讀邊檢查，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生快速收集、篩選文字信息，使其理解課文。 二、讀課文，感受母愛，讓學(xué)生讀描寫母動(dòng)的語言，“改變字句”，讓學(xué)生感受母動(dòng)所蘊(yùn)含的深情。 (目的：通過采用句子、詞類、語言的閱讀方法，學(xué)生更容易理解人物的心情。 (教師點(diǎn)的：就像語言中的“撲”字一樣，顯示出母親的動(dòng)作很快，說明母親早就在身邊觀察我的行動(dòng)，一個(gè)“撲”字表現(xiàn)出母親的心痛和焦慮。 換成“走路”字，這種效果是無法表現(xiàn)的。 也有“抓

4、住”“忍耐”“停止”等語言。 “母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲”，2、交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)的表達(dá)母愛的語言。 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)了描寫母親動(dòng)作和語言等的文章。 學(xué)生感情用事地朗讀文章母親的話，加深學(xué)生的感情體驗(yàn)。 說出讓自己感動(dòng)的理由。 “聽說北海花開了，我推你去散步。 ”、“我們母子在一起，活得很好，活得很好”、“我生病的兒子和我未成年的女兒”(這句話是母親的臨終遺言，應(yīng)該讀悲傷、擔(dān)心、遺憾的聲音)、(目的：母親樸素的話語，意思豐富，讓讀的學(xué)生感到通情達(dá)理，學(xué)生感動(dòng)中的母親感動(dòng)之中感謝。 淡雅，高清，熱烈而深刻，媽媽為什么要帶我去看菊花？ 你為什么去看菊花？ 在媽媽的號(hào)召下，“我”徹底改變了對(duì)生活的態(tài)度。

5、從哪里看得見？ “又是秋天，妹妹把我推到北?？淳栈ㄈチ?。”、“我們要在一起，好好生活”(聯(lián)系上述，告訴我們?nèi)绾卫斫膺@個(gè)詞(關(guān)系到生活，根據(jù)你的理解來補(bǔ)充)、(目的：一是讓學(xué)生理解文章，為什么去看花) 并且通過看花讓母親理解遺囑的深意，第二，讓學(xué)生通過理解文本與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合。 4、教師通過整理對(duì)話轉(zhuǎn)到下一步，作者利用生活中的瑣事，表達(dá)對(duì)母親的深情。 “我”和母親的感情態(tài)度對(duì)比，抓住人物的語言和動(dòng)作等，刻畫出了強(qiáng)大、無私、偉大的母親形象。 (1)我坐在小公園的幽靜森林里，閉上眼睛，想著神為什么讓母親早點(diǎn)回來。 漫長的時(shí)間，迷迷糊糊的我聽到了答案。 “她心里很痛苦，上帝看不見她了，就讓她回去

6、了。 ”“這是一個(gè)很好的例子。” 我得到了一點(diǎn)安慰，睜開了眼睛，好像看見風(fēng)通過森林。 相思樹，(二)我一直帶著悲傷的夢(mèng)想在夢(mèng)中，我絕望地哭泣，在心中責(zé)備她。 “我理解你的失望，我理解你的離開，但你必須經(jīng)常寄信。 你不知道我們擔(dān)心你，但是連這樣的話都不能讓她聽，只知道她在遠(yuǎn)方，不知道她在哪里。 這個(gè)夢(mèng)好幾次進(jìn)入我的夜晚，趕不上。 更多的是，更多的是，更多的是，更多的是，更多的是，更多的是，更多的是，更多的是，更多的是，更多的是另外，到處都是蟲鳴的下午，鳥回巢的傍晚，我的心里只默念了一句話。 媽媽已經(jīng)不在了。 倒下靠背，躺下，像睡著一樣睡不著，爬起來，心神不定，呆呆地坐著，黑暗地落在舊祭壇上，然后

7、慢慢地浮現(xiàn)出月光，心里才明白，母親已經(jīng)不能來這個(gè)園子找我了。 -我和地壇，三、擴(kuò)展閱讀，提升感情。 1、讓老師看課外讀書的場(chǎng)景，讓老師用音樂看粉絲。 2 .出示課外閱讀場(chǎng)景2，讓閱讀能力好的學(xué)生聽音樂。 3 .提示課外閱讀場(chǎng)景3，讓學(xué)生齊讀音樂。 4 .詢問學(xué)生，說明讀完片段后的心情和體會(huì)。 5、推薦課外閱讀，史鐵生的作品我與地壇，畢淑敏的孝心極為珍貴。 目的：在擴(kuò)大閱讀升華感情的同時(shí)，擴(kuò)大孩子們的閱讀書面。 1、教師指導(dǎo)：我們被史鐵生所寫的偉大母愛感動(dòng)。 平時(shí)，我們喜歡母愛，擅自尋求母愛。 而且，那是理所當(dāng)然的。 當(dāng)我們?nèi)涡缘臅r(shí)候，當(dāng)我們反抗的時(shí)候，我們有沒有考慮過母親的心情與你的生活聯(lián)系起來，想起你母親為你做的一些小事。 現(xiàn)在同學(xué)們一定有很多話想對(duì)媽媽說。 孩子們，拿起你們的鋼筆，快點(diǎn)寫下想對(duì)媽媽說的話吧。 四、寫筆尖的生情、母愛。 2、教師巡視學(xué)生的寫作，做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 寫完之后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生交流。 (目的：孩子們?cè)诮邮軔鄣南炊Y后，與自己生活的實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生感受到母愛，記住感謝。 五、教師總結(jié)，下新課。 孩子們，你們很熟悉，你們感受到你們母親平時(shí)為你們付出的愛。 我們應(yīng)該一邊享受愛，一邊學(xué)習(xí)感謝。 語言是花，行動(dòng)是果實(shí)。 用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親的愛吧！ 愛，理解，鼓勵(lì)，同情，擔(dān)心，罪惡感，懷念，自責(zé)，思念，板書設(shè)計(jì)，媽媽我愛你，媽媽辛苦了，謝謝，再見，文章中反復(fù)寫著媽媽“