1、同學(xué)們! 你準(zhǔn)備好了嗎?,物質(zhì)、精神準(zhǔn)備： 1.課本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆； 2.最重要的是： 激情! 課上要激情投入、精神飽滿。,炎帝和黃帝,堯舜的禪讓,大禹治水,中華民族雛形的形成,國家萌芽的出現(xiàn),國家的產(chǎn)生,第4課 夏、商、西周的更替,教學(xué)目標(biāo) 1.了解商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等基本 史實(shí)。 2.掌握西周分封制的內(nèi)容和作用。 3.理解夏桀、商紂亡國的共同特點(diǎn)，能夠總結(jié)出商湯滅夏、武王伐紂取得勝利的原因。,教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：夏朝的建立；西周的分封制。 2.難點(diǎn)：王位世襲制；商朝滅亡的原因。,一、“家天下”的夏朝,我國歷史上第一個(gè)國家,（1）建立時(shí)間

2、：,（2）建立者：,（3）都城：,約公元前2070年,禹,陽城,（4）政權(quán)機(jī)構(gòu)：,城堡、宮殿、軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄,1.夏朝的建立,（5）疆域,河南西部的伊水、洛水流域，及山西南部地區(qū)。,2.“家天下”的形成,禹死后，把王位傳給了兒子啟，“世襲制”代替了“禪讓制”。,夏朝成為我國第一個(gè)奴隸制國家的原因：,1、夏朝按地區(qū)劃分國民（九州）；部落按血緣劃分人群；,2、建立了壓迫人民的國家機(jī)構(gòu)：軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄；,3、“王位世襲制”代替了“禪讓制”，開始“家天下”,“王位世襲制”代替“禪讓制”應(yīng)該是一種社會的進(jìn)步，其根本原因是社會生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致私有制的出現(xiàn)和對立階級的產(chǎn)生,國家是一個(gè)階級壓迫另一個(gè)階級

3、的工具。,材料二：史記夏本紀(jì)記載：“桀不務(wù)德而武傷百姓，百姓弗堪?！庇种A宮、瑤臺，生活更加奢侈腐化，對人民的剝削和壓迫也更加殘酷，階級矛盾日益尖銳。,材料一：“桀駕人車”,暴虐成性、荒淫無度 大興土木、剝削百姓,3、夏朝的滅亡： 夏桀,二、商朝的建立 1、商湯滅夏：公元前1600年，商湯建立商朝，定都亳（b),2、盤庚遷都： 殷 公元前1300年,殷商或殷朝。,3、商朝的統(tǒng)治,（1）疆域：東到山東西部，北到河北中部，南至長江流域。,(2)經(jīng)濟(jì)上：農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè) 廣泛使用青銅器，創(chuàng)造了光輝燦爛的青銅文明。,(3)紂的殘暴統(tǒng)治：荒淫無道，修筑豪華的宮殿，擁殘酷的刑罰鎮(zhèn)壓人民。,4、西周的建

4、立,（2）建立時(shí)間：,（3）建立者：,（4）都城：,公元前1046年,周武王,鎬京（今西安）,（1）背景,商朝衰落，周朝強(qiáng)大,三、西周的分封制,（1）目的：為了加強(qiáng)對全國的統(tǒng)治。,（2）內(nèi)容,對象：周天子把土地和城民分給子弟、親戚和功臣。（授民授疆土） 義務(wù)：服從周天子的命令，定期朝貢,西周分封制,統(tǒng)治階級,被統(tǒng)治階級,按血緣關(guān)系進(jìn)行區(qū)分,（3）結(jié)果 形成了嚴(yán)格的等級制度，擴(kuò)大了周朝的統(tǒng)治范圍，加速了全國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，穩(wěn)定了西周王朝對全國的統(tǒng)治。,四、西周的滅亡及東周建立,1、西周滅亡時(shí)間： 公元前771年 犬戎攻破鎬京,2、東周開始： 公元前770年，周平王遷都洛邑（今洛陽）,你們知道“烽

5、火戲諸侯”的故事嗎？,夏商西周的更迭,約公元前2070年夏禹陽城桀,約公元前1600年商湯 亳殷紂,公元前1046年周武王 鎬京 幽王,公元前770年 周平王 洛邑,原始社會：原始人群時(shí)期氏族公社時(shí)期奴隸社會： 夏朝奴隸社會的形成 商朝奴隸社會的發(fā)展 西周奴隸社會的強(qiáng)盛 春秋時(shí)期奴隸社會的瓦解 東周 戰(zhàn)國時(shí)期封建社會的形成：,討論：,夏、商、西周三代的滅亡有何相似之處？從中我們能得到什么啟示？,（）荒淫無度，暴虐成性的國君必將被人民所拋棄。 （）統(tǒng)治者要勤于政事，愛護(hù)百姓，政策應(yīng)該符合人民心愿；用人做到唯才是舉，廣納諫言。,得道多助，失道寡助,同學(xué)們! 你準(zhǔn)備好了嗎?,物質(zhì)、精神準(zhǔn)備： 1.課

6、本、導(dǎo)學(xué)案、雙色筆； 2.最重要的是： 激情! 課上要激情投入、精神飽滿。,第4課 夏、商、周的更替（展示課）,預(yù)習(xí)反饋,導(dǎo)學(xué)案中存在的問題 1.書寫不認(rèn)真，審題不仔細(xì)。 2.關(guān)于商湯滅夏和西周分封制的內(nèi)容，很多同學(xué)出現(xiàn)了知識點(diǎn)的混亂。 3.預(yù)習(xí)過程中，多數(shù)同學(xué)僅為了完成填空，而沒有在課本中做好相關(guān)補(bǔ)充。,學(xué)案的質(zhì)量完成狀況,教學(xué)目標(biāo) 1.掌握西周分封制的內(nèi)容和作用。 2.理解夏桀、商紂亡國的共同特點(diǎn)，能夠總結(jié)出商湯滅夏、武王伐紂取得勝利的原因。,教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：夏、商兩朝滅亡的原因。 2.難點(diǎn)：西周的分封制的評價(jià)。,合作探究 10分鐘,重點(diǎn)探究： 1.導(dǎo)學(xué)案課內(nèi)探究部分的題目。 2.自

7、學(xué)過程中的其他疑問。 探究要求： （1）小組長注意控制討論節(jié)奏，小組內(nèi)先一對一討論，再組內(nèi)集中討論；組織幫助展示與點(diǎn)評人做好準(zhǔn)備； （2）提高效率，力爭全部解決疑難問題，達(dá)成目標(biāo)。,非展示小組點(diǎn)評,我的舞臺我做主,牢記：課本基礎(chǔ) A層在熟記基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上搞好總結(jié)；B、C層進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識。 準(zhǔn)備質(zhì)疑、充補(bǔ),1.脫稿展示。各小組同學(xué)將未解決的問題展示到黑板指定區(qū)域。 2.展示要點(diǎn)，其他同學(xué)討論結(jié)束后鞏固基礎(chǔ)知識。,1. 點(diǎn)評答題規(guī)范、答案的正誤或全面與否，進(jìn)行答案的補(bǔ)充修正，或知識拓展，或規(guī)律方法的總結(jié)。 2.其他同學(xué)注意傾聽、積極思考,重點(diǎn)內(nèi)容記好筆記。有不明白或有補(bǔ)充的同學(xué)要大膽提出。 3

8、.其它小組可進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評或拓展,高效展示與點(diǎn)評,探究問題1：,閱讀下列材料，回答問題。 材料一：夏桀自比為太陽，以為可以和太陽一樣永世長存，老百姓恨死他了，咒罵他說：“你這個(gè)太陽啊，什么時(shí)候滅亡，我們愿意與你同歸于盡。” 材料二：商紂在殷都附近建造巨橋糧倉和高大的鹿臺，用來堆積從全國掠奪來的糧食和財(cái)寶。,（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，歸納夏桀、商紂他們分別實(shí)行了哪些暴政？,（2）他們的暴政導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?從他們暴政所導(dǎo)致的后果中你有何感想？,答：夏桀的暴政表現(xiàn)為：建造許多豪華宮室，無休止的征發(fā)勞役。商紂的暴政表現(xiàn)為：荒淫無道，修筑豪華的宮殿，用殘酷的刑罰鎮(zhèn)壓人民。,答：結(jié)果:導(dǎo)致國家滅亡。感

9、想：統(tǒng)治者應(yīng)該以人民為重，實(shí)行仁政，國家才能長治久安。,問題探究2：西周實(shí)行分封制是為了鞏固統(tǒng)治，通過分封制，西周成了一個(gè)強(qiáng)盛的國家，但后來還是滅亡了。分封制有什么積極意義和消極作用？,思考探究,積極意義：西周通過分封，打破了夏商時(shí)期眾邦林立的狀態(tài)，加強(qiáng)了周王室與各諸侯國的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，密切了同周邊各少數(shù)民族的關(guān)系，推動(dòng)了邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)和文化的發(fā)展。,消極作用：形成了等級森嚴(yán)的社會關(guān)系，束縛了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。,當(dāng)堂檢測,1.開學(xué)了，同學(xué)們各自進(jìn)行自我介紹，甲說：“我姓張”；乙說：“我姓李”；丙卻調(diào)皮地說：“我和中國第一個(gè)王朝同姓”。這一下難倒了許多人。那么，聰明的你能告訴我們丙姓什么嗎？（ ） A唐 B秦 C夏 D宋,C,2.約公元前1300年，商朝遷都殷，當(dāng)時(shí)的商王是 （ ） A.成湯 B.紂王 C.啟 D.盤庚,D,3.暴君亡國，明君