1、1,特殊兒童行為觀察方法,毛榮建,2,怎么去觀察？,一、確定觀察目的 二、制定觀察計劃 三、實施觀察方案,3,觀察的目標 觀察的對象 觀察的環(huán)境 觀察取樣 觀察者的角色 觀察的時間和次數(shù) 觀察的方法和手段 觀察結(jié)果的分析,二、制定觀察的計劃,4,一、為什么要觀察？觀察的目的,接手新班級，要了解孩子的現(xiàn)狀？（檢核、等級評定法） 班級中發(fā)生了一些事件（如告狀），想要了解具體情況？ （事件） 一些孩子出現(xiàn)了行為習(xí)慣方面的問題，嚴重性程度如何？ （時間取樣） 開展主題活動中，想要了解班級孩子的一些經(jīng)驗、想法、水平？（軼事、詳錄） 在開展個別化的活動中，投放了材料，想了解這些材料的適合性？（行為檢核）

2、想了解個別孩子的特殊情況？（實況詳錄法） ,5,二、觀察對象,個人？,團體,根據(jù)觀察目的來決定觀察的對象,年齡,6,三、觀察的環(huán)境 在什么地方（場所、情境）進行觀察？ 在什么活動中進行觀察，有什么樣的氣氛？ 這些地方有什么特點？ 觀察者將在什么地方觀察？ 觀察者與被觀察者之間是否有距離？ 這個距離對觀察的結(jié)果有什么影響？,7,四、觀察取樣（時間/事件） 目的在于收集與觀察目的有關(guān)的行為 主題行為不是很凸現(xiàn)的時間或情境不必作觀察 觀察學(xué)前兒童的游戲行為,8,五、觀察者角色,參與觀察 非參與觀察,9,（一）時間每次觀察特定的期限 什么時候進行觀察； 觀察多少時間； 記錄行為的持續(xù)時間多少； 反應(yīng)時

3、間的多少 （二）次數(shù) 進行多少次觀察 觀察行為發(fā)生的頻數(shù),六、觀察的時間和次數(shù),10,七、觀察記錄的方法手段 觀察記錄貫穿于觀察的全過程,觀察 方法,記錄 方法,11,要獲得完整的、全方位的信息，重現(xiàn)觀察情境 開放性記錄方法,12,觀察項目明確、單純，是事先確定的行為封閉性觀察記錄方法,六歲兒童搗亂行為 頻數(shù)觀察記錄表,13,特殊兒童行為觀察的方法 1.描述的方法 2.取樣的方法 3.評定的方法,14,描述的方法,對自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察到的資料，然后對事實作分類和分析。 軼事記錄法 實況詳錄法,15,1、涵義 軼事獨特的事件 軼事記錄法是觀察者將自己感興趣的、并且認為是

4、有價值的、有意義的幼兒行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)幼兒個性的行為事件，用敘述性的語言隨時記錄下來，供分析幼兒的行為所用。,軼事記錄法,16,觀察記錄的內(nèi)容： 典型的行為表現(xiàn) 異常的行為表現(xiàn) 表現(xiàn)兒童個性的行為事件 反映兒童身心發(fā)展某一方面的行為事件,17,幼兒：小麗 日期：97.2.18 情境：全班集體閱讀活動 經(jīng)過：小麗被要求朗讀兩次，兩次她都拒絕，而且在第二次開始吸大拇指，把頭靠在桌上。,18,運用 （1）一事一記 （2）快速按事件發(fā)生次序記錄 （3）應(yīng)記錄有關(guān)情況 （4）盡可能使用正確的文字詞匯,19,記錄中行為描述的三個層次 宏觀描述事件的主要動作或活動： “晟晟和小強一起在桌上玩拼圖。”

5、中觀大的動作中指出較小的動作： “ 小強玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完成了一幅，又換別的拼圖。” 微觀描述如何進行主要動作。 “小強一邊很仔細的拼圖，一邊嘴里唱著這塊放在這兒，這塊放在這兒”,20,取樣的方法,取樣的方法是一種使用預(yù)設(shè)行為類別，觀察者用計次或計時的方法來記錄行為和事件的方法。 時間取樣法 事件取樣法,21,1、涵義 以一定的時間間隔為取樣標準，來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)的一種方法。,時間間隔,特定行為,時間取樣法,規(guī)律性間隔 隨機性間隔,22,游戲類型觀察記錄表,23,24,時間取樣法的原理,時間取樣法：將被試在某一時間階段中的行為，視為其一般的通常行為的一個樣本,某段時間

6、=全部時間,25,王老師打算觀察幼兒攻擊性行為及其發(fā)生的頻率。 早上9點-10點30分，幼兒的行為表現(xiàn)有一個半小時。她要在那個時段進入幼兒當中，看看發(fā)生了些什么事。 她要將九十分鐘平均分配在十五為幼兒當中，因此每位幼兒將被觀察6分鐘。 為了要取得相當具有代表性的行為，她可能需要在一星期之內(nèi)反復(fù)這個過程3次。 觀察結(jié)束后，每一個幼兒可能會有三次六分鐘的行為記錄。 那么這18分鐘中出現(xiàn)的攻擊性行為及其發(fā)生頻率就代表了這個幼兒平時的攻擊性行為及其發(fā)生頻率。,26,（1） 確定觀察的目標行為和操作定義 （2）抽取具有代表性的時間 時距、時距間隔和時距次數(shù),時間取樣法的運用,27,時距： 觀察時間的長度

7、 接近于每單一行為發(fā)生的最小時間,5分鐘或更短,影響的因素： 行為的持續(xù)程度 記錄的簡單/復(fù)雜 觀察者的疲勞程度,28,時距的間隔 ： 時距和時距間隔的時間,影響的因素： 所選取的時距的長度 時距內(nèi)所要觀察對象數(shù)目 所要記錄細節(jié)的總數(shù),29,時距次數(shù) ： 一共要觀察多少個時距,影響的因素： 需要觀察多久的時間，才能獲得 具有代表性的（行為）樣本 行為變異性程度,30,計時行為發(fā)生后持續(xù)的時間 例：兒童哭泣行為的研究 記錄方式：記錄三個1分鐘 甲哭泣3次，每次4秒 乙哭泣3次，每次1分鐘,記錄方式 檢核所觀察的特定行為有沒有出現(xiàn) 計數(shù)所觀察的行為出現(xiàn)了幾次,31,1、涵義 是以選定的行為或事件的

8、發(fā)生為取樣標準，從而進行觀察記錄的一種方法。,事件取樣法,32,選擇任何一種事件，然后等待事件的發(fā)生并進行記錄,事件是指可以歸類于某特殊范圍的行為,33,事件取樣法的案例,美國研究者Dawe研究了幼兒的爭執(zhí)行為。該研究選擇保育學(xué)校中幼兒的爭執(zhí)行為事件為觀察目標，在兒童自由活動事件內(nèi)觀察自發(fā)的爭執(zhí)事件，進行描述與記錄。觀察對象為25個月-60個月齡的幼兒，女19人，男21人。觀察過程是：等待爭執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開始計時，并觀察與記錄事件的進行情況。研究者事先制訂好觀察記錄表，以便迅速、完整地記錄事件情況。經(jīng)58小時的觀察，研究者共記錄了200件爭執(zhí)事件，平均每小時3.4次。其中68件發(fā)生于室外

9、，132件在室內(nèi)，13件持續(xù)1分鐘以上。,34,觀察發(fā)現(xiàn)：男孩的爭執(zhí)多于女孩；年齡相差大的孩子之間比年齡相仿者爭執(zhí)多；隨著年齡的增長，爭執(zhí)事件減少，但侵犯性質(zhì)增強。導(dǎo)致爭執(zhí)發(fā)生的原因，往往在于對占有物品的不同意見。大多數(shù)爭執(zhí)自行平息，恢復(fù)較快，無表現(xiàn)憤恨的狀態(tài)。,35,（1）明確要觀察的行為，下操作性定義 （2）了解所要觀察行為的一般特質(zhì),事件取樣法的運用,36,（3）根據(jù)要觀察的行為決定記錄的資料 例： 爭吵行為持續(xù)多久？ 當爭吵行為開始時發(fā)生哪些事? 在爭吵行為進行中發(fā)生哪些行為? 動作和語言? 結(jié)果? 后來發(fā)生了什么影響? （4）記錄表的設(shè)計盡可能簡便,37,評定的方法,觀察者不僅要進行

10、觀察記錄，而且還要對行為做出評定或判斷 。,屬于哪 一個等級,是或否,行為檢核法 等級評定法,38,將 一系列行為項目進行排列，并標明關(guān)于這些項目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中之一并做出記號，而后進行分析的一種方法。,行為檢核法,39,幼兒形狀與數(shù)概念理解能力清單記錄表,40,等級評定法是對被觀察者進行觀察后，對其表現(xiàn)行為所達到的水平進行評定，并可以進行判斷行為質(zhì)量高低的一種方法。,等級評定法,41,等級評定法的類型,數(shù)字等級量表 以定義好的序列數(shù)字加到行為類別上。 例：活動室結(jié)構(gòu)和社會行為，想象游戲及自我控制關(guān)系的評定表 （1） 明顯的擾亂活動或離群 （2） 不專心，但沒有明顯的擾亂 （3） 以視線追隨著老師 （4） 追隨著老師，且面部表情顯出興趣 （5） 隨著老師，且通過口語或動作增加指示,42,圖形量表 以一條直線來表示一個行為維度，觀察者根據(jù)實際情況在直線上確定與觀察對象的行為描述相應(yīng)的點，并標上記號,43,幼兒與同伴社會互動 評定表,（1）起始活