1、綠色行動教材分析：本節(jié)課是請教版第四單元信息窗口一的校園護綠。這是一幅校園護綠的情景：鮮花盛開，小樹綻綠。有的小朋友在給小樹掛牌，有的小朋友在澆花。通過“一共要掛多少個牌子？”這一問題，展開對兩位數(shù)加一位數(shù)口算方法的探索；通過澆花的小朋友提出“一共有多少棵花？”展開對兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算方法的探索；又通過解決“掛牌的比澆花的多多少人？”引入對“求比一個數(shù)多幾（少幾）”問題的學(xué)習(xí)。學(xué)情簡析：學(xué)生在3月5日的時候曾經(jīng)展開過植樹栽花行動，因此從此引入對學(xué)生來說是一個較好的契機，較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生因為有前面的基礎(chǔ)，因而加減法的意義學(xué)生已經(jīng)很明確，而對于學(xué)生而言減法應(yīng)該是較難

2、的一部分。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確加減法的含義。2.掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進行口算。3.能夠運用所學(xué)的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識。重點難點：掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進行口算。教學(xué)策略：利用學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)保意識，并通過以往學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程。課前準(zhǔn)備：教學(xué)媒體： 計算機預(yù)習(xí)：看一看教師活動學(xué)生活動第一課時一、情境導(dǎo)課 同學(xué)們，我們在3月5日下午舉行了一個非常有意義的活動，是什么活動？ 今天老師將大家植

3、樹澆花的活動畫下來了，我們一起來看一看。二、講授新課1、展示教科書第22頁信息窗口一的情景 這幅圖中有什么？ 通過這幅圖你能提出什么問題嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的提問有選擇的板書：一共要掛多少個牌子？ 一共有多少棵花？2、剛才老師將大家的問題板書到了黑板上，這是我們這節(jié)課需要解決的問題，我們一起來解決。 一共要掛多少個牌子？怎樣列式？ 這道題應(yīng)該怎樣解答呢？請大家拿出學(xué)具盒，利用學(xué)具盒中的內(nèi)容想想辦法。 種樹澆花 學(xué)生介紹整幅圖展示的內(nèi)容，從中滲透環(huán)保的理念 引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出數(shù)學(xué)問題。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生提問的同時解答問題。對于本節(jié)課的內(nèi)容，教師板書。對于學(xué)生不能解決的問題，放置到問

4、題口袋中去。 學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的內(nèi)容列出算式 學(xué)生四人一組，利用學(xué)具盒中的小棒擺一擺，或利用計數(shù)器自己研究出，26+3=29。大家解決出來問題了嗎？誰能說一說你們是怎樣解決的？教師對學(xué)生的解決方法表示肯定，并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的解決。3、剛才我們解決了第一個問題，誰能說一說第二個問題，一共有多少棵花？應(yīng)該怎樣列式？ 怎樣解決它呢？ 誰能說一說是怎樣解決的？三、課堂練習(xí) 26+20 50+34 53+40 26+2 5+34 53+4學(xué)生集體交流。交流時引導(dǎo)學(xué)生多種分析方法。如：26+3，先把26分成20和6，6+3=9，20+9=29；26是2個十和6個一組成的，6個一加3個一為9個一，在與2個十合起來為29等。在此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確兩位數(shù)加一位數(shù)，應(yīng)該用個位上的數(shù)加個位上的數(shù)。學(xué)生自己列式。并以小組為單位進行討論。同時利用學(xué)具盒中的學(xué)具動手解決這道題。學(xué)生集體交流，引導(dǎo)學(xué)生明確23+20，可將23分乘20和3，用20+30=50再用50+3=53。在交流時，引