1、名校名 推薦重慶市開縣中學(xué)2014 高中生物一輪復(fù)習(xí)第二單元模塊課程綱要教學(xué)內(nèi)容第二單元：細(xì)胞的基（什么教材從本結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的輸入預(yù)設(shè)課時7教學(xué)起止時間9.15 9.21哪里到哪里）輸出（必修一第 3 章）高 2014級生物備課陳海濤資料收集人葉小勇主備小組成員主備負(fù)責(zé)人組全體人員課標(biāo)分析： 具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求共5 項(xiàng)，其中理解水平4 項(xiàng)，了解水平1 項(xiàng)。教材分析： 1、從考查的力度來看:本單元所占的分值在8 分左右。 2、從考查的內(nèi)容來看 : 高考試題注重對細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能以及細(xì)胞膜與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的考查。 3、從題型上看 :主要以選擇題的形式出現(xiàn)，也會以非選擇題的形式綜合考查實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

2、2014 年備考建議：本章內(nèi)容考查題型重視以新情景材料、圖表等形式來檢查對基礎(chǔ)知識的掌握程度， 其考點(diǎn)內(nèi)容以原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的綜合比較， 分泌蛋白與相關(guān)細(xì)胞器、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能等為重點(diǎn)。課標(biāo)、說明、第二單元小模塊的思維導(dǎo)圖:教材分析及備考建議1名校名 推薦1. 簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2. 舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)3. 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。4. 說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。5. 通過實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過程，并能分析其原因。預(yù)設(shè)重點(diǎn)：1、組成細(xì)胞的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)及預(yù)設(shè)難點(diǎn)：本質(zhì)問題1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2、物

3、質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。第 1、 3 課時為自主回歸復(fù)習(xí)課第 2、 4 課時為問題解決復(fù)習(xí)課第 5 課時為拓展訓(xùn)練復(fù)習(xí)課課時安排第 6 課時為試卷評講復(fù)習(xí)課第 7 課時為機(jī)動課時課課型流程要素課型評價任務(wù)（內(nèi)容、問題、試題）時學(xué)習(xí)方式、策略自主回歸復(fù)習(xí)的內(nèi)容：細(xì)胞膜- 系統(tǒng)的邊界（教組織學(xué)生自主回歸復(fù)習(xí)材 p40-p 43）；物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例與方式（教材p60-p 73）【自主體驗(yàn)式】1、明確具體的目標(biāo)任務(wù) （詳見1、學(xué)生結(jié)合自主復(fù)習(xí)評價單上的“學(xué)習(xí)目自主復(fù)習(xí)評價單 ）。標(biāo)”及“自主回歸復(fù)習(xí)任務(wù)”，仔細(xì)閱讀必修一2、組織學(xué)生采用 “閱讀九字教材 p -p ， p -p73解決自主回歸復(fù)習(xí)單上有關(guān)訣

4、”、“比較記憶法”進(jìn)行獨(dú)立404360自主回歸問題，完成自我檢測題。思考、歸納總結(jié)、自主建構(gòu)思12、教師檢查或組織學(xué)生檢查自主復(fù)習(xí)落實(shí)情況。維導(dǎo)圖。復(fù)習(xí)課3、學(xué)生回歸復(fù)習(xí)后，再自主建構(gòu)該部分的思維導(dǎo)圖?！竞献鲄⑴c式】4、學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的自主復(fù)習(xí)后所生成的個人問學(xué)生可采用討論學(xué)習(xí)“12345”題，可以先進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)或展講對話學(xué)+“ 2”策略，展講對話學(xué)習(xí)等習(xí)，解決個體部分問題， 發(fā)現(xiàn)生成小組共性問題。方法，生成小組共性問題。5、教師對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的效果、目標(biāo)達(dá)成度等給予評價?！灸K一】細(xì)胞膜- 系統(tǒng)的邊界組織學(xué)生解決重點(diǎn)問題問 題解 決1、細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容有哪些

5、？2復(fù)習(xí)課2、細(xì)胞膜的功能有哪些？【啟發(fā)誘導(dǎo)式】3、怎樣制備較為純凈的細(xì)胞膜？1、教師提出或引導(dǎo)學(xué)生生成要解決的重點(diǎn)問題，明確目標(biāo)任2名校名 推薦務(wù)。（問題來源： 自主回歸復(fù)習(xí)中的小組共性問題、訓(xùn)練或檢【模塊二】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和方式測中的問題、教師創(chuàng)造的適合1、滲透吸水與滲透失水的實(shí)質(zhì)是什么？根據(jù)滲的有一定挑戰(zhàn)性的問題、教師透裝置的原理解釋紫色洋蔥表皮質(zhì)壁分離和質(zhì)啟發(fā)誘導(dǎo)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生成壁分離復(fù)原的原因?的問題。）2、通過“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，解釋選用紫色洋蔥表皮的原因？質(zhì)壁分離程【自主體驗(yàn)式】度或者速度與外界溶液濃度的關(guān)系？并預(yù)測將注重情境創(chuàng)設(shè)，采用“問題學(xué)紫色洋蔥表皮

6、放在30%甘油溶液中發(fā)生的現(xiàn)象,習(xí)法”，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲若放在高濃度溶液中又會如何？望，讓學(xué)生自己經(jīng)歷問題分析、5、區(qū)別自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸、胞吞思維探究的過程。胞吐的適用范圍和具體實(shí)例?！竞献鲄⑴c式】【小組共性問題】 （見小組問題生成單）注重小組合作探究問題，教師可采用 “煽風(fēng)點(diǎn)火策略” ，使學(xué)生在充分討論或展講中暴露思維障礙點(diǎn)，共同探究解決問題的策略、途徑。自主回歸復(fù)習(xí)的內(nèi)容 ：細(xì)胞器 - 系統(tǒng)的分工合作組織學(xué)生自主回歸復(fù)習(xí)（ p44 -p 50）；細(xì)胞核 - 系統(tǒng)的控制中心（p52-p 55）【自主體驗(yàn)式】1、學(xué)生結(jié)合自主復(fù)習(xí)評價單上的“學(xué)習(xí)目1、組織學(xué)生采用 “閱讀九字標(biāo)”

7、及“自主回歸復(fù)習(xí)任務(wù)” ，仔細(xì)閱讀必修一訣”、“建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)記憶教材 p44-p 55，解決評價單上的有關(guān)問題，完成自法”來總結(jié)記憶細(xì)胞內(nèi)各種物3我 檢測題。質(zhì)的組成、種類及功能。自 主回 歸2、采用“口訣記憶法” 對幾個2、教師檢查或組織學(xué)生檢查自主復(fù)習(xí)落實(shí)情況。復(fù)習(xí)課實(shí)驗(yàn)所涉及的試劑及現(xiàn)象進(jìn)行3、學(xué)生回歸復(fù)習(xí)“細(xì)胞器和細(xì)胞核”后，再自主建構(gòu)該部分的思維導(dǎo)圖。歸納總結(jié)。4、學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的自主復(fù)習(xí)后所生成的個人問題，可以先進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)或展講對話學(xué)【合作參與式】習(xí)，解決個體部分問題， 發(fā)現(xiàn)生成小組共性問題。學(xué)生可采用討論學(xué)習(xí)“ 12345”5、教師對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的效果、

8、+“ 2”策略，展講對話學(xué)習(xí)等目標(biāo)達(dá)成度等給予評價。策略，生成小組共性問題。組織學(xué)生解決重點(diǎn)問題【模塊一】細(xì)胞器 - 系統(tǒng)的分工合作【自主體驗(yàn)式】1、無膜結(jié)構(gòu)、單層膜結(jié)構(gòu)、雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞采用 “實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法” ，激發(fā)學(xué)生問題解決探究問題的欲望，讓學(xué)生通過4器分別有哪些？各自的功能是什么？動植物細(xì)復(fù)習(xí)課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，預(yù)測并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)胞器有何區(qū)別？原核與真核生物細(xì)胞器有何區(qū)別？象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，從而領(lǐng)會其內(nèi)涵。2、分泌蛋白的形成過程如何？需要哪些細(xì)胞器【精講點(diǎn)撥式】3名校名 推薦拓 展訓(xùn) 練5 復(fù)習(xí)課試卷評講6復(fù)習(xí)課的參與？采用“直接性指導(dǎo)”策略，在3、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和在功能學(xué)生

9、獨(dú)立思考或合作探究過程上的聯(lián)系分別是什么？中，思維出現(xiàn)障礙點(diǎn)、易錯點(diǎn)時點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維【模塊二】細(xì)胞核 - 系統(tǒng)的控制中心發(fā)展。1、怎樣分析細(xì)胞核功能的實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)過程【歸納建構(gòu)式】與結(jié)果？嘗試歸納總結(jié)其結(jié)論。采用 “聯(lián)想創(chuàng)編法” ，開啟多元思維，讓小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或2、畫出一個細(xì)胞核，并標(biāo)明其結(jié)構(gòu)和功能。改編實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)分析與設(shè)【小組共性問題】 （見小組問題生成 單）計(jì)能力是高考中的考查重點(diǎn)，因此要注重歸納構(gòu)建解決實(shí)驗(yàn)題型的思維導(dǎo)圖。內(nèi)容：詳見拓展訓(xùn)練評價單組織學(xué)生對重點(diǎn)問題進(jìn)行變式拓展，訓(xùn)練學(xué)生高階思維能力1、問題的變式與拓展訓(xùn)練 : 根據(jù)各班班情、 學(xué)情，【歸納建構(gòu)式】教師精

10、心選擇高質(zhì)量的變式及拓展訓(xùn)練，保證訓(xùn)采用“比對學(xué)習(xí)法” 和“問題練時間，生成本質(zhì)問題。學(xué)習(xí)法”進(jìn)行題型回歸建構(gòu)，2、訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力：支持、誘導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生進(jìn)一步 理解此類題型的自己生成有一定深度的問題，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)常用思想方法、解題策略、常慣。注重聯(lián)系社會的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生自己及出錯原因、命題趨勢以及如何小組合作 創(chuàng)編試題，探究高考的命題趨勢。分析思考，自 主構(gòu)建起該題型的“思維導(dǎo)圖” 。內(nèi)容：詳見本單元的綜合檢測試題組織學(xué)生找準(zhǔn)共性問題并解決1、公布答案，學(xué)生自行核對，針對自己答題情重點(diǎn)問題，進(jìn)行題型回歸構(gòu)建況，分析錯題原因?！竞献鲄⑴c式】2、通過小組討論，合作解決同伴部分問題，形通過小組討論，合作解決同伴成較完善的答案，同時生成小組共性問題。部分問題， 生成小組共性問題。3、教師將“典型試卷”放到展臺上充分暴露學(xué)【啟發(fā)誘導(dǎo)式】生的問題，分析其產(chǎn)生錯誤或思維障礙點(diǎn)的原采用“聯(lián)想創(chuàng)編法”及“拓展因，引導(dǎo)學(xué)生自主探求解題的思路和策略。學(xué)習(xí)六字訣”等方法來誘導(dǎo)學(xué)4、歸納基于考點(diǎn)的解題策略，并圍繞考點(diǎn)變換生從不同角度思考問題，自己條件、情境形成新問題， 從不同角度探究解決問尋求思路、方法、策略和途徑題