1、2016年太原高三研討會心得與啟示,李永紅 2016.10.18,一、2016年高考試卷簡要分析,平穩(wěn)過渡 合理調控試卷難度，實現(xiàn)分省命題調整的平穩(wěn)過渡 與原來的分省命題試卷相比，全國卷在題型結 構、考試范圍、難易程度、能力要求等方面存 在一些差異。如安徽、廣東有機是必考。 高考理科綜合試題充分考慮各種影響因素，合理調控試卷難度,試卷總體難度統(tǒng)計 2016（山西）：0.484(計37題) 0.447(計38題） 總：0.4655 2015（全國）：0.52 2014（全國）：0.53 學科教育教學質量不容樂觀,客觀題得分率（難度系數(shù)）統(tǒng)計（山西?。?難度比較 2014.9題2014.13題20

2、16.10題2014.7題2015.12題,主觀題得分率（難度系數(shù)）統(tǒng)計（山西?。?難度比較： 2015.28題2015.26題2016.26題2016.28題2014.27題,試題穩(wěn)定，難度略降，得分不高，問題出在哪里？ 高中新課程改革十年來，新課程理念深入人心，學校面貌，教師的教育理念和教學行為都發(fā)生了一定變化 對素質教育的理解存在偏頗，教改實踐收效甚微 學生厭學， 教師厭教的情緒有增無減 尤其在高考面前，教學付出與考試成績的反差令人糾結不已.,高中教學嚴重滯后于高考命題改革 高中教學對高考命題的變革反應遲鈍，很多老師認識不到命題改革對傳統(tǒng)教學產生的沖擊，不能去認真、深入地探究高考命題的規(guī)

3、律，依然固守著傳統(tǒng)的教學模式，教學總是拘泥于教科書，把死記硬背和題海戰(zhàn)術作為應對高考的主要手段甚至唯一法寶；學生依舊是深陷死記硬背的泥潭，掙扎在重復訓練的題海之中 高三復習教學現(xiàn)狀 以“題”為核心 高一高二教學現(xiàn)狀，拘泥于教科書，“知識”第一 教學對命題規(guī)律缺乏研究和認識 意識不到高考命題規(guī)律的存在，搞不清高考考什么，怎么考,二、2017高考改革的方向:,2017年高考依然會遵循2014年9月3日國發(fā)201435號 國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見。,深化改革 教基二20144號 2014年3月30日 教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務 的意見 研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系

4、 明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力 依據學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，修訂課程方案和課程標準 要增強時代性，充分體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，根據社會發(fā)展新變化、科技進步新成果，及時更新教學內容。 各級考試命題要嚴格以國家課程標準和國家人才選拔要求為依據組織中、高考命題，保證考試的導向性、科學性和規(guī)范性。,深化改革 國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見國發(fā)201435號 2014年9月3日 深化高考考試內容改革。依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。 2015年起增加使用全

5、國統(tǒng)一命題試卷的省份。 改革考試科目設置。增強高考與高中學習的關聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。,深化改革 積極落實一點四面，發(fā)揮高考的育人功能和積極導向作用 以立德樹人為核心，加強社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等內容的考查 高考命題基本完成了從知識立意向能力立意的轉變，加快了由考查學習結果向考查學

6、習過程的過渡,2016 28題（14分） 難度：0.35 NaClO2是一種重要的殺菌消毒劑，也常用來漂白織物等，其一種生產工藝如下： 回答下列問題： （1）NaClO2中Cl的化合價為_。 （2）寫出“反應”步驟中生成ClO2的化學方程式_。 （3）“電解”所用食鹽水由粗鹽水精制而成，精制時，為除去Mg2+和Ca2+，要加入的試劑分別為_、_?！半娊狻敝嘘帢O反應的主要產物是_。 （4）“尾氣吸收”是吸收“電解”過程排出的少量ClO2。此吸收反應中，氧化劑與還原劑的物質的量之比為_，該反應中氧化產物是_。 （5）“有效氯含量”可用來衡量含氯消毒劑的消毒能力，其定義是：每克含氯消毒劑的氧化能力相

7、當于多少克Cl2的氧化能力。NaClO2的有效氯含量為_。（計算結果保留兩位小數(shù)）,本題以新型殺菌消毒劑NaClO2的生產工藝為背景，綜合考查元素化合物性質、電解原理、氧化還原反應、有效氯含量的計算等。粗鹽精制學生較為熟悉，電解過程的分析在流程圖的提示下降低了難度，給定信息的計算也較易上手，整個試題的難度適中，與往年的元素化合物題目相比略有下降。但學生得分情況不容樂觀。 NaClO2是一種重要的殺菌消毒劑，也常用來漂白織物等 完善氯氣及其化合物知識結構網絡,38化學選修5：有機化學基礎（15分） 秸稈（含多糖類物質）的綜合利用具有重要的意義。下 面是以秸稈為原料合成聚酯類高分子化合物的路線：回

8、 答下列問題： （1）下列關于糖類的說法正確的是 （填標號） a.糖類都有甜味，具有CnH2mOm的通式 b.麥芽糖水解生成互為同分異構體的葡萄糖和果糖 c.用銀鏡反應不能判斷淀粉水解是否完全 d.淀粉和纖維素都屬于多糖類天然高分子化合物 （2）B生成C的反應類型為_。 （3）D中官能團名稱為_， D生成E的反應類型為_。,平均分4.22，難度系數(shù)0.28。,酯化反應(或取代反應,酯基、碳碳雙鍵,消去反應(或氧化反應),38（4）F 的化學名稱是_， 由F生成G的化學方程式為 _。 （5）具有一種官能團的二取代芳香化合 物W是E的同分異構體，0.5 mol W與足量 碳酸氫鈉溶液反應生成44g

9、CO2，W共有 _種（不含立體結構），其中核磁共 振氫譜為三組峰的結構簡式為_。 （6）參照上述合成路線，以(反，反)-2,4-己二烯和C2H4為原料 （無機試劑任選），設計制備對苯二甲酸的合成路線 。,己二酸,體現(xiàn)社會主義核心價值觀 情境素材背景：目前化學工業(yè)主要是以化石原料為基礎，這些原料面臨著枯竭的困境。生物質原料具有可再生、污染相對小、蘊藏量大等優(yōu)點利用各種酶可將不同類型的生物質轉化為乙醇、丙二醇、呋喃、糠醛等一系列物質。生物質主要是指農林業(yè)生產過程中除糧食、果實以外的秸稈、樹木等木質纖維素、農產品加工業(yè)下腳料、農林廢棄物及畜牧業(yè)生產過程中的廢棄物等物質滲透綠色環(huán)保發(fā)展理念 本題將以秸

10、稈為原料在酶的催化下生產己二酸和對苯二甲酸一系列反應為素材設計試題。 考查創(chuàng)新能力 參照上述合成路線，以（反，反）-2,4-己二烯和C2H4為原料，設計制備對苯二甲酸的合成路線 在答題過程中允許考生個性發(fā)揮，進行有創(chuàng)意的解答，根據設計路線的科學性、簡約性、新穎性進行評分，考查創(chuàng)新能力。,加強能力 保證基礎性，加強綜合性，關注學科思想和方法 基礎性反映了學生對物質變化的基本現(xiàn)象、基本概念和反應的基本規(guī)律等基礎知識和能力的理解和把握 注重基礎性內容的考查，能夠較好地鑒別學生的基礎知識、核心能力和素養(yǎng)，引導中學教學遵循教學規(guī)律，重視教材，培養(yǎng)學生的基本能力 綜合性反映了學生綜合運用所學知識和基本原理

11、，分析問題、解決問題的能力，能夠對所學知識融會貫通、學以致用，運用多方面知識、多種方法和技能解決問題 試題融合多模塊內容，每道試題盡量覆蓋較多的知識點，考查對各類知識的運用能力 高考命題導向： 源于教材，不拘泥于教材 源于教材，高于教材,三、2017年考高備考策略與反思,馮宇老師的建議：,一、重視元素化合物教學，加強知識系統(tǒng)性，構建知識結構網絡 二、把握高考方向，提升教師業(yè)務水平和專業(yè)能力 三、實施模擬命題 四、實行團隊評價，推進教學協(xié)作。加強集體教研。,根據專家提出的問題和建議，結合我校實際情況，反思如下：,（1）我校學生化學基礎知識薄弱，學習方法滯后，學習效率低下，甚至有些學生厭學情緒嚴重

12、，化學不是他們的強勢學科。我們一線教師要改變現(xiàn)狀，責無旁貸。如何能讓學生愛上我們的化學呢？先教學生如何做人、如何高效學習是根本。上好化學每一節(jié)課，特別是第一課，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生喜歡你，喜歡化學，才有可能扭轉。,（2）高一高二的日常教學中，依據教材，做好探究式教學，深挖教材，重點突破，,緊追高考命題方向，合理培育中學化學的自然生長點。,可以探究幾個問題：1、用到幾個玻璃儀器？2用到幾個燒杯？幾個量筒？幾個溫度計？3為什么氫氧化鈉濃度要大一點？4溫度計上的酸為什么要用水沖洗干凈且沖到小燒杯中？,NaHSO3溶液在不同溫度下均可被過量KIO3氧化，當NaHSO3完全消耗即有I2析出，根

13、據I2析出所需時間可以求得NaHSO3的反應速率。將濃度均為0.020molL-1NaHSO3（含少量淀粉）10.0ml、KIO3（過量）酸性溶液40.0ml混合，記錄1055間溶液變藍時間，55時未觀察到溶液變藍，實驗結果如圖。據圖分析，下列判斷不正確的是 A40之前與40之后溶液變藍的時間隨溫度的變化趨勢相反 B圖中b、c兩點對應的NaHSO3反應速率相等 C圖中a點對應的NaHSO3反應速率為5.0 10-5molL-1s-1 D溫度高于40時，淀粉不宜用作該試驗的指示劑,3）高三本學期一輪復習，一定要做好查漏補缺，重視元素化合物教學，加強知識系統(tǒng)性，構建雙基網絡，指導學生高效學習。,（

14、4）、課堂中用好探究式復習模式，做到重點突破、精題精講。引導學生深度思考，認知升級，培養(yǎng)學生舉一反三的應用能力和靈活的創(chuàng)新思維。,探究式教學方法既是一種培養(yǎng)學生主動學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力行之有效的手段，也是激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學質量的一種有效途徑。探究的一般程序是“問題-探究-整理-發(fā)展”。我的理解主要以下四個環(huán)節(jié)： 1、研讀“兩綱”，設計問題情境，達到重點能突破。 2、引導探究，提高思維能力，師生互動，生生互動。 3、歸納整理，成果展示，使知識條理化、系統(tǒng)化。 4、精心練習，深度反思，使能力得以提升、發(fā)展。,鋁熱反應的探究：,創(chuàng)設問題：1原理？2氯酸鉀的作用？3鎂條的作用？4熔融物是什么？等等 探究互動：學生展示交流 歸納整理：原理可認為是鋁與某些金屬氧化物（如Fe2O3、Fe3O4、Cr2O3、V2O5等）或非金屬氧化物（如SiO2等）在高熱條件下發(fā)生的反應。: 2Al+Fe2O3=Al2O3+2Fe 四氧化三鐵:8 Al + 3 Fe3O4= 4 Al2O3+ 9 Fe 二氧化錳:4 Al+3 MnO2= 2 Al2O3 + 3Mn 五氧化二釩：10 Al + 3 V2O5= 6 V+ 5 Al2O3 氧化鉻：2 Al+ Cr2O3 = AI2O3 + 2C