1、名校名 推薦第 4 單元 第 2 課時(shí) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌授課年級(jí)高一課題課程類型新授課模型目標(biāo)1探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；2. 簡述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型課 程解讀的基本內(nèi)容。學(xué) 習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn)： 1生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容；2探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)目標(biāo)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。難點(diǎn)難點(diǎn)：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。1. 材料：塑料袋、普通布、彈力布。課前 2. 實(shí)物模型：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。準(zhǔn)備3.ppt 演示： 生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程表格；生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖；小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融課 程合實(shí)驗(yàn)示意圖及融合的動(dòng)態(tài)變化過程

2、；多種問題及相關(guān)答案演示、板書等。導(dǎo) 學(xué)建議教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身于探建議教學(xué) 索實(shí)驗(yàn)中，自己來構(gòu)建磷脂分子的排列方式及蛋白質(zhì)與磷脂的組合方式，從而掌握生物膜的流建議 動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容；通過小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，理解生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有一定的流動(dòng)性。課 堂 教 學(xué)過程設(shè) 計(jì)程序?qū)W習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用1. 介紹實(shí)驗(yàn)材料， 提出問題： 這些材料能做什么呢？1. 了解材料，思考其用（制作生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型）途。導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)2. 展示生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)材2. 觀看模型，建立材料展示材料新課情境料與模型之間的關(guān)系。

3、和模型之間的聯(lián)系。和模型3. 引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容生物膜的流動(dòng)3. 認(rèn)識(shí)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)鑲嵌模型的主要內(nèi)容。1. 布置學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后補(bǔ)充完成 知識(shí)體系梳1. 閱讀教材。理 的內(nèi)容，思考討論以下問題。2. 填寫 知識(shí)體系梳2.ppt 演示問題：理 。ppt 演 示生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程中，很多科學(xué)家做了相關(guān)的3. 思考問題。問題自主研究，并取得了相應(yīng)的成就。誰提出的什么模型為大預(yù)習(xí)多數(shù)人所接受？第一生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容是什么？1. 檢查 知識(shí)體系梳理 的完成情況。1. 聽取教師對 知識(shí)體層級(jí)2. 與學(xué)生交流， 對展示的問題進(jìn)行抽檢提問， 了解預(yù)系梳理 的講解，檢查學(xué)習(xí)習(xí)效果，為第

4、二階層學(xué)習(xí)的把握獲取第信息。 知識(shí)體系梳理 中的填過程3.ppt 演示問題答案：寫錯(cuò)誤。交流 1972 年，桑格和尼克森提出的生物膜的流動(dòng)鑲嵌2. 師生交流，認(rèn)真分析、ppt演示討論模型為大多數(shù)人所接受。把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，問題、答磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架，這個(gè)支架不是提煉問題的答案。案靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體，具有流動(dòng)性。蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分名校名 推薦子層。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動(dòng)的。1. 分析表格內(nèi)容，從時(shí)知識(shí)一：1.ppt 演示“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程表格”，說明生生物膜的物膜流動(dòng)鑲嵌模型建立的過

5、程及探索生物膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)鑲嵌曲折歷程。模型的基2. 強(qiáng)調(diào)對于科學(xué)家們提出的不同的生物膜結(jié)構(gòu)模型，本內(nèi)容的其中為大多數(shù)人所接受的是桑格和尼克森提出的生解讀物膜流動(dòng)鑲嵌模型。3.ppt 演示生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖，通過分析，說明生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。間科學(xué)家模型的角度了解生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。ppt演示2. 詳細(xì)了解桑格和尼克森提出的生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。1. 觀察模型，了解生物第二層級(jí)學(xué)習(xí)過程第三層級(jí)學(xué)習(xí)過程第四層級(jí)學(xué)習(xí)過程1. 展示生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，介紹其中的蛋白質(zhì)、膜的化學(xué)組成，了解生磷脂等組成； 同時(shí)演示蛋白質(zhì)、 磷脂雙分子層的流動(dòng)物膜具有的鑲嵌性、不性。對稱性及蛋

6、白質(zhì)極性。實(shí)物演知識(shí)二：2.ppt 演示小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的動(dòng)態(tài)變化過程，2. 觀看模型的動(dòng)態(tài)演示， ppt如何理解說明生物膜具有一定流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。示，理解生物膜具有一演示動(dòng)生物膜的3.ppt 演示小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的示意圖，認(rèn)識(shí)2定的流動(dòng)性。畫、圖片流動(dòng)鑲嵌個(gè)細(xì)胞融合的原理是細(xì)胞膜 （生物膜） 具有一定的流3. 觀看小鼠細(xì)胞和人細(xì)模型？動(dòng)性。提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的過程，注意生物膜胞融合的動(dòng)態(tài)變化過程具有一定達(dá)的流動(dòng)性原理的應(yīng)用。及融合后的結(jié)果示意圖，進(jìn)一步理解生物膜具有一定的流動(dòng)性。課堂布置學(xué)生完成 基礎(chǔ)智能檢測 課堂獨(dú)立完成 基礎(chǔ)智ppt 演 示鞏固能檢測 中的題目。答案1. 檢

7、查學(xué)生完成 基礎(chǔ)智能檢測 的情況。1. 分組討論，師生交流，掃描知識(shí)的“盲點(diǎn)” ，仔2. 分析、引導(dǎo)、解決學(xué)生由小組提交的問題。細(xì)記好學(xué)習(xí)筆記。3. 分析重點(diǎn)、 難點(diǎn)內(nèi)容， 針對高頻錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)2. 通過解題，拓展學(xué)習(xí)調(diào)，讓學(xué)生印象深刻，更好地掌握展示視野，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容。 如生物膜具有一定流動(dòng)性的原因是組成生口述， ppt講評進(jìn)行必要的補(bǔ)充。如人物膜的蛋白質(zhì)分子大多數(shù)是可以運(yùn)動(dòng)的和磷脂雙分演示體某些白細(xì)胞吞噬破傷子層具有流動(dòng)性； 具有一定的流動(dòng)性不僅是細(xì)胞膜的風(fēng)桿菌、神經(jīng)遞質(zhì)的釋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也是其他生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。放等與生物膜流動(dòng)性有關(guān)的生命活動(dòng)。1. 隨同學(xué)生一起思考這一堂課中學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)到1. 系統(tǒng)地整合課堂所學(xué)反思了什么內(nèi)容。知識(shí)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。2. 指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成 思維導(dǎo)圖構(gòu)建 ，將知識(shí)進(jìn)行初2. 填寫 思維導(dǎo)圖構(gòu)師生互動(dòng)感悟步的有機(jī)綜合。建 ，使知識(shí)條理化、清晰化。名校名 推薦1. 梳理本課堂學(xué)到的基1. 提綱式講述主干知識(shí)， 圍繞“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”，說明生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容和生物礎(chǔ)知識(shí)，找出不足，完口述（教善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師、學(xué)生膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2. 在鞏固知識(shí)的過程互 動(dòng) ）、課堂2. 講述知識(shí)之間的聯(lián)系， 明確該部分內(nèi)容在整個(gè)高中ppt 演 示小結(jié)中，密切注意理論聯(lián)系生物中的地位。實(shí)際，活學(xué)活用。板書3. 完 pp