1、小班語言活動案例分析愛唱歌的大恐龍 一、案例背景分析： 新綱要中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、促進者?！蹦敲丛鯓釉谡Z言活動中教師讓幼兒有所得想說、敢說、喜歡說。小班語言活動愛唱歌的大恐龍是一個非常有趣的故事，孩子們可以通過對故事內容的理解，了解聲音太大的危害，進而學會控制自己的聲音，不影響別人。 二、實例： (一)、產(chǎn)生懸念。 1、出示紙盒大嘴恐龍，引起幼兒興趣。 師：孩子們你們喜歡唱歌嗎? 幼：喜歡。 師：在一座城市里也有一只愛唱歌的大恐龍，可人人都討厭它，你們猜猜這是為什么呢? 幼a：因為它不乖。 幼b：大恐龍的聲音不好聽。 2、請小朋友仔細聽聽故事里是怎么說的。

2、(教師完整講述故事，請幼兒仔細傾聽。) 師：現(xiàn)在你聽到為什么討厭大恐龍了嗎? 幼：它的聲音很吵。 分析：開頭設置懸念，激發(fā)了孩子想說的欲望。并且教師在開始部分就把故事完整的呈現(xiàn)在幼兒面前，一是能滿足幼兒內心猜測的好奇心，二是能讓幼兒初步對故事有一個簡單的了解，從而為下一環(huán)節(jié)做了有效的鋪墊。 (二)、欣賞故事。 教師結合圖片，分段講述故事。 1、出示掛圖一，講故事“有一棟很大很大的樓房.大樓就倒了”。 (1)在樓房的最頂層住著誰?(大恐龍) (2)人們喜歡它嗎?(不喜歡) (3)為什么人人都討厭這只大恐龍? 幼a：大恐龍的聲音很難聽。 幼b:它的聲音很可怕。 分析：有了前部分的鋪墊，孩子能夠較好

3、的理解，并且在回答的時候能夠將故事中的幾個詞運用來，很能干。而且在引導時，教師能讓孩子用完整、好聽的話來表述，提高了幼兒的語言運用能力。 2、出示掛圖二，講故事“人們想辦法.統(tǒng)統(tǒng)吃光了”。 (1)為了讓恐龍閉上嘴巴不發(fā)出聲音，大家想了什么辦法?(用土豆) (2)土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎(不能)為什么?(土豆被大恐龍吃完了) 3、出示掛圖三，講故事“大家又準備了一個.啊. 噢.”。 (1)人們又想了什么辦法讓恐龍不發(fā)出聲音? (用玻璃罩) (2)玻璃罩能讓大恐龍的聲音不傳出來嗎?(不能)為什么?(大恐龍放屁了) 分析：這樣的提問有助于教師幫助幼兒更好的理解故事內容，但對小班幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因

4、此教師設計的問題具有關聯(lián)性，逐步引導幼兒理解故事內容。同時在教師的引導中能讓幼兒用好聽的話來說，促使幼兒敢說的勇氣，提高幼兒表達的自信心。 4、出示掛圖四，講故事“這時候.結束” (1)誰在大恐龍耳邊說了一句話? (2)小姑娘在恐龍耳邊說了什么話? (3)大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎? 分析：這樣的問題比較適合小班幼兒年齡特點。并且有助于提高幼兒的語言表達能力。特別是讓幼兒學說故事中小女孩和大恐龍的對話，能夠巧妙地分配好角色引導孩子完整復述下來，效果很明顯。幼兒學的比較扎實。 5、師：故事有趣嗎?我們一起聽聽錄音機里講的故事吧! 分析：在安靜傾聽故事時，教師能提出很明確的問題，如：聽聽這個好聽

5、的故事的名字叫什么?讓孩子帶著問題來聽，這樣有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，更是對故事進一步的理解和感知。 (三)、說說大嗓門的壞處。 1、人們喜不喜歡恐龍的大嗓門?(不喜歡)。如果我們變成大嗓門會怎么樣?(會很吵、覺得不好聽) 2、引導幼兒說說大嗓門的壞處，如大嗓門會吵得別人睡不著覺，大嗓門會嚇人一跳，大嗓門的聲音會讓人心煩，等等。 3、看，老師這里有一個標記，它想告訴我們什么事情? 4、這個標記告訴我們不能很大聲的說話，不能叫。在什么時候不能大聲說話呢?(如：看電視、看書、上課、吃飯、睡覺等時候) 5、我們把這張將禁止大嗓門的標志貼在教室內，時刻提醒自己不當大嗓門。 分析：結合生活經(jīng)驗，讓孩

6、子們說說大嗓門的壞處，再一次加深他們對“大嗓門”的理解。最重要的是孩子能夠在輕松的氛圍中大膽表述自己的想法，比較自信。而且利用這個標志能更好的提醒孩子不當大嗓門。 (四)、延伸活動：區(qū)別噪音和樂音。 師：現(xiàn)在請小朋友來聽聽幾種聲音，聽一聽哪種聲音好聽，哪種聲音不好聽? 聽錄音，區(qū)別噪音、樂音。 師：不好聽、讓人聽了不舒服的聲音是噪音;如何把噪音消除掉?好聽、讓人覺得很舒服還想再聽的音樂叫樂音。 教師小結：讓我們做一個大家都喜歡的寶寶，用好聽的聲音來說話，如果聽到別人用難聽很大聲的說，還要提醒別人不發(fā)出噪音?，F(xiàn)在讓我們聽著這段美妙的音樂跳舞去吧! 分析：通過聽聲音，初步了解噪音和樂音，激發(fā)幼兒用

7、好聽的聲音來說話。從而促使幼兒在日常生活中更容易理解好聽的聲音大家都喜歡，難聽的聲音會讓人很討厭，并且還會影響到其他人的。 反思：兒童的語言是在運用的過程中成長起來的，而孩子的語言發(fā)展也不是一朝一夕的事，所以作為教師應該借助與教學活動的開展更好的來引導孩子，成為孩子的引導者，讓孩子在活動中有所得，而不是灌輸者，讓幼兒一定要學到什么知識。那么教師如何在語言活動中讓幼兒有所得呢?應做到以下幾點： 1、明確教師的角色。 教師不只是灌輸者，而應是一位參與者、觀察者、引導者更是一位促進者。在教學活動中，只有成為孩子的伙伴，處處站在幼兒的角度來考慮，了解他們的興趣，知道幼兒的困惑，那么才能有效并針對性的采取措施。進一步推動幼兒的好奇心和對學習的熱情。 2、“吃透”教材，提高自身水平。 一個活動的選材，需要教師的仔細斟酌，而一個有效的活動，更需要教師的反復推敲。因此，在執(zhí)教活動前教師應先考慮周全，熟悉教材，把教材“吃透”，這樣才能有助于孩子的理解。同樣的也能讓自己心里有個底，我的這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓孩子得到些什么啟示或是想給孩子學到什么本領等。 3、善于自我反思，促進有效活動的呈現(xiàn)。 一個成功的活動也有它的不足，只有不斷去反思、總結才能使這個活動更有效。為此，教師要認真對待每個活動，靈活的處理各種問題，讓自己的知識與經(jīng)