1、初二歷史紅軍的長征說課稿初二歷史紅軍的長征說課稿初二歷史紅軍的長征一、說教材(一)、教材分析：紅軍的長征是中國近現(xiàn)代史下冊第一章國共的十年對峙中的第四節(jié)內(nèi)容，主要講述紅軍長征的歷史原因、艱苦經(jīng)過和歷史意義。本節(jié)教材無論在本章還是整個中國近現(xiàn)史乃至今天，都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義，正如老紅軍張愛萍所說：“長征已成為中華民族意志與品格的注腳和前仆后繼追求光明與理想的象征，長征精神更是革命先輩為后人留下的最寶貴的精神財富。幾十年來，我們黨、軍隊和人民正是繼承和發(fā)揚了這一精神，才取得了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的勝利，創(chuàng)建了社會主義新中國，并成功地進(jìn)行著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?二)、說重點

2、、難點：1、重點一：紅軍長征紅軍長征是本節(jié)內(nèi)容的核心，是教材的中心環(huán)節(jié)。紅軍長征是黨在成長中經(jīng)受的一次重大考驗，關(guān)系著中國的命運和前途。它的勝利不但使革命轉(zhuǎn)危為安，還標(biāo)志著中國革命新局面的開始。通過學(xué)習(xí)紅軍長征的艱難險阻和紅軍優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立起“長征精神”。因此重點講解。突破策略：(1)讓學(xué)生閱讀、看長征圖、找出紅軍經(jīng)過的重要地點，把它們連成線，制作紅軍長征路線簡易圖。(2)利用多媒體設(shè)備展示紅軍長征路線圖(flash版)，邊展示邊講解。(3)思考討論：紅軍為什么要選取這樣的路線?面對這樣的艱難險阻，紅軍要具備什么樣的素質(zhì)和精神?(4)播放紅軍長征的視頻剪輯材料。2、重點二：

3、遵義會議在生死存亡的緊急關(guān)頭，遵義會議的召開結(jié)束了王明左傾錯誤，在事實上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，這是黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線方針政策問題，是黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志，是黨史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。要讓學(xué)生明白黨是一個具有無限生命力和創(chuàng)造力的黨，是一個不斷發(fā)展和完善的黨，從而堅定學(xué)生對黨的向往和擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。因此把它定為重點講解。突破策略：指導(dǎo)學(xué)生從共產(chǎn)國際與中共的關(guān)系、遵義會議的背景、內(nèi)容引入，比較討論會議前后紅軍長征截然不同的狀況，突出強調(diào)會議對以后革命發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而解決重點問題。3、難點一：蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策這個政策是蔣介石繼“

4、不抵抗”政策后提出的對內(nèi)對外的基本準(zhǔn)則，涉及到國共兩黨的階級矛盾和中日民族矛盾之間的斗爭和輕重緩急，從字面看很難看出蔣這一政策的實質(zhì)意圖。因此是教學(xué)中的難點突破策略：引導(dǎo)學(xué)生回憶九一八事變后中國社會的主要矛盾的變化、蔣的對日態(tài)度(不抵抗政策)、群眾抗日救亡運動的情況，以此為背景剖析字面含義，運用階級學(xué)說透過現(xiàn)象看本質(zhì)揭示蔣的實質(zhì)意圖。4、難點二：遵義會議是黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志( 原因與突破參看重點二 )(三)、說教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：(1)蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策(2)王明左傾錯誤(3)紅軍第四次、第五次反圍剿斗爭(4)紅軍長征經(jīng)過的重要地點、重要事件和意義(5)遵義會議的內(nèi)容和歷史意義

5、2、德育目標(biāo)：(1)王明左傾錯誤是脫離中國革命的實際的，它使革命處于極端危險的境地。教育學(xué)生一切要從實際出發(fā)，務(wù)實求真實事求是。(2)蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策的實質(zhì)是對日妥協(xié)對紅軍圍剿，是由蔣代表大地主大資產(chǎn)階級的階級本質(zhì) 和政治立場決定的。(3)學(xué)習(xí)遵義會議的內(nèi)容和意義，教育學(xué)生認(rèn)識到：黨是一個具有無限生命力和創(chuàng)造力的黨，是一個不斷發(fā)展和完善的黨從而堅定學(xué)生對黨的向往和擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。(4)學(xué)習(xí)紅軍長征艱難險阻的歷程，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的革命樂觀主義精神和大無畏的艱苦奮斗精神， 學(xué)會生存合作，敢于接受 挑戰(zhàn)和考驗，樹立起偉大的 “長征精神3、能力目標(biāo)：(1)分析蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策，

6、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義揭示歷史事件的本質(zhì)的能力。(2)對王明左傾錯誤、紅軍第四次、第五次反圍剿斗爭等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點和聯(lián)系的觀點去閱讀、觀察、判斷、 比較、綜合概括歷史知識的能力。(3)對王明左傾錯誤、遵義會議、長征勝利的歷史二、說教法：有關(guān)紅軍長征的知識，學(xué)生并不生疏，因此要注重教學(xué)上的情景設(shè)置和參與性：1、采用“學(xué)生閱讀教師設(shè)問討論回答思考補充教師總結(jié)認(rèn)知練習(xí)”的教學(xué)模式，遵循“感性認(rèn)識實踐應(yīng)用理性認(rèn)識”的認(rèn)知 規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。如對蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策的教學(xué)就可以這樣嘗試。2、采用“閱讀看圖畫圖講圖提出問題討論回答”的方式，對紅軍長征進(jìn)行教學(xué)，加強學(xué)生動手動眼動腦能力，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)“三個整合”的教育理念。3、教學(xué)設(shè)備：多媒體平臺、音頻視頻材料、地圖等三、說學(xué)法：1、學(xué)情分析：學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識和自學(xué)能力，對紅軍長征的內(nèi)容在小學(xué)初中有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。2、學(xué)法指導(dǎo)：(1)課前指導(dǎo)：帶者問題預(yù)習(xí);準(zhǔn)備地圖;整理學(xué)過聽過的有關(guān)紅軍長征的文章故事。(2)課堂指導(dǎo)：要求學(xué)生讀文看圖、畫圖講圖，學(xué)會以圖代 文，圖文轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生運用政黨政治常識和地理知