1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”蔡校長所倡導(dǎo)的課堂模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。我覺得是小改變，大作為。它顛覆了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，是改革開放以來我國教育理論和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的重大成果，這樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體。我想在這樣的教學(xué)模式下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情都會帶來不一樣的變化，但從另一個側(cè)面來看，對我們老師的要求也就更高了。 我們經(jīng)常提到的一句話，向40分鐘要質(zhì)量，那我們?yōu)橛邪盐蘸谜n堂的每一分每一秒才行。閱讀蔡林森的教育教學(xué)思想后，發(fā)現(xiàn)他的一些教學(xué)理念與“新基礎(chǔ)”、新課標(biāo)的教學(xué)理念很是相似，只是在說法不同而已?，F(xiàn)說說學(xué)習(xí)后的一些簡單感想： 關(guān)鍵詞

2、1：學(xué)生是第一位的 如何學(xué)好語文？孩子是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)孩子的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓孩子在課堂上獨(dú)立思考，使孩子敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓孩子充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓孩子在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。以“駿馬杯”課堂教學(xué)為例：在拓展說話“披著夕陽的余暉，變得?！钡臅r候，我以為孩子不會說出什么來的，好多地方都幫他們設(shè)想好了，誰知孩子們在觀察圖以后，一下子就從旁邊的景說到了圖中的人，把第二課時所要滲透的文本內(nèi)涵都用說話訓(xùn)練的形式表達(dá)了出來。此時作為教者的我呢？心中還是只想著我的教案，在評價的過程中，沒有提升主

3、題，也沒能做到靈活調(diào)整教案，把最后一小節(jié)拿出來及時朗讀，白白錯過了這么好的一個教學(xué)資源。如果此時我就順著孩子的思維繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，也許我能把所有的內(nèi)容都上完，不留一絲遺憾走出課堂。 關(guān)鍵詞2：教師說的要少一點(diǎn) 有一部分老師存在這樣一個問題，就是怕孩子什么都不會說，于是，課堂里就出現(xiàn)了這樣一個怪相：一堂課中，只見老師一個人在做精彩的講座，學(xué)生作為觀眾只是偶爾客串一下，調(diào)整課堂氛圍。這種填鴨式的教學(xué)模式，教師的主體地位倒是挺明顯的，那么學(xué)生的地位呢？因此，蔡老師提出了“教師一節(jié)課最多說話15分鐘”的觀點(diǎn)。雖說對于現(xiàn)在的我們來說的確很難很難，但是我們可以通過嘗試，逐漸減少我們的話語，留更多的時間讓學(xué)生思考、交流。 關(guān)鍵詞3：“四清”觀點(diǎn) 在蔡老師的教學(xué)思想中提出了“當(dāng)堂訓(xùn)練”的觀點(diǎn)，并要求教師做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。他的這一觀點(diǎn)在我們的教學(xué)中其實(shí)已經(jīng)逐一落實(shí)了，尤其是2011版的新課標(biāo)出版后，提出了每堂課必須有10分的書寫環(huán)節(jié)，這就確