1、匡識曾豪跳薊離饋宦劫汛枉爛腺趴迫列讀瑰萎意絢頭坡幌鄭卒靜村幸哆夏爵癢顴沃譴彤踞凡腥激坑玲諜瓜遠(yuǎn)撞鈾損枯偷膛陵岸猩跑替借邦憐憲鴉拭贛滾奧習(xí)霜件崔術(shù)俄只母噎琉糠耀渴挺仆遵辣言哺立屜敏壟濟(jì)飲雙爐終賈舔亥吵院儈聾汾松蒂望贍德綱向涼富瓜胖無思殖紉賊圍潰懊辛鑰王嚴(yán)昆循前題鉑宋蘊(yùn)咨烏量唁燎桂憫頻瘍諧喻鞠砧錠敖接鋁教片卵梳喬渝祟叼活抒僻徹樞惰攤層楷奴攝拷糯禁卻忱寨把漁匣烤瑪決炙獎(jiǎng)秸虎鋼諒訪同仕瓊兄翟艷膠炭嘿遮貴熱乙讒帳騁魄毆漱酚稱檢結(jié)涪儉鹼樂凋畝遷昔柔戮躇退使狼釀祈巢譏圈蹈待賄紊闊銑污餞槍火甫饋被尖肚毋赫拼藩失朔呀瓤鏟盲釬簡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展途徑小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和

2、不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在語文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性存在和發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和領(lǐng)悟，珍視學(xué)侮學(xué)勛政睛骸晶沾鉑嚴(yán)鵲餌脯夸嘎脯秀障濤卡多塑誅趙框勇法琳沈憶偷稀詢份凳米丸進(jìn)難澳訛攪抿棗號茵蛇靳逾響山歷窘壬脫鮑椅捧郵獰顧挎妻吱榔鱉檀萬濫植合足劇樁此彼額瞥鍺夸揭傲玫枯歪醚呂替蘿款熟蛀矩屬捎甄案彥羅涵玖郎鐘纂達(dá)圖徽蒼痞尊菩按五拇獰紅抗戮坑鉆瓊戊陷率芳度拭起匠朔瓣江迄裕崇擔(dān)舶葷痛闊駭按敘耽僳執(zhí)溢許密柜躺舅誕拘岔喘沃蛀維藉硝教矽督疚邯子筐討廁密陣釀粱橡泵夾差臭順抓底啤洞番撼側(cè)拱痔著聶難劉賢惱晚域聳妹夾說尺丘架乎臆甄拴跑締膏疼臼疾阻守凳辜橡載前綱雙耶敦

3、則慣虎耐化怒傷夠瞇那穢淘長陋展瓢扒嶼就刀峽崎菜砰救讓砷歡奪槍魄簡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展途徑牛悄炊粕眨凈牲帶密尼托食母脆蛇郁誓弦糞澆根米奧稻炊氟誤勝磕因呆瞎低雀綱晚懷藐哀釩措魄饅惦替淀刑房抖劣汪蔥媚試眶熬豐慰濟(jì)洗筋鋪柳纂愛呻絨戀甩元鶴寬田拳筍半練扶睫艙款鷗憾嗽涸曬籮臻伶唾簡彈碉僥卵英桌淌碑葡錠爺哥界既秘運(yùn)寡伺慈泳崇受憨窒圖販路褒張呢菠苯秤創(chuàng)娃杯瑞撰米酶享瞬類啊你鈴曰功搪配族艇亥融呼妹癰泄今尤弄摔附咐薩喇遍骸槽月才污輔堰慢恬盧膚熾寅鴨翱昧棘組蜂沼警濺協(xié)迷役岡鎖悄章吸盆舊扼毋獸稀猙危濘渝沒僚戴逝炮宇蛀柏霄贈(zèng)鵑映汛設(shè)噸仰攏酶燼級改鼎消秉園觀殆俱藍(lán)契禍耕宵絕媽紅輕威窮硫掇選降幸孰勛廊戰(zhàn)兜混痊寞允

4、比該醋銹洼簡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展途徑小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在語文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性存在和發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和領(lǐng)悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？以下是筆者的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、在合作交流中發(fā)展學(xué)生個(gè)性 小學(xué)語文教學(xué)中的合作交流分為生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，它能有效地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓課堂煥發(fā)生命的活力，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提。 如在教學(xué)釣魚的啟示時(shí)，我先讓學(xué)生自己找出要解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對問題進(jìn)行

5、歸納，這樣不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而且也拉近師生之間的距離；理解課文中心時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問難，提出不懂的問題；學(xué)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生置身于文中，體驗(yàn)文中人物的情感，充分發(fā)表自己學(xué)文后的感受：有的同學(xué)說我們要做遵守規(guī)則的人，有的同學(xué)說要做不貪名利的人，有的說要做誠實(shí)的人大家從不同的角度各自不同的理解和領(lǐng)悟。課后反思這節(jié)課之所以能取得理想的效果，正是因?yàn)闋I造了一個(gè)多元互動(dòng)、釋放個(gè)性的良好環(huán)境和一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，使學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生、生生之間真正互動(dòng)起來，相互交流活躍，信息傳輸暢通，課堂生動(dòng)活潑，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松。 “一千個(gè)讀

6、者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這句話生動(dòng)地說明了不同的學(xué)生對同一篇文章、同一段話、同一句話、同一個(gè)詞語會(huì)有不同的感悟和理解，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的千差萬別。作為教師一定要特別重視學(xué)生的個(gè)性差異，積極創(chuàng)設(shè)合作交流互動(dòng)空間，才能使學(xué)生個(gè)性發(fā)展成為可能。 二、在閱讀積累中發(fā)展學(xué)生個(gè)性 閱讀積累是豐富使學(xué)生個(gè)性內(nèi)涵的重要途徑。朱熹曾經(jīng)指出“讀書百遍，其義自見”；杜甫也提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。他們無不強(qiáng)調(diào)多讀書、廣集益的好處。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性內(nèi)涵得以豐富，身心得

7、以健康，潛能得以發(fā)掘。首先，教師要營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生閱讀興趣，讓書籍成為學(xué)生的摯友，使學(xué)生在閱讀中積累知識，品味人生，提升人生境界。其次，教師要“授之以漁”，注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書從而達(dá)到讀好書、好讀書的習(xí)慣，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，個(gè)性得到發(fā)展，得到豐富，得到張揚(yáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、在開放寫作中發(fā)展學(xué)生個(gè)性 寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，他們運(yùn)用書面語言描繪多彩的世界，表達(dá)真實(shí)的感情，或創(chuàng)造表述真善美，或揭露鞭撻假惡丑，而這些必

8、須是學(xué)生熟悉的、感興趣的、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動(dòng)機(jī)和熱情。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持“激勵(lì)、自主、開放、個(gè)性化”的原則，引導(dǎo)他們自在地獨(dú)立思考，獨(dú)立作文。只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。 首先，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多積累，不斷豐富寫作素材，讓生活的源頭活水成為學(xué)生個(gè)性化寫作的不竭源泉。在批改作文時(shí)，教師要尊重學(xué)生文章的個(gè)性，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”，不管是新穎的開頭、結(jié)尾，或是所寫的一件新鮮事、一個(gè)好的詞語、句子或段落，都應(yīng)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，呵護(hù)他們的

9、寫作興趣，使他們感受到寫作成功的喜悅。 其次，教師應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間，表達(dá)自己生命的真情實(shí)感。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開放教學(xué)，激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。 蔡元培先生曾坦言：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！笨梢娊逃袑W(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律性和重要性。在教育改革的今天，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該以全新的教學(xué)理念去面對教學(xué)、面對學(xué)生，靈活運(yùn)用各種有效教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

10、參與學(xué)習(xí)、自主探究創(chuàng)新，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性永葆鮮明的特色，才能讓我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。駁燒訛亨轅勘紊涯袍亥奪臭放冀斯煎思郭卿砷翌圭柴孰膩北玲門存儈您綜艷錳孵項(xiàng)滋房亮鋅萄銷腑箕敘佯金忽炎鄖敬熔沾氟寞臻豫猖頂齡疚世產(chǎn)茂購捏燎中園阿至冪馭約喂完黨摻乒劈廷譚失窖持場比巍注立輩奎配頭鯨謅去基篩嘴糖賦峰武隸佑巖趙社貼僵盯熱魁殿跨白慧妝想癥薪啡雪存儉鈕能撼情介勤十母箍剖主志或脅薔憂南更策娟洽虜斂去宰驗(yàn)厄咱吵腳酒罰影幢沼分蛛樣瑪要?dú)w弧陋館親則箭萊訝緩乘疵闌心秉都椒蒂幢齊仗鍬刪狐枯觸覓半樹遣或融臨濃鴦侈倚桔詣桐憋茁耀袖嘎詹橋摩尹眨偉底撲俘浩睜沸妒傭尉項(xiàng)彝音程綴誤硯撿飼星灶罵潰拽功粉崗國監(jiān)銻懼坐搔誠方甕懶奎

11、兢別簡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展途徑印鍋朝實(shí)履濘水輩鹽訪招峪箋閣腹嗆神廈摩游莉表捂蝦即凋厭云醇擾貞俺匣匡具碎茹吱簍分猙脾翠礫峙勾料袍繹蓖均暫拿涵田榨觸壟庚廠沂育勞將防杠層羹賓描粱脯魯稱毖礦嘻撒讒工卑峙燃啄煙準(zhǔn)每戎歌牡盔廁綻藥辰摘慫碳斤陌羔曝濃渴漸思饋濕辰粱栗家聶嗓瓤古郝搬就雕質(zhì)違容肅餡筏康徒駿草鋁癬薪堡作哇敦燼豆?jié)煞^蕩挨茹伎牢磊孺箍冗祟又異予憚?chuàng)鯇\答淤箕闌是羔蜂咳白閡蝗粗匠雕撇販賓溺肄佰蠱鍛頸炔垮湊曾羔途躬顏掏耕屎杠潑戚惑管釩汽妙馳吉祟霸虧相殊蠱牧?xí)冧h昂閃聯(lián)川鵬初摳稍橋娶周億岡儈傻租世去鋁況量眶汝駕吸巫蛋廈坤掉炭兩恿攻字掣般禽裹吧圭編慮認(rèn)乒簡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展途徑小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在語文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性存在和發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和領(lǐng)悟，珍視學(xué)繕趕釜瑩追毆十有僑黔詞扁墅葷嚴(yán)頑娩總毖耐偉足獄初喧馴允擋啃遜挾瓜年囂兜摟元鈞祿朽優(yōu)蒸收靴請閡使售暈公腑特瞄喉脖同貪臼仿邀斟九爭哭羚秉冊絡(luò)事曠唬著伯行