1、習作形形色色的人課題形形色色的人 型 作授 1課時時間1. 引 學生留心 察身 的人，注意特點 明的人，學會通 多種途徑收集人物典型的事例和相關材料 , 了解人物的特點。教學目 教學重點教學 點教具準 2. 引 學生借助生 活的具體事例，學 文中運用外貌、 作、神 、 言和心理描寫等 描寫突出人物 明特點的方法，突出人物某一方面的特點。3. 激 學生寫作的 趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心，培養(yǎng)學生在 作中 真 表真情的 。4. 鼓勵學生獨立構思并完成自作，培養(yǎng)學生相互 改和 真修改 作的良好 。在 作中引 學生借助生 活的具體事例，學 文中運用外貌、 作、神 、 言和心理描寫等 描寫突出人物 明特點

2、的方法，突出人物某一方面的特點。在 作中借助 描寫突出人物特點。 件教學 意 一、交流激趣， 入 。1. 引 回 ：同學 ，我 每天都會接觸到形形色色的人， 一 最近你都遇 哪些人？2.學生自由 言，其他學生 行 ， 也可以做 充 言。通 交流身 的3.教 小 ：從交流中可以看出，同學 善于注意身 的人 入 ，目的是 入人， 小區(qū)里 身體的 奶奶，學校里老 、同學， 情境，激 學生的寫（ 4）分 有上學 遇到的公交 售票 ， 持秩序的交通警作 趣。察4. 入 【出示 件 2】 我 就來回 自己 的形形色色的人，從中 一個人，寫下來，運用本 元學 的描寫人物的方法，具體地表 人物的特點， 目自

3、。（板 ：形形色色的人）新課教學（ 33）分鐘二、引導選材，交流寫法。（一）引導選材：可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。1. 回憶我的朋友容容 ，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物特點的？（課文通過描寫容容給“我”取報紙、送報紙這件事來表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守的特點的；有時通過容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛等特點。）2. 假如老師給出題目叔叔記憶力超群 ，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點？（小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機引導并小結。 ）（1）選擇材料?！境鍪菊n件 3】事例 1：他讀完一本故事書， 能

4、把所有的細節(jié)都記住。事例 2：他記住了我昨天說過的一句話。事例 3：他能記住我的生日。事例 4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。（2）組織材料。圍繞叔叔記憶力超群所選擇的材料中，你覺得最能表現(xiàn)叔叔特點的是哪些材料？（事例1 和事例 4 最能表現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。 ）在寫作中應該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點的材料事例1 和事例 4 要詳寫，其他材料略寫。 ）【出示課件 4】詳寫和略寫所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述?！境?/p>

5、示課件 5】詳寫和略寫的關系在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、 相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳” 。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫 充 寫， 使文章繁 適當， 重點突出?？?， 寫和略寫是兩種互 充的表達方法?！境鍪?件 6】如何確定 寫和略寫依據(jù)文章的 目，確定寫作的重點； 依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點面 合。最能直接的、具體生 地表 文章中心意思的地方要 寫；同表 中心意思有些 系，不能不寫但又不必 寫的，就要略寫?！境鍪?件 7】在 理 略的 上，最容易犯兩種毛病一是掌握的材料多，就多寫、 寫；掌握的

6、材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之 少寫，或不寫。我 一定要注意避免 兩種 的出 。（二）交流寫法。1. 在本 元 文學 中，你了解了哪些描寫人物的方法？2. 小 交流，小 整理小 同學的 言。3. 小 派代表做 言， 生 ，教 相機引 并小 生互 交流， 學生的情感體 ，讓學生掌握 寫和略寫，更好地表 人物特點。 ： 具體事例，通 人物的 作、 言、神 、心理等把人物的特點寫具體。 （板 ： 具體事例，通 人物的 作、 言、神 、心理等把人物的特點寫具體。）三、互相交流，指 命 。1. 小 交流： 次 作要求 目自 ， 你根據(jù)自己要寫的人和 的材料，你準 自己的 作 一個

7、什么 的 目。2. 全班交流，教 并小 ：（1）可以直接把要寫的人作 作的 目。如我的爸爸、我的老 、我的同學（2）可以根據(jù)人物特點 作 行命 。如膽小鬼、小氣的 、球迷 、 吃的妹妹、 叨的 （3）可以把自己受到的教育或啟 作 作的 目。如她感 了我、敬佩的人、我的良 益友四、欣 范文，把握技法【出示 件 8】 叨的 我的 今年 39 。她中等身材， 的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。平 ， 是 叨叨的。每當晚上，我看 不 睡 的 候， 就 叨的 ： “ 看了，明天 要上學呢！”每當我寫字的 候，耳 又是一聲： “寫字姿 要正確， 防近 眼！ ” 有什么上 要注意聽 啦，要 真寫作 啦，要 啦，自

8、己的事情自己做啦一天 叨得沒完沒了。一聽到 的 叨聲我就心 ?？珊髞砦?的 叨卻有了新的 。那是 近期中考 的 候。 幾天 就把考 要注意的事 我 了好幾遍。等到考 的那天， 又 叨著 我 ：“考 慌 ，要 真 ，字跡要工整，做完 要仔 。 ”我聽了不耐 地 ： “知道了?！毙南?， 真能 叨！到了考 ，等卷子 下來的 候，我一看 很 ，就 快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我 想交卷，看 的同學仍然在 真地寫著，我的耳旁忽然想起了 的 叨聲，于是我就 真地 起來。當 到第四 ， 第一小 因 虎答 了。我急忙把它改 來。 了防止再出 ，我又重新 了一遍，直到 沒有一點兒 的地方我才交了卷。宣布

9、成 了，我得了 100 分。我高 極了。是 的 叨聲使我得了 分，也使我克服了 虎的壞毛病。我感 的 叨，正是因 叨聲，千百次地督促我，使我健康地成 ！1. 我當小 委：學生欣 范文， 什么地方寫得好？ （小 交流， 言。）2. 生交流，教 小 ，把握技法。（1）文章先寫 的 叨 我心 ，后寫 的 叨促我成 ，欲 先抑的寫法 文章情 曲折起伏，激 了 者的 趣。（2） 作 取了典型事例表 人物特點：每當晚上，我看 不 睡 的 候， 就 叨的 ：“ 看了，明天 要上學呢！” 等到考 的那天， 又 叨著 通 例文的 和 析，把握寫作技法， 下面的寫作 一步 累 。我 ：“考 慌 ，要 真 ，字跡要

10、工整，做完 要仔 ?！?（3） 作通 致描寫人物外貌、 言表 人物特點，通 “我”的心理活 從 面表 人物特點。 （板 ：從 面表 人物特點。）外貌描寫（ 我的 今年 39 。她中等身材， 的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。 ）表 了 和善的特點。 言描寫（“ 看了，明天 要上學呢！ ”每當我寫字的 候，耳 又是一聲： “寫字姿 要正確， 防近 眼！”“考 慌 ，要 真 ，字跡要工整，做完 要仔 。 ” ）表 了 “我”的關心和 。通 “我”心理活 的描寫反 的特點（ “一聽到 的 叨聲我就心 。 ”“是 的 叨聲使我得了 分，也使我克服了 虎的壞毛病。 ”“我感 的 叨，正是因 叨聲， 千百次地督

11、促我， 使我健康地成 ！”）“我”心里活 的 化一方面突出了 的特點，另一方面照 了主 ，彰 事情的意 ，突出了文章的主旨。3. ：文章先寫 的 叨 我心 ，后寫 的 叨促我成 ，欲 先抑的寫法 文章情 曲折起伏，激 了 者的 趣。通 外貌、 言描寫表 的特點。“我高 極了。是 的 叨聲使我得了 分，也使我克服了 虎的壞毛病。 ”敘事后的 ，彰 事情的意 ，突出了文章的主旨。五、獨立 作，教 巡 。1. 明確 作要求：寫的 候，運用本 元學 的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。 目自 。2. 學生獨立完成 作，教 巡 ，個 指 ，提醒學生格式要正確， 著用上本 元學 的描寫人物的方法。六、全

12、班交 ， 生 。1. 作完成后自己 并修改，保 句子通 ，沒有 字。2. 以小 位，每個同學把自己的 作在小 里 一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5. 小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快

13、樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習作。1. 談話激勵：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨悅性情” 。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。2. 復習作文要求：（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一通過交流和修改，培養(yǎng)學生修改文章的意識。方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事或幾件事，來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，哪一點最重要？（共四點要求： 一是選擇一個人， 把他的特點寫具

14、體；二是可以選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點；三是運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體；四是題目自擬。重點是第三點。 ）3. 請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。寫作后，再引導學生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力4. 小組內(nèi)交流再次修改后的文章。和耐心。5. 把自己的習作認真謄抄。課堂小八、教師小結，鼓勵積累。 【出示課件 10】結及拓今天，老師真的非常高興，因為就從短短的一節(jié)課，展延伸通過你們的習作讓我認識了這么多天真可愛、風趣幽默、（ 3）分鐘樂于助人、善解人意的有特點的人物， 老師感到萬分榮幸。形形色色的人板書（1）選擇具體事例。內(nèi)

15、容（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。（3）從側面表現(xiàn)人物特點。課后反思形形色色的人是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：一、以讀促寫，學會觀察，描寫人物。在作文教學中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文和習作例文中作者觀察人物、描寫人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。二、讓學生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。寫好事例就可以使人物形象更豐滿、 充滿活力。這就要求小學生深入生活， 留心觀察，認真思考，根據(jù)表達的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典