學(xué)科教育論文-在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生四種智能的探索多元智能理論認為，就智能的本質(zhì)來說，智能是“在一定的社會文化背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)以及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力”。就智能的結(jié)構(gòu)來說，智能不是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是相對獨立、相互平等的八種智能，即言語語言智能，音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體動覺智能、自知自省智能、人際交往智能和自然觀察智能。隨之，以該理論為代表的一系列西方教育思潮就在我國教育界中廣泛傳播，對我們的教育理念的更新和教學(xué)藝術(shù)的提高起到了積極的作用，然而具體到如何將該理論同各門學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，卻需要認真地研究，并不是每門學(xué)科都可以面面俱到，不同的學(xué)科對這八種智能的培養(yǎng)是有所側(cè)重的。從新課程標準和多元智能理論的目的和要求來看，兩者有很多相似之處，前者強調(diào)從“知識與技能”、“能力和方法”、“情感與態(tài)度”三方面培養(yǎng)學(xué)生；后者也是注重多方面多角度地發(fā)展智能。筆者通過五年在化學(xué)教學(xué)中對這兩者的關(guān)聯(lián)進行了研究，感到在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以下四種智能是大有文章可做的。一、言語語言智能的培養(yǎng)語言智能是指人對語言的掌握和靈活運用的能力。化學(xué)學(xué)科中的語言智能的開發(fā)目標體現(xiàn)在：明確化學(xué)術(shù)語的涵義；熟練掌握化學(xué)的語言表達；準確恰當?shù)貞?yīng)用化學(xué)語言，為其他智能的有效發(fā)展做準備。培養(yǎng)的方法有：1.聽故事、講故事。結(jié)合化學(xué)教材中的一些著名化學(xué)家的生平和一些科學(xué)發(fā)明中的奇聞趣事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編成有趣的小故事，以故事的形式儲存的知識更容易記憶，聽故事的過程可以發(fā)展學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生對語言藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，增強有效的傾聽、閱讀和動手寫的技能，這種方式是使學(xué)習(xí)變得具有文學(xué)意義的最基本方式。2.辦化學(xué)小報或出化學(xué)黑板報。這種活動帶有一定的創(chuàng)造性，是能力和藝術(shù)才能的綜合表現(xiàn)，最能展現(xiàn)學(xué)生的個人想法和個性。辦小報的過程中要編輯、插圖、布局，寫短小風趣的小文章、小詩等，因此，能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言智能。3.課堂討論。研究表明，用討論的方法所取得的教學(xué)效果相當于教師講授的5倍之多，學(xué)生之間的討論具有“辯論風格”，不僅要求學(xué)生用連貫、流揚的語言進行表達，而且還要求學(xué)生思維敏捷，具有良好的推理與判斷能力。由于在討論中每個學(xué)生的發(fā)言時間有限，因此，需要言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說服力，從而自然提高了學(xué)生的語言感知和表達的能力。二、邏輯一數(shù)理智能的培養(yǎng)在數(shù)理邏輯智能方面，主要是對學(xué)生進行化學(xué)方法論的培養(yǎng)和運用數(shù)理進行運算和邏輯推理，從中提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要用到觀察、實驗、模擬、分析綜合、比較分類、歸納、演繹、類比、模型、假說、聯(lián)想思維等方法；化學(xué)實驗包括設(shè)計實驗、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、解釋實驗結(jié)果，交流實驗成果等方法，都是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效手段。這些方法的運用對于學(xué)生獲得化學(xué)知識和基本技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有重要的作用。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要有目的、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生循著實驗研究的環(huán)節(jié)一步步展示給學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴密的邏輯思維。例如，用微粒的觀點看物質(zhì)。教學(xué)步驟為：提出問題。物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的嗎?微粒能運動嗎?它們之間有空隙嗎?提出假設(shè)。假設(shè)物質(zhì)是由更小的微粒構(gòu)成的，這種微粒能運動，它們之間有空隙。實驗驗證。作出結(jié)論并予以解釋。應(yīng)用到新情景。假設(shè)、實驗和推理既有利于培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，也有很多數(shù)學(xué)方法經(jīng)常用到，如：代數(shù)方法、不定方程方法、極值方法、等效平衡方法等，這些方法都有利于促進學(xué)生數(shù)理一邏輯智能的發(fā)展。三、人際交往智能的培養(yǎng)人際交往智能是指與人交往合作，察覺、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此作出適當?shù)姆磻?yīng)的能力。創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境最好的方法就是開展課堂內(nèi)外的小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動中，可以就化學(xué)的基本概念、原理的理解、實驗方案的設(shè)計和實驗現(xiàn)象、計算結(jié)果等進行交流探討。在課外，可以組織學(xué)生合作完成一些簡單的活動與探究，如：課外小實驗；到工礦企業(yè)參觀；社會調(diào)查與采訪等。合作學(xué)習(xí)能營造輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)生的焦慮感。學(xué)生之間愿意溝通，愿意表達自己真實的思想感情，教師對小組進行指導(dǎo)或提供幫助，與學(xué)生交流，有利于形成師生間良好的教學(xué)交往關(guān)系。通過各種交流討論活動，學(xué)生學(xué)會了用積極、有效的辦法來協(xié)調(diào)人際關(guān)系。案例：環(huán)境問題的調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生提出議題關(guān)于環(huán)境問題的調(diào)查，并討論制定設(shè)計方案。學(xué)生分小組就環(huán)境熱點問題進行調(diào)查、取證。學(xué)生把所有收集到的資料和信息進行匯總并確定自己的研究方向，再引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考這個問題，如：當今環(huán)境問題表現(xiàn)在哪些方面?哪幾個方面的問題比較突出?怎樣解決?當研究方向確定以后，學(xué)生就可以把相關(guān)資料加以分析并提出可能解決的方法。然后，同組討論，選出最佳的行動方案。接著，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生實施他們所提出的解決方案。在活動之后舉辦一個總結(jié)匯報和經(jīng)驗的交流會。通過這種活動，達到相互理解、相互溝通，掌握說服他人的方式，學(xué)會傾聽、尊重他人，形成積極的人際關(guān)系。四、自然觀察智能的培養(yǎng)自然觀察智能是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)自然觀察智能是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。在課堂上，可以通過教師的演示實驗或?qū)W生動手實驗，讓學(xué)生觀察實驗并記錄實驗現(xiàn)象。學(xué)生對研究對象表征和特征的觀察是最直接、最可貴的感性認識，是形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)技能、進行科學(xué)推理、發(fā)展思維能力的源泉。在觀察過程中，教師要注意適時引導(dǎo)、激勵設(shè)疑、引發(fā)想像。在課外，化學(xué)以自然為研究對象。親近大自然，在自然中觀察也可以引出很深刻的問題。教學(xué)中可以利用化學(xué)與環(huán)境、食品、社會、生態(tài)題材的課文，引領(lǐng)學(xué)生走出校園、貼近自然環(huán)境，讓學(xué)生近距離觀察，調(diào)查當?shù)氐目諝?、飲用水的質(zhì)量，感受化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系。通過農(nóng)村中沼氣的制