企業(yè)研究論文-關于中小科技企業(yè)創(chuàng)新方法的研究論文關鍵詞：中小科技企業(yè)集群學習區(qū)域創(chuàng)新論文摘要：從20世紀80年代開始，我國誕生了很多中小科技企業(yè)，中小科技企業(yè)有自己的創(chuàng)新特征，決定其有獨特的創(chuàng)新方法。改革開放以來，興起并迅速發(fā)展壯大的中小企業(yè)，在資金、人才、科研能力上和大企業(yè)相差甚遠。但它們的所有制形式、規(guī)模以及集群的特征，具有一定的創(chuàng)新優(yōu)勢，由此也決定了中小科技企業(yè)與大企業(yè)不同的創(chuàng)新方法。1中小科技企業(yè)的創(chuàng)新特征分析11中小科技企業(yè)的民營特征與創(chuàng)新從所有制看，中小科技企業(yè)絕大部分采用民營機制，不要國家投資，不要國家編制，實行自籌資金、自愿組合、自主經營、自負盈虧(四自)。這使中小企業(yè)從一開始就基本擺脫政府的行政干預，率先走向市場?！八淖浴贝偈怪行∑髽I(yè)開展競爭的戰(zhàn)略是創(chuàng)新。中小企業(yè)以“四自”為基本宗旨擁有了在重大問題上獨立自主的決策權、擇優(yōu)錄用的人事權、適應市場變化的自主經營權，以及按各種要素的貢獻決定收入的分配權。12中小科技企業(yè)的規(guī)模特征與創(chuàng)新首先，由于中小科技企業(yè)的組織結構靈活且有彈性，容易形成學習型組織。其次，中小企業(yè)所能夠提供的創(chuàng)新激勵大。由于企業(yè)規(guī)模小，組織結構靈活，中小企業(yè)易于采取特定的激勵機制以調動職工的創(chuàng)新積極性，最大限度地發(fā)揮各類人員的優(yōu)勢，開展創(chuàng)新活動。再次，創(chuàng)新適應性強。大企業(yè)歷史悠久，組織結構復雜，要實現技術軌道和技術積累的空問轉換，往往是艱難、痛苦而且代價高昂。中小企業(yè)的歷史一般很短，其技術積累和組織結構都較為簡單，且具有相當的“柔性”，創(chuàng)新的阻力較小。最后，制度與文化方面對創(chuàng)新的約束較小，因為中小企業(yè)未形成大公司那樣一套制度與文化架構像“在一張白紙上作畫”，受到的約束自然最小。13中小科技企業(yè)的集群特征與創(chuàng)新產業(yè)群集是指同一產業(yè)的企業(yè)以及該產業(yè)的相關產業(yè)和支持性產業(yè)的企業(yè)在地理位置上的集中。集群主要表現在通過支撐機構和企業(yè)問的相互作用，形成一個區(qū)域創(chuàng)新系締，提升整個集群的創(chuàng)新能力。而且集群能改善創(chuàng)新的條件，舢遮：率的成長。對于中小企業(yè)而言，由于對技術和外部襁性高，對信息反饋十分敏感，更需要通過群集來增強創(chuàng)新斃力。群集促進了技術之間的互相模仿和學習，有利于技術進步。綜觀國外成功的各種開發(fā)區(qū)，不論是自發(fā)形成的，還是由政府規(guī)劃建立的，都具有明顯的產業(yè)空間集聚特征。如美國硅合因其半導體工業(yè)群集而聞名天下；中國臺北的新竹科技：業(yè)園，發(fā)展成為全世界最大的半導體硬件加工基地。2中小科技企業(yè)群創(chuàng)新的路徑與方法21區(qū)域創(chuàng)新與學習20世紀30年代之前有學者認為，創(chuàng)新的主要源泉來自企業(yè)內部研究開發(fā)活動，提高創(chuàng)新績效的關鍵在卜增加研究開發(fā)資源的投入。在企業(yè)內部遵循“發(fā)明一開發(fā)一設計一試生產一銷售”的線性創(chuàng)新理淪模式。但近十年來，線性創(chuàng)新的理論受到越來越多人的質疑。首，尢，線性創(chuàng)新理論過于強調創(chuàng)新源泉的內源化，忽視Tkt,部知識的作用。創(chuàng)新不一定采用山發(fā)明到擴散的線性模式，可能有不同的創(chuàng)新源。根據帕維持和希普爾的研究，創(chuàng)新源不僅來自于企業(yè)內部，用戶在使用創(chuàng)新產品過程中也會積累新的知識，這些知識同樣是創(chuàng)新源，在某些產、中，供應商、用戶在創(chuàng)新過程中起著主作用。岡此，創(chuàng)新過程的順利進行不儀取決于企業(yè)內部的學習和管理，同時也和企業(yè)與外部環(huán)境之問進行有效的信息交流有關。其次，線性創(chuàng)新模型將創(chuàng)新放在一個企業(yè)內部來孤立地考察，而忽視了企業(yè)所處環(huán)境對于刨新過程的影響。隨著知識更新的速度不斷加快，任何一個企業(yè)都_尢法在所涉及的各個技術領域中全面跟技術變革的步伐，因此，越來越多的企業(yè)不再一味追求完整地掌握一個產品生產過程中各個環(huán)節(jié)所需的科技，而是根據身的綜合實力和比較優(yōu)勢將自身的科研力量集中于生產過程中的某些環(huán)節(jié)，將產品價值鏈其他環(huán)節(jié)的科研活動留給其他企。此外，企業(yè)問的技術聯(lián)系和相互依賴益密切，創(chuàng)新越來越依賴于企業(yè)之間趟越邊界的“集體學習”。特別是對于大量的沒有式研究殲發(fā)職能的中小企業(yè)，外部知識資源是其創(chuàng)新的主要源泉，成功的創(chuàng)新取決于企業(yè)與各種機構之間的有效合作。因此，創(chuàng)新過程是個動態(tài)的、非線性的學習過程，它通過解決生產問題的非正式活動，通過滿足特殊顧客的要求，通過克服各類“瓶頸”來學習如何使用、改進和生產，從而促進創(chuàng)新者不斷調樞自己的決策，以適應變化的環(huán)境，最終實現創(chuàng)新目標。同時，創(chuàng)新并不是一個企業(yè)的孤屯行為，業(yè)必須在創(chuàng)新過程中與外界大量交換信息，因此，研究創(chuàng)新過程必須將企業(yè)與企業(yè)所處的環(huán)境放在同一系統(tǒng)中進行考慮，新能力的提高要求它各種和創(chuàng)新活動有關的豐體之間建學習關系。22區(qū)域集群學習與區(qū)域創(chuàng)新優(yōu)勢221集群學習創(chuàng)新可以嬋解為一種交互作用和學習的過程，而知識技術創(chuàng)新的復雜性以及外部的不確定性，使得創(chuàng)新的學習過程不再是單個業(yè)或其他行為主體簡單合作的結果。因為學習需要積累，學習是一個動態(tài)的過程，是通過連續(xù)的過程而發(fā)展起來的知I是在連續(xù)的學習過程中隨著時間的推移而不斷現盈余和積累的過程、學習是相互作用的。新知以從創(chuàng)造者的個體圳有轉他人，需要雙廳不斷地相互作用、協(xié)同合作，從而導致了知識累積過的廣集群學習的過往往義體現在一定的地域范嗣內，而區(qū)域內創(chuàng)新技術、知識和思想的迅速擴散，僅靠企業(yè)在市場中的交易過程進遠遠不夠。知識技術的轉移擴散更多地依賴于企、之問的交流與合作，依賴區(qū)域人行為主體的集群學習。而H在一定范內集聚的供商以及當地的勞動力市場、社會文化等，使得企業(yè)之間嘶對而的交流以及在信任基礎上二實現的非契約形式的合作，不但降低學習的社會成本，同時加速了難以復制的隱性知識的擴散與轉移。集群學習是一定區(qū)域內的成員企業(yè)為了應付技術不確定性的挑戰(zhàn)而協(xié)調行動，本質上是知識空間轉移的一種有效載體。222集群學習效用與區(qū)域創(chuàng)新能力提升“三螺旋”理淪認為，支持區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)模式有三股力量：一是政府；二是企業(yè)；三是研究和學術機構。一個區(qū)域是否具有創(chuàng)新能力，主要取決于政府、企業(yè)與大學這3種力量能否形成有效的相互交叉影響的“j螺旋”關系。其中的大學、科研機構和政府只是區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的一部分，它為創(chuàng)新主體完成創(chuàng)新活動提供了技術支撐，真正的區(qū)域創(chuàng)新主體是中小科技企業(yè)。集聚或網絡化活動可以調動眾多主體參與，激發(fā)更多主體進行創(chuàng)新，從而達到提升集群企業(yè)創(chuàng)新能力的目的，使整體區(qū)域創(chuàng)新能力得到提高。創(chuàng)新在某種程度是一個區(qū)域的集體努力，小企業(yè)不用承擔全部的創(chuàng)新費用和壓力。南于創(chuàng)新區(qū)域中存在貿易網絡、技術傳播機構、商會、培訓協(xié)會等組織形式，創(chuàng)新費用和壓力就可以分散到區(qū)域的各個組織中去承擔。因此，學習犁區(qū)域中各區(qū)域主體在能動響應各種挑戰(zhàn)和機遇過程中，形成具有柔性化的網絡組織的區(qū)域。它強調區(qū)域是否具有對外界環(huán)境變化做出整體性快速與柔性反應的能力，以及區(qū)域內企業(yè)、市場、政府、公眾以及其他主體之間是否具有互動與協(xié)同關系，更強調學習足學習型區(qū)域獲取上述能力與關系的關鍵。學習還導致生產成本的下降，最根本的原因在于生產者的生產技能和管理能力在生產過程中得到了提高；此外，這些生產技能和管理能力又是根植于參與具體生產過程的眾多個體之中。由此可見，產業(yè)區(qū)域內部的集群學習效應主要有兩方面：一是為集群內企業(yè)的發(fā)展提供了技術、資本、勞動力、企業(yè)家能力和市場拓展等完善的便利條件；二是南于處于學習曲線底部的生產技能和管理經驗在集群內迅速擴散，使大多數集群內企業(yè)規(guī)避了創(chuàng)新和磨合風險。223集群學習與區(qū)域集成創(chuàng)新效應當前發(fā)達國家的公司的特征是融合創(chuàng)新，即將不同學科的知識進行集成而產生的創(chuàng)新。我國學者提集成創(chuàng)新，即使各種單項和分散的相關技術成果得到集成，其創(chuàng)新性遠遠超過單項技術的突破。根據集群學習參與者的相互關系，以將集群學習歸并為兩大類：一類是區(qū)域內有前后向聯(lián)系的企業(yè)參與的集群學習，比如總裝企業(yè)和零配件企業(yè)之間的集群學習等；另一類是同一價值環(huán)節(jié)中的，如總裝企業(yè)之問、零配件企業(yè)之間的集群學習等。一般來說，前后向企業(yè)的集群學習是推動區(qū)域內縱向