職業(yè)教育論文-五年制高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐全國(guó)五年制高等職業(yè)教育學(xué)校協(xié)作會(huì)年復(fù)，第一批由原國(guó)家教委批準(zhǔn)試辦的10所五年制高職教育試點(diǎn)班，推出了第一批合格“產(chǎn)品”，22個(gè)專(zhuān)業(yè)共1200名畢業(yè)生，深受用人部門(mén)的青睞，平均就業(yè)率達(dá)93.05%一、五年制高等職業(yè)教育的由來(lái)與現(xiàn)狀我國(guó)五年制高等職業(yè)教育始于1903年，可以說(shuō)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。但五年制高職的發(fā)展主要還是在十一屆三中全會(huì)以后，在原國(guó)家教委職教司和教育部高教司的親黨的十四大之后，在原有三所技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上，原國(guó)家教委于1994年10月和1996年6月，先后批準(zhǔn)18所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校舉辦五年制高等職業(yè)教育班。連同1991年批準(zhǔn)舉辦五年制高職的邢臺(tái)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由原國(guó)家教委批準(zhǔn)并直接指導(dǎo)實(shí)施五年制高等職業(yè)教育的學(xué)校已擴(kuò)大到22所。到1999年，據(jù)20所學(xué)校統(tǒng)計(jì)，舉辦五年制高職專(zhuān)業(yè)105個(gè)，在校生人數(shù)29923人，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)8641人（據(jù)13所有畢業(yè)生學(xué)校統(tǒng)計(jì)），實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備16所，學(xué)校投資達(dá)20591區(qū)，如明確提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育。截止1999年7月底，在教育部高教司的親切關(guān)懷下，22所舉辦學(xué)校除原有三所專(zhuān)科學(xué)校外，有11所學(xué)校，經(jīng)教育部組織專(zhuān)家評(píng)審，被教育部批準(zhǔn)改制為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。二、舉辦五年制高職的基本經(jīng)驗(yàn)黨的十一屆三中全會(huì)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)勃勃生機(jī)，改革開(kāi)放的政策使一大批高新技術(shù)引入我國(guó)，促使社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各舉辦校對(duì)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的結(jié)果表明，生產(chǎn)一線(xiàn)急需綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。面對(duì)社會(huì)需求，五年制各校，充分發(fā)揮市場(chǎng)和行業(yè)牽動(dòng)作用，促進(jìn)五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展。1力為本位”以“綜合素質(zhì)”提高為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)2委會(huì)”根據(jù)市場(chǎng)需要，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)努力，初步形成了寬窄并存，穩(wěn)定與靈活相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)格局。所設(shè)專(zhuān)業(yè)如：數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、測(cè)試技術(shù)與計(jì)量、電氣技術(shù)及應(yīng)用等體現(xiàn)了適用、新興、現(xiàn)代、復(fù)合等特征。各校根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)要求，打破原有的課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)綜合化和實(shí)施化課程（已達(dá)153門(mén)），增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)（各校理論實(shí)踐課時(shí)比達(dá)）。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，各校都注意寓德育和職業(yè)意識(shí)于教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，具備良好的3科技企業(yè)。如：西安航專(zhuān)的“機(jī)電研制中心”、“西航電子研究所”、“鄭州鐵路職技院的“局高科技實(shí)驗(yàn)中心”、無(wú)錫職技院的“技術(shù)中心”等一批集教科研為一身的實(shí)體。為彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的不足，充分發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）優(yōu)勢(shì)，沿展教學(xué)空間，五年制高職校已有48個(gè)專(zhuān)業(yè)初步建成與之相匹配的實(shí)習(xí)基地66個(gè)。在行業(yè)企業(yè)的牽動(dòng)與大力支持下，五年制高職發(fā)展迅速，在辦校規(guī)模、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、以“雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗”為機(jī)制的人才市場(chǎng)，突出了對(duì)求職者能力，特別是動(dòng)手動(dòng)腦能力的要求。為此，五年制各校充分利用學(xué)生年齡小，在校時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn)，一方面將中等、高等職業(yè)教育貫通，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程架構(gòu)，較好地解決了兩學(xué)制的銜接，有效地提高了教育教學(xué)效益。另一方面為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，打破了“三段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“兩組課程模塊，兩種體系”模式。即公共課和專(zhuān)門(mén)課兩組課程模塊，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種體系。公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性?xún)蓚€(gè)功能，遵循“必需、夠用”和尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科性的原則，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)常識(shí)的準(zhǔn)備，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生基本能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力打下一定基礎(chǔ)。專(zhuān)門(mén)課具有明顯的職業(yè)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位（群）必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)門(mén)課實(shí)行適當(dāng)綜合化和實(shí)施化，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生將來(lái)轉(zhuǎn)崗、跨崗能力的需要。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，從1標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，紛紛加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入，且有適當(dāng)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1995年到1996年，22所學(xué)校用于加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金有5000萬(wàn)元；1996年到1997年攀升到1.5億元，1998年上半年投資已近6000萬(wàn)元。資金投入重點(diǎn)向科技含量高的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)傾斜，強(qiáng)調(diào)設(shè)2性和實(shí)用性貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，為此，除改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，克服“滿(mǎn)堂灌”，運(yùn)用雙向討論、模擬教學(xué)、邊講邊練等多種形式外，通過(guò)幾年的實(shí)踐，五年制高職校已形成以下幾種教學(xué)模式：（1）理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。融理論、實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體的產(chǎn)學(xué)貿(mào)（服務(wù)）相結(jié)合的教學(xué)模式；湖北輕式（啤酒）學(xué)校與德國(guó)公司聯(lián)合興建的年產(chǎn)10萬(wàn)噸中心啤酒廠(chǎng)就是其中一例。（2）教學(xué)研相結(jié)合模式，如福建高級(jí)工業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校成為利碼高華軟件公司的福建代理就是很好例證。（3）技能訓(xùn)練的三段式。如鄭州鐵路職技院的電力機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)的機(jī)車(chē)操縱是采用“多媒體教學(xué)-模擬仿真裝置駕駛-高職教師除應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，較為寬廣的知能儲(chǔ)備外，還必需有較強(qiáng)的智力和動(dòng)作技能。學(xué)校把建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、具有活力、相對(duì)穩(wěn)定”教師隊(duì)伍放在重中之重的位置，認(rèn)識(shí)到位，措施得力。主1教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，另一方面建立校外教師庫(kù)，廣泛向企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任兼職教師，同時(shí)用優(yōu)惠政策吸引高水平教師到校任教，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，如：包頭職技院，從工廠(chǎng)引進(jìn)12名、山東輕工引進(jìn)10名，南通紡院引進(jìn)8名，鄭州鐵路職技院校外教師庫(kù)儲(chǔ)備有25名教師。與此同時(shí)還完善了教師職務(wù)聘任2師資管理的考核制度，“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃等，通過(guò)送培研究生、舉辦研究生班、企業(yè)頂崗鍛煉、出國(guó)研修等方式提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。成都航空職技院制定了“15432”工程（培選10名專(zhuān)業(yè)帶頭人，50名教學(xué)帶頭人，40名“雙師型”教師，30名工程技術(shù)人員兼職教師，20名碩士學(xué)歷教師）。幾年來(lái)，據(jù)廣州民航等9所院校不完全統(tǒng)計(jì)，有183人次出國(guó)研修，22所學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍已初具規(guī)模。與此同時(shí)，各校還出現(xiàn)了不少?lài)?guó)內(nèi)、行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)帶頭人和名教師，使五年制高職師資隊(duì)伍整體水平有顯五年制高職校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和社會(huì)服務(wù)能力的進(jìn)一步提高，必須積極參與技術(shù)開(kāi)發(fā)，走“依靠專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路。成都水利發(fā)電學(xué)校根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)，辦起了一座裝機(jī)31250的青峰嶺電廠(chǎng)，年發(fā)電量萬(wàn)，年創(chuàng)產(chǎn)值300多萬(wàn)元，并且成為校內(nèi)重要實(shí)習(xí)基地和科研中心，1999年8月“計(jì)算機(jī)監(jiān)控發(fā)電系統(tǒng)”項(xiàng)目通過(guò)了四川省電力公司專(zhuān)家組的評(píng)審并給以高度的評(píng)價(jià)。各校通過(guò)對(duì)專(zhuān)題項(xiàng)目的研究，促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍，探索了創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的方式，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)為加強(qiáng)五年制學(xué)校的組織和協(xié)調(diào)工作，1996年11月22所學(xué)校在國(guó)家教委職教司的組織下，協(xié)商成立了全國(guó)五年制高等職業(yè)教育協(xié)作會(huì)，1997年又選舉產(chǎn)生了協(xié)作會(huì)常務(wù)理事會(huì)，組建了秘書(shū)處（設(shè)在鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院），近三年來(lái)，協(xié)作會(huì)的工作得到了教育部高教司和職成司的多方指導(dǎo)和協(xié)助，國(guó)家教委職教司劉來(lái)泉司長(zhǎng)及教育部高教司劉志鵬副司長(zhǎng)還分別親臨1996、1998年五年制高職年會(huì)，這使得協(xié)作會(huì)在正確方針指引下，穩(wěn)步開(kāi)展了大量工作，取得了顯在上級(jí)主管部門(mén)的參與下，協(xié)作會(huì)先后組建了公共課、專(zhuān)門(mén)課、德育工作三個(gè)指導(dǎo)委員會(huì)，及其下屬的各課程組。協(xié)作會(huì)及其下屬組織，認(rèn)真研討職業(yè)教育理論，探討五年制的特點(diǎn)和規(guī)律，制定了一整套較為完整的教學(xué)管理和教學(xué)開(kāi)發(fā)文件，推動(dòng)各校開(kāi)發(fā)了一批優(yōu)秀教材。如：22所學(xué)校的400多名任課教師分組經(jīng)幾次會(huì)議研討制定了6門(mén)公共課的教學(xué)大綱（推存稿），制定了關(guān)于五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課開(kāi)發(fā)若干意見(jiàn)、五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課設(shè)置原則和方法、全國(guó)五制高等職業(yè)教育德育工作指導(dǎo)委員會(huì)工作條例及德育工作的近期8項(xiàng)工作，協(xié)作會(huì)發(fā)行的全國(guó)五年制高等職業(yè)教育信息已刊發(fā)12期，計(jì)60000余冊(cè)，做到了上情下達(dá)、信息傳遞、互相交流和溝通，深受社會(huì)各界好五年制高職涵蓋了普通高中階段和高等職業(yè)技術(shù)教育兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，五年制根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)這兩個(gè)階段的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，較好地解決了中等和高等職業(yè)教育的銜接，有效地提高了教育效益。在五年時(shí)間內(nèi)既保證了高中文化基礎(chǔ)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，又達(dá)到了國(guó)際上培養(yǎng)同類(lèi)人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)為三年以上的要求。這一點(diǎn)可以從各校教學(xué)計(jì)劃中充分體現(xiàn)出來(lái)（見(jiàn)附表教學(xué)計(jì)劃略）。新教學(xué)計(jì)劃突出了五大特點(diǎn)：（1）課程設(shè)置綜合化和實(shí)施化；（2）教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)寬、針對(duì)性強(qiáng)，滿(mǎn)足崗位需要；（3）堅(jiān)持外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及技能訓(xùn)練不斷線(xiàn)；（4）突出外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及實(shí)踐動(dòng)手三大能力和（5）突出實(shí)踐能力。通過(guò)幾成和培養(yǎng)需在一定的環(huán)境下，一定的職業(yè)性接觸下才能完成。五年制學(xué)生入學(xué)年齡小，可塑性強(qiáng)，是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段，再加上有較高的求知欲，只要引導(dǎo)正確，很容易形成健康的人生觀(guān)和良好的職業(yè)道德。學(xué)校從入學(xué)之初，即對(duì)他（她）們進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育和熏陶，為其在五年內(nèi)樹(shù)立良好職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力創(chuàng)造良好氛圍，所以畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)思想牢固，下得去，上手快，專(zhuān)業(yè)歸屬?gòu)?qiáng)。如：上海電專(zhuān)五年制畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，上海三菱電梯、“英特爾”、上海航星等公司紛紛在該校設(shè)立獎(jiǎng)又因?yàn)椤凹夹g(shù)型”人才培養(yǎng)有“現(xiàn)場(chǎng)、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”三大特點(diǎn)，亦即知識(shí)與能力中的相當(dāng)部分，只能在實(shí)際工作場(chǎng)所才能獲得，而不是僅靠學(xué)校教育能獲得的。故舉辦校都非常重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，并且增加校外實(shí)習(xí)時(shí)間。如：無(wú)錫職技院實(shí)踐周數(shù)五年內(nèi)總計(jì)達(dá)90周。這樣有充分時(shí)間供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)五年制舉辦校對(duì)較為難掌握的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)多采用五年不斷線(xiàn)方式，收到了非常好的效果，如廣州民航94級(jí)高職班學(xué)生1998年參加廣東省大專(zhuān)英語(yǔ)考試，通過(guò)率為92.25%；95級(jí)1999年參考通過(guò)率為92.54%，連續(xù)兩年居全省專(zhuān)科和高職校之首。96、97級(jí)高職班學(xué)生1997、1998兩年參加廣東省勞動(dòng)廳舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能考試，通過(guò)率分別為98.72%和98.57%，大大高于廣東省平均通過(guò)率（1997年為72%，1998年為74%五年制特色是統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育，避免或減少了某些課程的重復(fù)，縮短達(dá)到同等學(xué)力（專(zhuān)科）的修業(yè)年限。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村是非常必要的，已受到廣大農(nóng)民的歡迎，同時(shí)也符合職教法中規(guī)定的根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中以后為重點(diǎn)的不同階段分流的原則，是一件利國(guó)利民的好事。幾年來(lái)，各舉辦校充分利用五年制優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一大批深受外，由于它辦學(xué)時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，再加其他因素影響不可避免地存在一些缺點(diǎn)或不足，主要表現(xiàn)在：適用于實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，多種能力交叉復(fù)合的專(zhuān)業(yè)類(lèi)群，也適合于能力培訓(xùn)年齡要求較早的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，其中以工業(yè)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)及其他復(fù)合型專(zhuān)業(yè)為主。而現(xiàn)實(shí)五年制專(zhuān)業(yè)多達(dá)105的結(jié)構(gòu)調(diào)整，很多改制為