職業(yè)教育論文-高職院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課的思考根據(jù)教育部高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求明確規(guī)定，高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過(guò)180220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料。在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”高職院校學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力是衡量高職院校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，而作為學(xué)分制課程之一的英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于全面提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)。具有重要的意義。如何開(kāi)設(shè)好符合高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)的英語(yǔ)選修課，結(jié)合本人在高職院校英語(yǔ)選修課中的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了以下的思考。一、對(duì)高職院校英語(yǔ)選修課學(xué)生選課目的思考根據(jù)我院英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)以來(lái)的調(diào)查表明，超過(guò)一半以上的學(xué)生在選課目的上把“提高英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)際運(yùn)用能力”和“使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷”看作是主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，隨著高職教學(xué)計(jì)劃中英語(yǔ)必修課課程的結(jié)束，高職院校的學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后開(kāi)始進(jìn)入選修課學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)部分學(xué)生。除了英語(yǔ)課，平時(shí)極少有使用英語(yǔ)的環(huán)境。他們認(rèn)為，上英語(yǔ)選修課是接觸并保持英語(yǔ)水平的最主要方法。其他一些選課動(dòng)機(jī)還有“修滿學(xué)分”和“拓寬知識(shí)面”?？傊蟛糠謱W(xué)生比較注重自己語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和知識(shí)面的擴(kuò)展。另外，英語(yǔ)選修課的學(xué)生來(lái)自不同系部和專業(yè)。基礎(chǔ)英語(yǔ)水平有一定差異。我院英語(yǔ)選修課實(shí)踐證明，摸清學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)，分清學(xué)生是處于英語(yǔ)的基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)階段還是提高階段，以及他們的比例，對(duì)指導(dǎo)以后以學(xué)生為主題的英語(yǔ)選修課程教學(xué)是有必要的。同時(shí)，由于學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)選修課有限。許多不同層次出于不同目的的學(xué)生不得不選擇有限的同一門英語(yǔ)選修課程。合理看待部分學(xué)生選課目的、糾正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是日后開(kāi)展正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)。二、高職院校英語(yǔ)選修課課程開(kāi)設(shè)類別及課程體系建設(shè)的思考高職院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課課程的類型，在實(shí)用性、科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，大致可分為英語(yǔ)文化類、英語(yǔ)實(shí)踐性、基礎(chǔ)英語(yǔ)補(bǔ)充與擴(kuò)展及專門用途英語(yǔ)等方面。英語(yǔ)選修課課程是實(shí)施高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的指標(biāo)之一，作為高職院校的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用是教學(xué)的根本要求。此外，由于個(gè)體差異和具體情況不同。學(xué)生對(duì)課程類型的偏向也不盡一致。這就要求英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)建立在一定的科學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上。高職院校英語(yǔ)選修課課程的開(kāi)設(shè)還應(yīng)“以人為本”。以學(xué)生和教師積極性、主動(dòng)性為原則。結(jié)合開(kāi)課一方和選課一方，把握開(kāi)設(shè)的主體性。一方面，對(duì)于開(kāi)課一方，要事先衡量開(kāi)課師資，同時(shí)盡量避免因人設(shè)課、開(kāi)設(shè)的盲目性和隨意性，以及忽略選課一方的情況。另一方面，對(duì)于選課一方，要最大限度地滿足不同層次學(xué)生的不同需求，逐步建立起一套有效地英語(yǔ)選修課課程體系。要建立一套有效地英語(yǔ)選修課課程體系，應(yīng)統(tǒng)籌考慮開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課。針對(duì)所開(kāi)設(shè)對(duì)象。遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，設(shè)定課程開(kāi)設(shè)學(xué)期和類別。避免重復(fù)和本末倒置現(xiàn)象，給高職院校學(xué)生提供即適于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)拓展，又適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生要求的英語(yǔ)選修課課程體系，并將英語(yǔ)必修課程、英語(yǔ)選修課課程體系、專業(yè)英語(yǔ)課程、課外英語(yǔ)活動(dòng)、學(xué)生課外自學(xué)等相結(jié)合，形成縱橫交錯(cuò)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式。三、對(duì)高職院校英語(yǔ)選修課程教學(xué)的思考在高職校英語(yǔ)選修課程教學(xué)模式中，更新教育教學(xué)觀念、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段是基本的要求。選修課程比必修課程靈活性更大，對(duì)英語(yǔ)選修課教學(xué)提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。選修課教學(xué)為來(lái)自不同系部和專業(yè)的學(xué)生提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)與英語(yǔ)選修課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，能起到事半功倍的效果。例如，在西方風(fēng)俗禮儀課堂上，旅游系酒店管理專業(yè)和旅游專業(yè)的學(xué)生、文秘專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和討論中，激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐中。以多鼓勵(lì)、多帶動(dòng)、多指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定包括對(duì)學(xué)生的出勤、日常表現(xiàn)和結(jié)合多樣的考試形式，力求科學(xué)、公正地體現(xiàn)出對(duì)高職院校英語(yǔ)選修課的成績(jī)?cè)u(píng)定。但由于課程類型的不同，高職院校英語(yǔ)選修課成績(jī)?cè)u(píng)定體系仍有待進(jìn)一步完善。四、離職院校英語(yǔ)選修課師資力量的思考目前，高職院校選修課開(kāi)設(shè)上與本科類院校效仿。開(kāi)設(shè)門類和數(shù)目偏少，高職院校英語(yǔ)專業(yè)教師必修課課程教學(xué)任務(wù)繁重。對(duì)于英語(yǔ)選修課而言。師資不夠調(diào)配。要成功開(kāi)設(shè)高職院校英語(yǔ)選修課，還必須調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師積極性。在保證正常英語(yǔ)必修課教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)更多英語(yǔ)專業(yè)教師投入到高職院校英語(yǔ)選修課的開(kāi)設(shè)和研究中，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將高等院校英語(yǔ)運(yùn)用能力考試，與后期選修課程、專業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)合，形成一條完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鏈。綜上所述，本文只是筆者探索和實(shí)踐高職院校英語(yǔ)選修課教學(xué)的一個(gè)小小的縮影。如何開(kāi)設(shè)好符合高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)的英語(yǔ)選修課。在課程體系建設(shè)、教學(xué)模式與途徑等方